導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

王淑艷/河北省圍場縣朝陽灣學(xué)區(qū)中心校

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

王淑艷/河北省圍場縣朝陽灣學(xué)區(qū)中心校

我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得教育改革的呼聲越來越高，人們對教育的要求也不斷提升，數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程，受到了人們的廣泛關(guān)注。本文主要介紹了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的基本內(nèi)涵，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并進(jìn)一步導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

教育改革；數(shù)學(xué)；小學(xué)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；應(yīng)用策略

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的基本內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，在教師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，同時，通過師生之間的良好互動，來完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師主要起到引導(dǎo)作用，而學(xué)生是教學(xué)活動的主體，通過主導(dǎo)作用與主體的相互作用，以使教學(xué)發(fā)揮最大的效益。近年來，教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，增進(jìn)師生之間的感情，提高小學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果具有極大的裨益。作為一種新穎的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法得到了眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的積極響應(yīng)，并在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的作用

（一）有利于提升學(xué)生的能力

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的而學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過其黨的引導(dǎo)，讓小學(xué)生在理解課本知識的基礎(chǔ)上，有更深刻的認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是今后教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

任何一個國家和民族，想要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就需要有充足的創(chuàng)新精神融入其中。隨著市場競爭不斷加劇，人們逐漸認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性。創(chuàng)新在于培養(yǎng)人的精神，我們從小就對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的培養(yǎng)，但是過去的教學(xué)模式大多以教師為主導(dǎo)，教師在課堂上進(jìn)行滿堂灌的授課方式，事實(shí)上，并不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法隨著新課改的要求應(yīng)運(yùn)而生，它可以有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣，并將抽象的知識內(nèi)容具體化，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用和影響。

（三）提升學(xué)生的實(shí)踐能力

當(dāng)下的教育改革重點(diǎn)在于將學(xué)生從傳統(tǒng)的書堆里拉出來，面向生活，利用導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生有效地掌握理論知識，同時也有助于幫助學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)式的教育過程中，可以自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也正是在這個過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

小學(xué)生正處于一個好玩的階段，且有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，他們對新事物往往有較強(qiáng)的探究意識，這也是他們能夠主動去觀察事物、發(fā)現(xiàn)事物的源泉。但是，學(xué)生的求知欲并不是憑空產(chǎn)生的，需要有效的激發(fā)策略。在這樣的情況下，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)教育的途徑。所以，提出具體的情景，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。在問題設(shè)置合理的情況下，為學(xué)生提供新的知識，促進(jìn)學(xué)生積極有效的思考，是引導(dǎo)學(xué)生的有效途徑。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇教育的內(nèi)容，利用情景設(shè)置，優(yōu)化數(shù)學(xué)問題，讓知識與生活聯(lián)系起來。例如教師可以設(shè)置一個“追及”的情景，一名小紅在前面走，小花在后面想告訴小紅她的東西拉在了教室，將兩個人的速度用固定的數(shù)額限定，然后讓學(xué)生去計算，小花在多少分鐘后可以追上小紅。這樣的情景是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷?，教師以這樣的情景激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后將知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。

（二）鼓勵學(xué)生自主解決問題

具體的教學(xué)活動，教師要善于利用實(shí)踐幫助學(xué)生去理解和發(fā)現(xiàn)問題。通過組織一些有益的教學(xué)活動，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐空間。在學(xué)生掌握了相關(guān)的知識之后，教師設(shè)置一些綜合性加強(qiáng)的題目，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及動手實(shí)踐能力。教育要秉承著從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去的特點(diǎn)，否則光說不練，只能是紙上談兵。例如在講軸對稱圖形這個知識點(diǎn)時，教師可以要求學(xué)生將一張紙進(jìn)行對折，然后再按照教師的指引去勾畫，最后剪下來會得到一個小樹，這樣的小樹就是一個軸對稱圖形。這就可以幫助學(xué)生理解，什么是完全重合。學(xué)生在操作的過程中就會發(fā)現(xiàn)這兩邊的內(nèi)容是完全相同的。然后學(xué)生從這個出發(fā)點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，就明白了什么是對稱軸。在這個過程中，教師要把握好學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及知識的內(nèi)在規(guī)律，找到其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，進(jìn)行教學(xué)合理導(dǎo)入

在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，教師要做好主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示平臺和教學(xué)情境，以使教學(xué)課堂更為生動和有趣，激發(fā)學(xué)生主體的參與熱情，以提升教學(xué)的實(shí)效性。 情景式導(dǎo)入教學(xué)在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中占據(jù)著非常重要的位置。在每一堂課開始之前，利用情景式導(dǎo)入教學(xué)的方法，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。例如，在認(rèn)識物體和圖形時，老師可以事先準(zhǔn)備與教材內(nèi)容相關(guān)的各種物體和圖形的模型，如圓形、正方形、長方形、長方體、正方體和圓柱等。在上課時，將這些模型全部堆放在講臺上，并選派一個學(xué)生到講臺上，由臺下學(xué)生說出一個自己想到的圖形或物體名稱，讓臺上的學(xué)生找出相應(yīng)物體或圖形的模型。

（四）重視課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

在課堂中，要充分重視學(xué)生的主體性作用。以學(xué)生為本，利用先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)行為。在具體的教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握能力，同時也要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在一定的基礎(chǔ)上可以掌握解決問題的方法。這樣的課堂需要以學(xué)生為主體構(gòu)建課堂，教師要及時了解學(xué)生的思維模式，為提升課堂的有效性做準(zhǔn)備。由于當(dāng)下小學(xué)生缺乏一定的自律性，如果課后的知識不進(jìn)行及時的鞏固，那么小學(xué)生很容易遺忘。所以，教師要把握好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行有效的鞏固。在復(fù)習(xí)的過程中，教師要尊重學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生在掌握知識的程度上也有所不同。所以教育工作者要選擇因材施教，根據(jù)學(xué)生掌握的不同階段合理、有效地安排教育過程，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，都能有所收獲。

四、結(jié)束語

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，我們需要更加關(guān)注學(xué)生的成長特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和基礎(chǔ)去優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只有這樣，教學(xué)才能夠更加順暢，達(dá)到事半功倍的效果?？偟膩碚f，以往的教學(xué)方式只是關(guān)注對學(xué)生知識的傳授，但是缺乏對學(xué)生綜合能力以及價值觀念的影響教育，所以這樣的教學(xué)模式在當(dāng)下教育不斷向前發(fā)展的潮流下，顯得格格不入。顯然它已經(jīng)不能很好地滿足當(dāng)下教育的需求。導(dǎo)入教學(xué)法作為一種新興的教育方法，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，教學(xué)方法的優(yōu)化也進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。

[1] 湯海娟. 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 中國校外教育旬刊, 2015(z2).

[2] 陳悅. 論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 科學(xué)與信息化, 2016(21).

[3] 王旭陽. 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 神州旬刊, 2015(10).

[4] 莊志勇. 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程學(xué)習(xí):上, 2015(4):73-73.