初中英語作業(yè)多元次設(shè)計嘗試

劉麗

摘要：課后作業(yè)是教師在實施新課程教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，它既是教材內(nèi)容的有機組成部分，又是教材內(nèi)容的延伸和擴展，沒有作業(yè)顯然是不行的。但是傳統(tǒng)的英語作業(yè)，如：朗讀，抄寫單詞，背誦課文，造句等，它的枯燥無味和缺乏創(chuàng)造性扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使作業(yè)成為了一種負(fù)擔(dān)。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，英語作業(yè)也應(yīng)該是活潑多樣的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： "教師要把學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留空間，讓學(xué)生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用；而不是什么都在課堂上由教師灌輸，什么都在課堂上由教師擺布。"因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，讓作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，追求作業(yè)的手段多感官參與，讓作業(yè) "活"起來，促使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在開放中創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)到的英語知識 "沸騰"起來。

關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)；多元化

一、多元化作業(yè)設(shè)計的作用

在設(shè)計和布置初中英語學(xué)科作業(yè)時，做好對作業(yè)表達形式的多元化表現(xiàn)，能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為英語教學(xué)效果的提升帶來支持。

1.鞏固知識 在初中英語教學(xué)過中，做好對課后作業(yè)的多元化設(shè)計，能夠更好的發(fā)揮出作業(yè)的作用，為初中英語課堂教學(xué)知識的鞏固帶來良好支持。多元化作為作業(yè)的一種表現(xiàn)形式，其能夠借助豐富的表達模式，來展現(xiàn)出英語知識的魅力，讓學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)、完成作業(yè)過程中，實現(xiàn)對課堂學(xué)習(xí)知識的再回顧和記憶深化，從而幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，為自己的英語學(xué)習(xí)效果提升帶來支持。

2.保持興趣 英語作為一門語言學(xué)科，其需要學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣作為主動力支持。在實際教學(xué)過程中，課后作業(yè)作為教學(xué)行為的最后階段，其因為具有與學(xué)生獨立相處的空間，因此更具備培養(yǎng)學(xué)生英語興趣和將興趣保持下去的條件。多元化作業(yè)設(shè)計能夠通過豐富的表現(xiàn)形式來將英語知識予以表達，這能讓學(xué)生看到形式多樣的英語知識，并進一步了解英語對于自己發(fā)展的重要性，進而提高自己的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.促進發(fā)展 英語作為一門語言學(xué)科，其本身具有多元化特征，在這種情況下做好對英語作業(yè)的多元化設(shè)計，能夠幫助他們更好的了解英語學(xué)科的本質(zhì)，更為真切的接觸到英語知識的內(nèi)涵，從而幫助他們實現(xiàn)英語能力的提升，為促進學(xué)生的良好發(fā)展帶來支持。

二、多元化作業(yè)設(shè)計的嘗試

1.設(shè)計生活化作業(yè)，貼近生活 英語源于生活，只有運用到生活中才能彰顯出無限活力，成為有生命的語言。初中英語教材內(nèi)容大多貼近學(xué)生的生活實際，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際為學(xué)生設(shè)計一些生活化的作業(yè)，使作業(yè)設(shè)計多元化，從而能夠把生活中的問題轉(zhuǎn)化為英語問題，讓學(xué)生能夠運用已有的知識儲備解決學(xué)生實際生活中的問題，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英語。一方面，生活化作業(yè)貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生對此比較感興趣，可以吸引學(xué)生想方設(shè)法地查閱資料，積極主動地完成作業(yè)，不斷提升作業(yè)設(shè)計的效果；另一方面，生活化的英語作業(yè)是以學(xué)生比較熟悉的情境作為背景材料，學(xué)生感覺比較親切，能夠有效地降低學(xué)生對知識的陌生感，學(xué)生運用課本中的知識來解決自己身邊的問題，使學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，并且與自身有著密切聯(lián)系，英語對將來的生活學(xué)習(xí)具有重要作用，從而不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

2. 設(shè)計對話作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式 傳統(tǒng)的英語作業(yè)以書面作業(yè)為主，基本沒有其它形式的作業(yè)，因而顯得十分單調(diào)。從學(xué)生的興趣和英語發(fā)展需求角度出發(fā)，教師還可以設(shè)計英語對話型作業(yè)。如此一來，學(xué)生既擺脫了傳統(tǒng)單調(diào)的書面作業(yè)形式，也可以通過對話鍛煉自己的英語表達能力，從而促進自我發(fā)展。但對話不是簡單地引導(dǎo)學(xué)生對話，還要提供一定的情景供學(xué)生選擇，如此才能讓英語作業(yè)更靈活，學(xué)生也才能更好地依據(jù)自己的能力和需求進行選擇，從而將情景以對話演繹方式展示出來。

對話形式的作業(yè)讓學(xué)生真正擺脫了固有的作業(yè)形式，學(xué)生也覺得對話型的作業(yè)能夠促進自我多方面的發(fā)展，還可以施展自己的表演潛能。

3.設(shè)計多層次的作業(yè)，讓不同學(xué)生都得到提升 由于智力與非智力因素的影響導(dǎo)致不同的學(xué)生對語言的理解和記憶能力都有差異，因此，要設(shè)計多層次的作業(yè)。實踐表明根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況和生理特征使他們被分為優(yōu)等生、中等生和后進生，然后要根據(jù)這些靈活地布置難易程度不同的作業(yè)，這樣的方法使得優(yōu)等生學(xué)習(xí)更多的知識，中等生完全掌握課上所學(xué)的知識，后進生能夠理解課堂上的內(nèi)容，做到不掉隊，這樣多層次的作業(yè)使得不同的學(xué)生都能得到提升。

4.設(shè)計探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力。 教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！碑?dāng)然，初中學(xué)生已經(jīng)不再是兒童，不過道理是一樣的，他們一樣希望自己獲得教師的尊重，自己有機會去探究。因此，在作業(yè)設(shè)計時，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計探索性問題，給學(xué)生提供探索的機會，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜測及獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主的探索意識和探索能力。比如，在學(xué)完一些課文以后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文里的一些國外風(fēng)俗習(xí)慣、歷史人文方面的內(nèi)容從課外書、網(wǎng)上進行查閱，了解更多的國外知識，讓學(xué)生對英語語言有更系統(tǒng)的了解和認(rèn)識。

總之，在教育現(xiàn)代化的背景下，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的英語教學(xué)，一味采取題海戰(zhàn)術(shù)會對學(xué)生的心理與身理造成負(fù)擔(dān)，不利于其健康成長。因此，教師必須意識到當(dāng)前在高中英語作業(yè)設(shè)計中所存在的弊端，并從學(xué)生的實際情況出發(fā)設(shè)計出具有層次性、實踐性、生活性以及趣味性的作業(yè)，通過多元化的作業(yè)設(shè)計使學(xué)生各方面的能力都能有所提升，從而滿足素質(zhì)教育的需要。

（作者單位：甘肅省隴南市文縣尚德初級中學(xué) 746400）