初中歷史教學中關(guān)于愛國主義教育的幾點思考

金清田

摘要：本文的重點是研究初中歷史教學中如何更好地貫穿愛國主義教育。由于歷史課程的特殊內(nèi)容，講授的是國家從古至今的經(jīng)歷和成就，能夠有效地激發(fā)學生的愛國熱情和愛國主義情懷。因此在初中歷史課程中推行愛國主義教育是十分合適的，通過合理的教育和疏導(dǎo)，能夠培養(yǎng)起學生的民族自豪感和憂患意識，樹立學生正確愛國主義觀。

關(guān)鍵詞：初中歷史；愛國主義教育；教學方式

愛國主義教育在當前的應(yīng)試教育的背景下未能得到較好的實施，很多教師為了學生能夠獲得較好的成績而只顧教授知識，在傳授知識過程中忽略了對愛國主義教育的傳承。眾所周知，愛國主義教育是需要從孩童教育開始，貫穿孩子所有年齡階段的教育之中。初中歷史教學由于課程內(nèi)容的特殊性，能夠強烈激發(fā)學生的愛國主義情懷，是十分適合貫穿愛國主義教育的。因此，本文研究的重點就是在初中歷史教學中如何貫徹愛國主義教育。

一、在歷史教材中深入挖掘素材，激發(fā)學生的愛國情懷

中國作為四大文明古國之一的國家，是唯一一個文明沒有中斷的古國，悠長的歷史，使得中國的過去建造了許多令人敬仰的建筑，如長城、故宮、秦始皇兵馬俑等等，同時也孕育出燦爛的中華文化，如儒學、唐詩宋詞元曲明清小說等等。中國的歷史，是一部創(chuàng)造的歷史，也是一部奮斗的歷史。中國先人的智慧從使用青銅器開始閃耀光輝，鐵器的鍛造推動了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步，桑蠶的養(yǎng)殖為我國的服飾文化的發(fā)展做好鋪墊，陶器和瓷器的發(fā)明創(chuàng)造了中國獨具特色的陶瓷藝術(shù)，最為重要的是漢字的創(chuàng)造為中國燦爛的文化流傳于世搭建了一個平臺，也為中華民族設(shè)置了一個符號。初中的歷史課本在介紹我國從古至今的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、藝術(shù)發(fā)展時，這些輝煌燦爛的文化成果都要比其他同時期的文明優(yōu)秀，這為樹立學生民族自豪感奠定了基礎(chǔ)。在進行這方面的教育過程中，可以通過播放紀錄片如《工匠精神》等，讓學生充分了解我國古代工藝的傳承是十分艱難的，學生在耳濡目染的過程中就會樹立起對我國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)工藝的傳承進行保護的一種自覺意識，深刻了解當前寄托在新一代身上的歷史使命，那就是發(fā)揮自己的能力，弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)民族復(fù)興。

二、利用歷史情節(jié)和歷史英雄培養(yǎng)學生的愛國情操和民族情節(jié)

中國的歷史不乏戰(zhàn)爭，不論是外族入侵，還是列強侵華，這些血淚斑斑的歷史涌現(xiàn)出的動人故事，是激發(fā)學生愛國情操最直接的素材。因此，教師在講授有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史時可以通過播放一些影像資料或者一些圖片來反映當時愛國人士的愛國熱情，從而激發(fā)學生內(nèi)心深處的愛國情操。例如，近代中國遭受列強入侵，大量的財富被掠奪，大量的人民被屠戮，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學生看到當前位于北京圓明園的現(xiàn)狀，在讓學生了解通過技術(shù)還原之后的圓明園具體情況，通過前后兩種狀況的對比鮮明地反映出了當時列強侵華的罪惡，以及當時清王朝政府的懦弱，讓學生從內(nèi)心激發(fā)出強烈的愛國熱情。

