如何創(chuàng)設(shè)初中地理課堂中的情境教學(xué)

劉春霞

摘要：地理課堂上應(yīng)用情境教學(xué)主要也是為了在地理教學(xué)過(guò)程中完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。作為一名初中教師，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘地理課程資源來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，有針對(duì)性的組織學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，內(nèi)化地理知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中地理；情境教學(xué)

初中階段的學(xué)生具有好與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征。我們可以根據(jù)他們的特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇適宜交流的內(nèi)容，組織他們討論，為他們搭建開(kāi)放的平臺(tái)，提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境。一堂好課，一堂受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的課，應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在愉悅、和諧、智慧的課堂中獨(dú)具個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)的探索創(chuàng)造。地理教學(xué)過(guò)程，要力爭(zhēng)把系統(tǒng)的地理科學(xué)原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現(xiàn)出來(lái)，用簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，地理課堂應(yīng)充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫等再現(xiàn)課文描述的情景，或者從學(xué)生親身經(jīng)歷和身邊的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理情趣。

一、教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，要以學(xué)生為主體。教學(xué)中的創(chuàng)境要緊緊圍繞要解決的問(wèn)題進(jìn)行，應(yīng)具有新鮮感、誘惑力和典型性，所設(shè)計(jì)的教材要具有明顯的層次性，設(shè)問(wèn)時(shí)也要注意班級(jí)的差異性和學(xué)生個(gè)體的差異性，要能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生去思考問(wèn)題，使學(xué)生都能學(xué)有所獲。情境創(chuàng)設(shè)不要搞形式主義，不搞花架子。教師要首先進(jìn)入角色，用真心去感染他人。如果教者在演戲，學(xué)生必然要當(dāng)觀眾。情境創(chuàng)設(shè)要不囿于教材，要駕馭教材；不為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，要使設(shè)計(jì)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：地圖的閱讀。如何選擇合適的地圖這個(gè)知識(shí)點(diǎn)本人主要是讓學(xué)生當(dāng)一回小小旅行家。要想到世界各國(guó)去旅行，首先就應(yīng)該備一張小比例尺的世界地圖，到一個(gè)國(guó)家以后，就應(yīng)該買一張?jiān)搰?guó)的地圖，如果到某一個(gè)國(guó)家的城市，就需要再備一張中比例尺的城市地圖，若是該地有某個(gè)著名的景點(diǎn)，到景區(qū)以后就該備一張大比例尺的景區(qū)地圖....通過(guò)這可以讓學(xué)生切身體會(huì)到不同比例尺的地圖運(yùn)用的場(chǎng)合不同；不同比例尺地圖的圖上要素表達(dá)方式不同；不同比例尺地圖的圖上距離與實(shí)際距離的差別等。另外，其他教學(xué)內(nèi)容還可以根據(jù)教師教學(xué)的需要自己豐富。如隨著科技的發(fā)展電子地圖的運(yùn)用更加便捷，可以選用google地圖向?qū)W生展示電子地圖的強(qiáng)大力量。設(shè)置有效題目，大大激發(fā)其興趣。

二、巧設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望，讓課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能積極的提出問(wèn)題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，變苦為樂(lè)。在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的興趣，結(jié)合知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引出知識(shí)。比如，在《世界的語(yǔ)言》教學(xué)中，我就一改以往開(kāi)門見(jiàn)山的教學(xué)方式，借助素材，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，帶領(lǐng)其走入文本，提供其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，我給學(xué)生播放一段世界杯視頻，讓其欣賞。看到視頻學(xué)生都激動(dòng)了，注意力高度集中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿了好奇。視頻播放結(jié)束之后，我向?qū)W生呈現(xiàn)2015年亞洲男子籃球錦標(biāo)賽圖片，學(xué)生看得很投入。這同時(shí)也向?qū)W生傳遞一個(gè)信息：全球范圍內(nèi)，每年都會(huì)舉辦盛大的體育賽事，來(lái)自不同國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員歡聚一堂，享受著賽場(chǎng)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。有了這一認(rèn)知，學(xué)生就朝著教學(xué)方向邁進(jìn)了，也為后續(xù)的思考奠定了基礎(chǔ)。情景教學(xué)要充分發(fā)揮它的趣味性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變機(jī)械學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的觀念，讓他們的學(xué)習(xí)過(guò)程從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。在具體的情景教學(xué)過(guò)程中，可以加入適當(dāng)?shù)妮o助器材，比如，多媒體、圖片、動(dòng)畫等手段來(lái)增加情景教學(xué)內(nèi)容的趣味。比如，在教授印度知識(shí)時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生觀看印度相關(guān)的紀(jì)錄片，然后再以旅行社為場(chǎng)景，讓學(xué)生成為導(dǎo)游，而我則作為一名游客，向他們?cè)儐?wèn)印度的人文地理知識(shí)，在這樣輕松愉快的氛圍里，學(xué)生可以馬上學(xué)以致用并且興趣盎然。

