小學(xué)班主任管理中的語言藝術(shù)

幸乾紅??

摘要：小學(xué)班主任是小學(xué)班級(jí)以及教學(xué)課堂的主要管理者，小學(xué)班主任的管理方式與小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著最直接的聯(lián)系，小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理工作過程中，主要途徑就是通過語言管理。在小學(xué)階段，大多數(shù)的小學(xué)生還沒有良好的心理承受能力，因此在管理過程中要充分運(yùn)用語言藝術(shù)，在完成管理工作的同時(shí)，還要照顧到小學(xué)生的心理健康，確保小學(xué)生在小學(xué)階段得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理工作；語言藝術(shù)

班主任是小學(xué)班級(jí)中最重要的角色，其在小學(xué)教學(xué)階段承擔(dān)著重要的使命。在小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理過程中，首先要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生解決掉學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題，并且還要注意到學(xué)生思想感情方面的問題，及時(shí)地幫助學(xué)生處理生活情感上的難題。在管理過程中面臨的多種要求，無疑是對(duì)小學(xué)班主任提出的巨大挑戰(zhàn)，為了更好地完成多方面工作要求，小學(xué)班主任在管理過程中要注重提高自我的語言表達(dá)能力，靈活地運(yùn)用語言藝術(shù)，拉進(jìn)和學(xué)生之間的距離，并鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，做到全面性發(fā)展。

一、 小學(xué)班主任的語言藝術(shù)特點(diǎn)

1. 以學(xué)生為主

在小學(xué)階段，小學(xué)生還處于剛剛接觸外部世界的階段，在幼兒時(shí)期，孩子普遍受到了家庭的溺愛，基本上家里的人員都聽從孩子的意見，在進(jìn)行到小學(xué)階段之后，情況就會(huì)發(fā)生改變，面對(duì)著與自己同齡的孩子，并且學(xué)生互相之間都是平等的，有些小學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，嚴(yán)重的甚至引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。在出現(xiàn)這種情況時(shí)，小學(xué)班主任就要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，通過與每名學(xué)生親密談話的方式，幫助學(xué)生樹立起平等、互助的交友觀念；此外，班主任還要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)每名學(xué)生的不同問題，進(jìn)行針對(duì)性的談話管理，例如：想要幫助害羞的學(xué)生樹立勇氣，就應(yīng)該通過課堂鼓勵(lì)的方式進(jìn)行，在課堂上運(yùn)用激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)出自己的想法，進(jìn)而逐漸的獲得自信。

2. 表揚(yáng)與批評(píng)要注意分寸

小學(xué)生在小學(xué)階段普遍都沒有形成自己的世界觀，因此班主任的每句話都可能對(duì)小學(xué)生的未來產(chǎn)生巨大影響。因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或者批評(píng)時(shí)，班主任要十分注意分寸，要靈活的運(yùn)用語言藝術(shù)，避免出現(xiàn)只批評(píng)不夸獎(jiǎng)、只夸獎(jiǎng)不批評(píng)的情況。班主任要通過語言藝術(shù)的應(yīng)用，確保每名學(xué)生自尊心在批評(píng)之后不會(huì)受到傷害，并且還會(huì)在鼓勵(lì)性的語言下，更加擁有向前奮斗的精神；確保每名學(xué)生在受到夸獎(jiǎng)之后，不會(huì)出現(xiàn)忘乎所以的情況，通過談話讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在很多方面還存在著不足，即使暫時(shí)性的取得一些成績，在以后還要更加的努力獲得更高的成就。班主任在進(jìn)行說話教育過程中，要始終為自己的話留有一定余地，掌握好每句話的分寸，使得學(xué)生在受到教育的同時(shí)，不會(huì)受到任何傷害，在這個(gè)過程中，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成尊敬教師的好習(xí)慣，進(jìn)而有利于班主任更好地開展管理工作。

二、 班主任如何運(yùn)用語言藝術(shù)管理小學(xué)生

1. 班主任的談話要尊重學(xué)生

在小學(xué)階段，小學(xué)生的平均年齡一般較小，因此會(huì)對(duì)已經(jīng)是成年人的班主任有著天然的隔閡感，在小學(xué)教學(xué)過程中，這種天然的隔閡感會(huì)始終影響著教師和學(xué)生之間的正常交流。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)步，教師在管理過程中首先要解決的問題就是消除和學(xué)生之間的隔閡感，在和學(xué)生談話過程中，要把學(xué)生放在與自己平等的地位進(jìn)行交流，在交談過程中，避免讓學(xué)生感受到不舒服的感覺，利用風(fēng)趣的語言風(fēng)格，確保學(xué)生可以始終關(guān)注談話內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)學(xué)生起到教育的效果。

2. 說話張弛有度

學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)世界還沒有正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤問題，班主任在對(duì)錯(cuò)誤問題進(jìn)行糾正時(shí)，要注意說話的力度，避免出現(xiàn)過度批評(píng)的情況，此外小學(xué)生可能在發(fā)生錯(cuò)誤之后，也對(duì)自己的錯(cuò)誤沒有正確的認(rèn)識(shí)，因此會(huì)出現(xiàn)無法理解班主任談話內(nèi)容的情況，在這時(shí)，班主任就要進(jìn)行換位思考，使用學(xué)生容易接受的語言對(duì)其進(jìn)行教育，注意說話要張弛有度，讓學(xué)生在談話過程中可以獲得真正的進(jìn)步。

3. 慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道理

班主任在和小學(xué)生談話過程中，如果直接向?qū)W生灌輸一些大道理，由于自身認(rèn)知的缺陷，小學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)不理解的情況。在面對(duì)這種問題時(shí)，班主任就要注重利用語言慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些深?yuàn)W的道理，就例如向?qū)W生講授三個(gè)和尚抬水喝的故事，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)互助的重要性。班主任在進(jìn)行語言教育的過程中，不可以一味地追求、講授大道理，只有讓學(xué)生真正地理解道理，才是真正有教育效果的，因此教師要不斷提高自己的語言藝術(shù)，通過自己的語言慢慢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些道理。

三、 總結(jié)

通過上述分析可以看出，目前小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理過程中，語言藝術(shù)的重要性愈發(fā)的突顯出來，只有擁有優(yōu)秀的語言藝術(shù)，班主任才可以完成各項(xiàng)管理任務(wù)，進(jìn)而才可以幫助學(xué)生全面發(fā)展。因此在目前的小學(xué)教育工作過程中，班主任要積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地提高自身語言表達(dá)能力，確保自己可以更好地完成小學(xué)管理工作任務(wù)。

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