基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思想政治課教學(xué)實踐策略研究

曹傳圣

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，學(xué)科核心素養(yǎng)教育受到來自社會各界的廣泛認(rèn)同?，F(xiàn)階段我國高中思想政治教育質(zhì)量需進(jìn)一步提升，在教學(xué)過程中融入學(xué)科核心素養(yǎng)教育意義巨大。由于學(xué)科核心素養(yǎng)教育是一個全新的理念，現(xiàn)階段還不存在可借鑒的成功的教育模板，也因此，如何在高中思想政治教學(xué)中融入學(xué)科核心素養(yǎng)教育是每一個高中思想政治教育者需要深思的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；思想政治課；教學(xué)實踐

當(dāng)今新課改工作在我國轟轟烈烈展開，課程改革在一定程度上提高了我國教育的質(zhì)量，也使得我國公民的素質(zhì)登上了一個新的臺階。然而受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念，傳統(tǒng)教育的弊病始終未能根除，雖然學(xué)生考試成績以及考試升學(xué)率明顯提高，但學(xué)生的綜合素養(yǎng)不升反降，道德水平令人堪憂。教育失效暴露了現(xiàn)階段我國教育過程中的問題，積極改變教育重智輕德已成“當(dāng)務(wù)之急”。

一、 學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是個體在解決復(fù)雜問題過程中彰顯出的綜合品質(zhì)，因此學(xué)科核心素養(yǎng)可以被認(rèn)為是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一門課程之后所形成的與該學(xué)科相關(guān)的素質(zhì)或成就。學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，是一種具備綜合屬性的“學(xué)養(yǎng)”。對政治教育而言，學(xué)科核心素養(yǎng)教育主要包括四點，分別是：政治認(rèn)同、理性精神、法制意識和公共參與。由此足見，想要培養(yǎng)學(xué)生政治方面“學(xué)養(yǎng)”，必須牢牢把握上述四個點，充分發(fā)揮思想政治教育的德育功能。

二、 學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵在高中思政教育中的意義

第一，學(xué)科素養(yǎng)教育有助于政治教學(xué)契合新課標(biāo)，因而能夠有效地推動課程改革。第二，學(xué)科素養(yǎng)教育有助于突破傳統(tǒng)教育理念束縛，提高思政教育的實效。第三，學(xué)科素養(yǎng)教育能夠改變我國人才培養(yǎng)理念，幫助人才樹立終身發(fā)展觀。正因為學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵在高中思政教育中存在上述三點意義，所以，在高中思想政治教育過程中融入學(xué)科核心素養(yǎng)教育是一種勢在必行的發(fā)展潮流，廣大思想政治教育者應(yīng)予以重視。

三、 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思想政治課教學(xué)實踐策略

（一） 善用體驗構(gòu)建理解性課堂

首先，實踐出真知，因此實踐體驗是構(gòu)建理解性課堂，提高教育實效性的最有效的策略。理解性的思想政治教育課堂能夠有效融合思想政治教育以及情感教育，也因此可以有效避免傳統(tǒng)教育教學(xué)的“灌輸式教育”。其次，與其他學(xué)科相比，思想政治課程系統(tǒng)性強、概括性強，加之內(nèi)容多為理論概念，也因此，思想政治教育很難表現(xiàn)出與其他課程一樣的趣味性。體驗式的學(xué)習(xí)方法能夠利用生活素材為學(xué)生創(chuàng)造特定的教學(xué)情境，更易于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生的素養(yǎng)內(nèi)化。例如，在落實《政治生活》“政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的基礎(chǔ)和準(zhǔn)則”教學(xué)時，如果單純向?qū)W生講解公民參與政治生活應(yīng)堅持個人利益和國家利益相結(jié)合的原則，讓學(xué)生死記硬背去掌握相關(guān)的知識點，那么教育的效果很難盡如人意。筆者通過播放一段《2017感動中國十大人物：中國科學(xué)院院士、兩彈一星功勛獎?wù)芦@得者 孫家棟》的視頻，結(jié)合優(yōu)美的頒獎詞聲情并茂地介紹87歲的孫家棟犧牲個人利益將自己的一生都獻(xiàn)給中國航天事業(yè)，幫助學(xué)生感受自己的幸福生活與國家之間的聯(lián)系，這樣在特定的教學(xué)情境中將學(xué)生的認(rèn)知活動和情感體驗相結(jié)合，提升學(xué)生政治認(rèn)同感，一旦學(xué)生能夠?qū)耶a(chǎn)生深厚的情感，那么學(xué)生的愛國情操培養(yǎng)也將不再是難事。

（二） 善用評價構(gòu)建發(fā)展性課堂

教學(xué)評價作為一種教師教育方式，不僅可以幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，還可以為教學(xué)工作提供導(dǎo)向。在應(yīng)試教育影響下，我國教育領(lǐng)域所采取的評價方式主要為紙筆考試測驗評價方式。然而這種評價方法的結(jié)果極容易因?qū)W生的“突擊學(xué)習(xí)”改變，也因此并不能成為科學(xué)的評價依據(jù)?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治教育評價應(yīng)構(gòu)建多元化的評價內(nèi)容，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的評價內(nèi)容和形式，構(gòu)建發(fā)展性課堂。在落實教育的過程中，教育者要因材施教，盡可能地挖掘?qū)W生的潛能，要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需要，科學(xué)客觀地評價學(xué)生，使教學(xué)評價真正的服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三） 重能力培養(yǎng)構(gòu)建實踐性課堂

21世紀(jì)，社會、市場對人才有了更高的要求，人才不僅要具備豐厚的知識，還應(yīng)該具備極強的綜合素質(zhì)能力，要能夠契合時代發(fā)展對綜合性人才的需要。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出的人才是統(tǒng)一的“背書、考試機器”，實踐力、創(chuàng)造力匱乏，主觀能動性不足，很難適應(yīng)時代發(fā)展的需要。也因此，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治教育應(yīng)打破被動的教育理念，變被動接受課堂為主動參與課堂，如此一來，學(xué)生的感受和體驗更易于內(nèi)化，也更易形成相伴終生的良好品格。例如在講《文化生活》“傳統(tǒng)文化的繼承”為了讓學(xué)生在生活中更好保護傳統(tǒng)文化，可以借助學(xué)校公民教育課程或者社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走訪當(dāng)?shù)匚娜斯示樱ㄟ^在傳統(tǒng)節(jié)日切身參加體驗傳統(tǒng)習(xí)俗等活動，讓學(xué)生在實踐活動中親身體驗并參與，從我做起，從現(xiàn)在從點滴小事做起，從而引領(lǐng)學(xué)生公共參與，培養(yǎng)學(xué)生公共參與的核心素養(yǎng)。

綜上所述，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思想政治教學(xué)實踐能夠有效地打破傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都能夠得到明顯的提高，無論是對高中思想政治教育的發(fā)展，還是學(xué)生的發(fā)展都能夠產(chǎn)生巨大的幫助作用。因此，高中思想政治教育者在落實教育的過程中應(yīng)及時改變教育理念，要善于從體驗、評價以及能力培養(yǎng)方面全面提高學(xué)生，相信一定能夠為高中思想政治教育發(fā)展注入不竭的動力。

參考文獻(xiàn)：

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