三、從問(wèn)題中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中在設(shè)置一些提問(wèn)的時(shí)候，不能就題論題，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的準(zhǔn)確性，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的應(yīng)用性，使問(wèn)題更具有情境性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究現(xiàn)實(shí)未知問(wèn)題的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在提出問(wèn)題、這正是素質(zhì)教育的核心和靈魂。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生“想問(wèn)”問(wèn)題情境是指教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一時(shí)無(wú)法解決，從而產(chǎn)生一種努力探究問(wèn)題的內(nèi)心需要。教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使之樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于發(fā)問(wèn)。水資源”教學(xué)中的問(wèn)題引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，我們賴以生存的必備資源是什么，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)踐列舉一下水的作用？動(dòng)植物生命離不開(kāi)水，日常生活、農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)需要水?？梢悦鞔_水與我們的生活是緊密聯(lián)系不可分割的。那我們地球上的水來(lái)自哪里？地球上的水儲(chǔ)存在那里？教學(xué)過(guò)程就會(huì)引入新的知識(shí)點(diǎn)水循環(huán)和水資源的分布特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論學(xué)生可以了解到地球上雖然海洋面積廣大，但是可以直接讓人類利用的淡水資源實(shí)在是少的可憐。那么我們對(duì)水資源的利用上要注意哪些事情呢？同學(xué)們結(jié)合老師出示的問(wèn)題可以進(jìn)行分組進(jìn)行討論，同學(xué)們討論時(shí)在小組內(nèi)進(jìn)行觀點(diǎn)的表述，老師在巡視中也可以積極的參與學(xué)生的討論，并適時(shí)的予以調(diào)控，使問(wèn)題在師生之間，同學(xué)之間討論中得以順利完成。同學(xué)們通過(guò)討論形成了自己的觀點(diǎn)和看法，并且在水資源的合理使用上達(dá)成了共識(shí)。

在開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生的注意力容易停留在課前某些活動(dòng)的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時(shí)教師應(yīng)迅速組織好教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的注意力盡快集中到課堂上來(lái)。新穎別致的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，容易引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的興趣，從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中，為開(kāi)拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此，恰如其分地導(dǎo)入是營(yíng)造地理教學(xué)情境的重要措施之一。

四、利用生活從課外實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)建情境教學(xué)

在情境教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情境的方式很多。我們可以創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，讓學(xué)生的思維潛能充分發(fā)揮出來(lái)。其中用生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)的情境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實(shí)踐的內(nèi)容很廣泛，既包括生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐，也包括日常生活中常見(jiàn)的地理現(xiàn)象，還包括與地理有關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。地理教師要注重觀察體驗(yàn)生活中的地理知識(shí)，善于將生活素材引入到地理課堂中，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中出發(fā)了解、掌握地理知識(shí)，使學(xué)生感受到地理知識(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的，地理知識(shí)是有用的知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理教學(xué)的實(shí)效性。俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)地理知識(shí)也是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的，而學(xué)習(xí)知識(shí)和知識(shí)使用時(shí)有著相互促進(jìn)的作用，在知識(shí)的使用中，可以對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)又起到鞏固的作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該根據(jù)所學(xué)地理知識(shí)創(chuàng)設(shè)解決生活實(shí)踐使用的場(chǎng)景，讓學(xué)生在使用地理知識(shí)的過(guò)程中提高地理學(xué)習(xí)的有效性。例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“天氣與氣候”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師將中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)視頻資料展示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)衛(wèi)星云圖，找出各個(gè)地區(qū)的大致天氣預(yù)報(bào)，再對(duì)照播報(bào)員進(jìn)行檢查，從而掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識(shí)，并體會(huì)到地理知識(shí)在身邊無(wú)處不在，真切地感受到學(xué)有所用，還能養(yǎng)成用地理的視角去認(rèn)識(shí)身邊的世界。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理七年級(jí)上冊(cè)》的序言<與同學(xué)們談地理>一課中，著重強(qiáng)調(diào)了“生活離不開(kāi)地理”、“學(xué)習(xí)地理是為了更好地生活”兩個(gè)基本理念，學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要能感知地理與生活的密切關(guān)系，懂得具備地理觀念對(duì)生產(chǎn)生活的重要性。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重這兩個(gè)基本理念，對(duì)于課堂中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，積極準(zhǔn)備生活素材，讓學(xué)生更能接受和感知，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)生活，愛(ài)地理的積極思想，還能讓學(xué)生從生活中熟知的問(wèn)題體會(huì)到相關(guān)的地理理念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心和求知欲。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 提高中學(xué)地理課堂教學(xué)情境的策略分析 課程教育研究·新教師教學(xué)2016年5期

[3] 王成オ 淺談初中地理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè) 中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版2016年12期

（作者單位：新疆石河子121團(tuán)第一中學(xué) 832066）