素質教育背景下中小學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)問題的研究

摘要： 素質教育要求學生全面發(fā)展，不再使學生因為考試而考試，在其背景條件下，為培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)造性能力提供了有利的條件。針對現(xiàn)階段中小學生的創(chuàng)造性思維存在的問題，提出相應的對策，旨在提升中小學生的創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：素質教育；創(chuàng)造性； 思維 ；策略

一、現(xiàn)階段中小學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)所存在的問題

1.學校層面 （1）教學考核與評價方式刻板。素質教育實施的情況下，實際上應試教學的模式仍然沒有改變，檢驗學生的學習仍然借助于考試的形式，主要還是停留在課堂考試形式上。對學生的評價，更多的是以成績的好壞去衡量，不利于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（2）學校教育理念落后。學校的教育理念仍停留在關注學生成績以及教師教學成果上，忽視了新課程改革的變化，極少關注教師專業(yè)發(fā)展，忽視學生的全面發(fā)展。

2.教師層面 （1）教師在課堂中占主導地位。教師在教學的過程中，主要是教師在上面教，學生安靜的坐在下面聽，偶爾會有同學向老師提出自己的疑問。在教師為主導的課堂中，學生很難完全的表達出自己的見解，不利于創(chuàng)造性思維的提升。

（2）教學缺乏與現(xiàn)代信息技術的結合。中小學教師沒有把所教知識與現(xiàn)代信息技術銜接起來，尤其是復雜難懂的晦澀知識。 他們忽視了學生的興趣所在，學生渴望新知識的展現(xiàn)形式不再是冰冷的黑色板塊，借助于信息技術展現(xiàn)知識，迎合素質教育，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

（3）沒有及時發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在。教師把更多的精力放在如何更快更好地教好學生上，換句話說，是更關注學生的考試成績，考試成績幾乎是測評教師教學好壞的最有利的證據(jù)。教師忽視了學生的內心感受，沒有采取措施激發(fā)學生的學習興趣，更多的是填鴨式教學，素質教育在某種情況下變成了口號和擺設。

3.家長層面 （1）過于關注學生成績。家長之間談及的話題大多是學生問題，主要談論的是學生的成績如何，是否能升入更好地高中或者升入好大學。太多的家長把關注焦點放在學生的成績排名上，很少關注他們是否有獨特見解，是否有其他的興趣和特長。

（2）與學生缺乏溝通。家長與孩子缺乏平等尊重的意識。父母總是以長輩的身份，訓斥或者教育自己的孩子，給學生帶來壓力，他們不敢于自己的父母交流與溝通，長時間把自己的想法埋藏在心里，不敢在公眾場合大膽的說出自己的意見，甚至還會過多的依賴于父母。

二、提升中小學生的創(chuàng)造性思維的對策

1.學校層面 （1）規(guī)范創(chuàng)造性的評價標準。學校對教師與學生的評價不能僅靠成績衡量，應該全方面綜合評價，要遵循標準化、客觀與主觀相結合、人性化等原則，應將教師、家長和學生都納入評價體系中，傾聽他們的建議，綜合、全面的制定評價標準。

（2）確立先進的教育理念。學校需要引進先進的教育理念，切實貫徹素質教育的政策，將教師與學生的發(fā)展放在首位。經(jīng)常舉行校內外教育實踐，增加教師與學生的情感交流，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

2.教師層面 （1）師生互換角色。素質教育背景下，教師需要改進傳統(tǒng)的教育理念，改變教學方式，尋求適合學生發(fā)展、激發(fā)學生主動性和創(chuàng)造性的教學方式，讓學生做課堂的主導者。

（2）樹立終身學習的理念，教學模式與時俱進。教師在向學生傳授知識的同時，也應該關注自身的專業(yè)發(fā)展，豐富自身的專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，堅定從教理念，不斷的更新教學理念，與時俱進，借用新媒體技術展示自己的教學內容，使用啟發(fā)式教學，注重學生的全面發(fā)展。

3.家長層面 （1）關注孩子的身心成長。良好的家庭教育對學生的健康成長至關重要，家長應該積極配合學校和教師的教學工作，關注學生的全面發(fā)展，與其主動的談心與交流，做孩子的朋友，并且在必要的時候給予鼓勵與幫助。

（2）經(jīng)常與孩子溝通。家長應該多與學生溝通，向教師了解其在學校的發(fā)展情況，正確、合理的解決與孩子間的沖突與矛盾，給孩子適當?shù)淖杂煽臻g，并不予干涉，陪孩子度過叛逆期，鼓勵孩子主動說出自己所思、所想，并給出自己的見解。

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作者簡介：李旦旦（1991—），女，山東日照人，哈爾濱師范大學2015級碩士研究生 院系：教育科學學院 專業(yè)：教育經(jīng)濟與管理 研究方向：教育管理方向。

（作者單位：哈爾濱師范大學 150025）