芻議小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及其對策

馬蘭英

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)多以“端坐靜聽、注入式講授”為主，教學(xué)模式單一、教學(xué)方法陳舊，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。教師在課堂教學(xué)過程中，如何使用先進的教育理念，采用不同的教學(xué)模式和多樣化的教學(xué)方法，提高他們的課堂教學(xué)組織能力，是貫徹落實好新課改的一項重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；問題；對策

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

首先，教學(xué)方法陳舊。雖然隨著教學(xué)改革的不斷推進，小學(xué)語文在教學(xué)方法上也有所變化，但當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題仍舊是教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，固守成規(guī)。例如，教師觀念上沒能夠真正將學(xué)生視為教學(xué)活動的主體，還是采取灌輸知識的方式，忽視了與學(xué)生的互動，忽視了對學(xué)生積極性的激發(fā)，忽視了對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；在具體的課文講解過程中，仍舊是采取"三步走"的方式：給課文劃分段落、總結(jié)段落大意、概括課文的中心思想以及寫作特點，具體的語言教學(xué)也顯得不足。此外，對于作為語文教學(xué)一大重點和難點內(nèi)容的作文教學(xué)而言，在相關(guān)的思路啟發(fā)以及寫作方法和技巧的指導(dǎo)方面不到位。在進行作文批改時，不注意作文用語的通順性，忽視了對學(xué)生進行通順用語的指導(dǎo)。陳舊老套的小學(xué)語文教學(xué)，使課堂變得沉悶無趣，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這勢必會對小學(xué)語文的教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

其次，缺乏理論研究。眾所周知，語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，早在1963年的語文教學(xué)大綱中就指出了語文作為"基礎(chǔ)工具"的地位，但如何在小學(xué)語文的實際教學(xué)中彰顯出其工具性？可以說每位語文教師對語文教學(xué)大綱中所制訂的教學(xué)任務(wù)以及幾經(jīng)修改的語文教材的認(rèn)識和把握程度各不相同，具體到教學(xué)實踐中，也會有不同的教學(xué)重點，這就在一定程度上反映出對于語文工具性的把握、理論上對于借助語文的工具性帶動語文教學(xué)不斷進步的認(rèn)識還有待明確。語文不僅是一項重要的交流工具，還是文化的主要載體，但對于廣大的小學(xué)語文教師而言，怎樣在教學(xué)過程中充分展示出語文作為文化載體的一面，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)也是有待進一步深入探討的問題。語文教學(xué)在理論上還存在著諸多有待進一步明確的問題，需要相關(guān)的專家學(xué)者進行交流和探討。

最后，測試不嚴(yán)謹(jǐn)。在語文教學(xué)過程中，少不了各種各樣的測試，但往往忽視了對學(xué)生聽說兩方面能力的測試。此外，在寫的能力測試中，沒有統(tǒng)一并且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u測標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)全憑教師的主觀判斷。有關(guān)語文測試中存在的種種問題導(dǎo)致的最終結(jié)果就是學(xué)生面對越來越多、越來越新的測試試題，已經(jīng)很難對自己的成績作出估計。

二、小學(xué)語文教學(xué)改進對策及建議

1.讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂 要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語文，首先就要讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)語文是件非?？鞓返氖隆＝處熞寣W(xué)生把快樂學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的教學(xué)宗旨。比如，教師在拼音教學(xué)時，可以開展拼字比賽，讓學(xué)生在比賽中感受到學(xué)習(xí)的快樂；教師也可以給學(xué)生講故事，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來書本中有那么多的知識，從而讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語文；教師還可以給學(xué)生播放著名播音員朗讀的文稿，讓學(xué)生感受到語言表達的美感。要知道，如果學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文很快樂，學(xué)生就會像海綿吸收水分一樣以驚人的吸收力學(xué)習(xí)語文知識。

2.讓學(xué)生放下書本體驗日常生活 語文是一門來自于生活的學(xué)問，人們只有在生活中有所感悟才會用文字記錄下自己的感受。如果學(xué)生覺得自己的生活是灰色的，他們就體會不到語文的魅力。因此，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去接觸自然，接觸生活，讓學(xué)生感受到自然的美和生活的多姿多彩；帶領(lǐng)學(xué)生去勞動，讓學(xué)生在流下汗水的同時感受到勞動果實的可貴；帶領(lǐng)學(xué)生去博物館，增長學(xué)生的閱歷；帶領(lǐng)學(xué)生去革命紀(jì)念館，培養(yǎng)學(xué)生的感情等。學(xué)生積累自己對生活的體驗，就是積累語文知識的素材。

3.讓學(xué)生按自己的個性盡情發(fā)揮 教師要用開展活動的方式，給學(xué)生提供展現(xiàn)才能的舞臺。比如，教師可以舉辦朗讀比賽，讓學(xué)生有機會展現(xiàn)自己的朗讀能力；開展戲劇比賽，讓學(xué)生發(fā)揮自己的表演能力；舉辦寫作比賽，讓學(xué)生發(fā)揮自己的語言組織能力等。各式各樣的比賽不僅能挖掘?qū)W生的潛力，而且也能帶給學(xué)生激勵和鞭策的教育，教師要讓學(xué)生知道，只要學(xué)生愿意努力，就會有施展才能的機會。當(dāng)學(xué)生覺得實踐能夠發(fā)揮自己的才能時，學(xué)生才愿意將自己學(xué)到的知識盡可能地展現(xiàn)出來，通過不斷的展現(xiàn)、不斷的實踐，學(xué)生的應(yīng)用能力才會增強。

三、明確主導(dǎo)和主體間的關(guān)系

想要將這兩個轉(zhuǎn)變有效實現(xiàn)，一定要將主導(dǎo)與主體間存在的關(guān)系處理好，教師不能控制學(xué)生，學(xué)生也不能影響老師，兩者應(yīng)該和諧共處，一同對語文知識進行學(xué)習(xí)。除此之外，教師一定要在課堂上進行多樣化教學(xué)。譬如：組織學(xué)生對自己提出的問題進行討論時，教師預(yù)先綜合考慮和分析這些問題，然后選擇有價值的問題讓學(xué)生討論；利用“情景再現(xiàn)”的方式進行教學(xué)時，教師可以允許學(xué)生自由選擇，而自己只負(fù)責(zé)從旁對局面進行控制；教師讓學(xué)生收集資料時，應(yīng)該先規(guī)定收集的范圍和條件，并要求學(xué)生收集完資料以后不能直接匯報，而是要對收集到的資料進行認(rèn)真整理，然后再把內(nèi)容豐富的資料匯報給老師。這些方法不但考慮了學(xué)生的個性感受以及多元化思想，還符合小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對上述方法加以應(yīng)用，以使教學(xué)任務(wù)在一個和諧的氣氛下完成。

四、全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力

對于語言學(xué)習(xí)來講，聽、說、讀、寫能力同樣重要。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，是啟蒙階段，因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的共同發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。無論是識字、認(rèn)字、閱讀、寫作、口語表達，教師都應(yīng)當(dāng)格外重視，確保學(xué)生語言綜合能力的不斷提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育，是學(xué)生的啟蒙教育。對于小學(xué)語文的教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革理念，不斷改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和教學(xué)手段，促進小學(xué)語文教學(xué)改革的有序推進。當(dāng)前，面對小學(xué)語文教學(xué)存在的各種問題，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析，并及時找到解決問題的辦法，全面提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集小學(xué) 731800）