同時，針對當時中國的現(xiàn)狀，還有一些現(xiàn)代電影進行了反映。正如不久前上映的電影《二十三》真實地反映了日本侵華的罪行，可以鼓勵學生在課后觀看這些電影，或者在課上有時間的情況下給學生播放這一電影。還包括其他的影片如《南京大屠殺》、《南京南京》反映了當時震驚中外的慘案——南京大屠殺，學生在觀看這些電影之后肯定會受到強大的感官沖擊，能夠清楚地認識到落后就要被欺辱的現(xiàn)實，從而種下愛國情懷的種子。

除了電影之外，還有很多優(yōu)秀的記錄片反映了當時的現(xiàn)狀，如由美國電影工作者拍攝的《北京55天》，以及反映甲午戰(zhàn)爭的《甲午風云》等，都反映了當時中國的狀況。當然還可以展現(xiàn)出其他的一些史料，如日本軍官的回憶錄、蔣介石的賀電、或者當時報紙雜志的新聞解讀等資料。歷史課本所展現(xiàn)的相關(guān)資料是有限的，而隨著教學工具的更新，能夠運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段拓寬和延伸歷史資料，為學生帶來多方位的素材體驗，從而能夠更加深刻地熱愛祖國。

三、多學科聯(lián)動，共同推動愛國主義教育

由于歷史課本內(nèi)容的性質(zhì)，可以作為愛國主義教育的主要陣地，但不能夠單單只限于歷史課程，其他課程如語文也可以成為愛國主義教育的重要場所。例如，初中語文課本中的課文《最后一課》，這篇課文的歷史背景是拿破侖三世入侵法國的色當戰(zhàn)役，這場戰(zhàn)役中法國大敗各個城市相繼淪陷，而這個故事就發(fā)生在淪陷區(qū)的一個小學中，由于統(tǒng)治者的更替學校原來的法文課需要改為德文課，而這最后一課就是最后一節(jié)法文課。這整片文章都洋溢著濃厚的愛國主義情懷，韓麥爾先生對法語這一祖國的語言深深熱愛，讓讀者不由為之動容。通過對這篇課文的學習，教師也能夠順勢對學生進行愛國主義教育，或者以學生寫讀后感的方式，激發(fā)學生對愛國主義熱情的深深思考，讓學生了解愛國不分年齡、也不分國別。

除此之外，在地理課上也可以適時地插入愛國主義的教育。初中地理在了解日本的地理狀況時，可以為學生分析日本由于所處的自然地理環(huán)境的特殊，不僅土地面積狹小、人口眾多，而且易多發(fā)地震、海嘯等自然災(zāi)害，因此對廣闊地域產(chǎn)生了強烈的渴望。同時，這種自然地理環(huán)境影響了日本人的性格，讓整個日本民族充滿了危機感和不安全感，這種性格使得日本人通過入侵去獲取更加廣闊的生存空間。

通過多學科聯(lián)動的愛國主義教育，能夠讓愛國主義教育變得更加立體和全面，也能夠讓學生從多方面的角度接觸愛國主義教育，從而更加深了對祖國的熱愛之情。

四、引入實時政治或者課外活動，對學生進行愛國主義教育

任何形式的教育都不能夠僅僅停留在課本的學習和教學上，需要與課外實踐活動相結(jié)合，與社會時事熱點相結(jié)合。當前我國在外交方面遇到了非常多的阻力，包括釣魚島事件、黃巖島事件以及當前熱門的“薩德”事件，這些圍繞在我們身邊的時事政治切實影響了我們的生活，通過將這些時事政治介紹給學生，不僅養(yǎng)成了學生熱于關(guān)注國家大事的習慣，還能從這些時事政治中為學生灌輸愛國主義教育。學生通過了解這些時事政治，再加上教師的思想引導(dǎo)，對于樹立學生正確的價值觀具有重要影響。尤其是在抵制日貨、抵制韓貨方面，使得學生更加能夠理性地看待這些問題，從而讓學生做出更加理性的行為。

（作者單位：重慶市江津區(qū)李市中學校 402274）