音樂實踐活動有效促進(jìn)了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高

鐘麗英

摘 要：在上個世紀(jì)九十年代，為了提高美國學(xué)生的能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，美國政府編制了國家級課程標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)提出：在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、實踐、發(fā)展交際策略、學(xué)習(xí)策略、批判性思考、信息運(yùn)用以及鑒賞語言體系及文化的能力。該標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計與實施要有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)策略、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）指出：“音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。而要使學(xué)生通過音樂實踐活動實現(xiàn)音樂課程的價值，除課堂上讓學(xué)生進(jìn)行聽、唱、奏、寫等常規(guī)的實踐活動之外，還要開發(fā)和利用課程資源，設(shè)計豐富的音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地去探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在課堂上展示自己探究學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生真實地感受到新課程所帶來觀念上的改變，以及能力和素質(zhì)的提高?！?/p>

關(guān)鍵詞：音樂實踐；有效；促進(jìn)；學(xué)生；素養(yǎng)

事件：事件發(fā)生在2008年的一天，在學(xué)校的操場上，八（2）班的同學(xué)們正高興地上著體育課，突然一個叫劉曉軍（化名）的同學(xué)不小心被一物體絆倒了，鼻孔流著鼻血，當(dāng)時大家都以為流點(diǎn)鼻血沒什么大事，就請一位同學(xué)陪他到醫(yī)務(wù)室，可到了醫(yī)務(wù)室鼻血怎么也止不住，這時醫(yī)務(wù)室工作人員認(rèn)為情況不妙就趕快陪同他上醫(yī)院，他經(jīng)醫(yī)院確診為白血病。同學(xué)們知道后，都覺得不可思議，而他本人更是接受不了這突如其來的噩耗，原本幽默開朗的他瞬間變得疲憊不堪，笑容遠(yuǎn)離了他，病魔糾纏著他。校領(lǐng)導(dǎo)紛紛去看望他，給他送去溫暖，學(xué)校還以校團(tuán)委的名義向全校及社會發(fā)起倡議，倡議發(fā)出后，全校師生及社會愛心人士紛紛向劉曉軍同學(xué)伸出援助之手。希望的火焰在他心中燃燒，讓他重拾信心，笑容也慢慢在他臉上綻放……

針對此事，作為音樂老師該如何利用該課程資源，設(shè)計豐富的音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，實現(xiàn)音樂課程價值：一方面讓越來越多的社會愛心人士繼續(xù)關(guān)心、呵護(hù)劉曉軍同學(xué)，另一方面，能夠?qū)崿F(xiàn)我們音樂的課程價值。我巧妙地把這個問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，最后在老師的啟發(fā)下，大部分的同學(xué)都說，我們自己編排一個音樂情景劇來宣傳。

對于如何編排一個節(jié)目，我在以下幾個方面進(jìn)行指導(dǎo)。

一、 主題及名稱的確定

音樂實踐活動的主題的確定是歸納問題，形成主題意向。主題來源于學(xué)生社會生活中的各種問題。前面所說的“事件”就是同學(xué)們在社會生活中所發(fā)生的，并且有的同學(xué)還親自參與的，但針對上述事件，同學(xué)們所產(chǎn)生的問題，及表達(dá)的主題往往是“原始狀態(tài)”的，表現(xiàn)出多、雜、亂、不成系統(tǒng)，作為一個音樂情景劇的主題，要體現(xiàn)新穎，高度概括。在這種情況下，作為音樂教師的我首先需要明確一個思路：雖然劉曉軍同學(xué)是不幸的，但大家給予的這些無私的關(guān)懷與幫助，他又是幸福的。每個人在成長過程中都會遇到各種各樣的挫折與失敗，幸福與不幸，但只要世界充滿愛，每個人都能伸出援助之手，就會有助于當(dāng)事人正確面對一切。所以沿著這個思路我再次引導(dǎo)同學(xué)們討論，經(jīng)過一番討論，大家一致認(rèn)為我們的音樂情景劇叫《讓世界充滿愛》。

二、 人員的科學(xué)合理分工

音樂實踐活動最基本的形式就是小組合作學(xué)習(xí)方式，這也是新課程所要求的，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人友好地相處，學(xué)會相互理解、相互信任、相互溝通和相互作用。因此，對于編排一個音樂情景劇重點(diǎn)考慮要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來完成。這個情景劇編排過程中主要分為四個組：一是劇本組，二是演員組，三是場景組，四是道具組。明確各小組要團(tuán)結(jié)協(xié)作、默契配合、真誠評價、積極創(chuàng)新、開放自我。根據(jù)不同學(xué)生的性格、愛好、能力，將其編排到不同的小組里邊，充分調(diào)動他們的積極性，挖掘出各自最大的潛能。只有這樣，學(xué)生的個性、能力（學(xué)習(xí)能力、管理能力、組織能力）、情感體驗才能得到全面的升華。

三、 實踐體驗，情感升華

“情感體驗”既是一種學(xué)習(xí)方式又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。林潤生在《體驗之思—閱讀教學(xué)的靈魂》一文中指出：“用全部心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、情與思?！边@說明：體驗是一種主體認(rèn)識事物的動態(tài)過程中的方式。情感體驗的產(chǎn)生是學(xué)生根據(jù)各自已有的知識經(jīng)驗和體驗，通過自我建構(gòu)產(chǎn)生的。作為創(chuàng)作組及演員組的同學(xué)，要寫好劇本及演好角色，必須“用全部心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、情與思?！币虼耍瑢W(xué)生的親自實踐、體驗活動在這里顯得尤為重要。場景的設(shè)置同樣需要同學(xué)們煞費(fèi)苦心地去思考主人公不同心境下的感知，做到背景融入情景，做好襯托，使氛圍更符合現(xiàn)實生活，同時更能突出主題。道具組的同學(xué)們一樣需要感同身受，默默無聞的背后工作不正體現(xiàn)了愛的奉獻(xiàn)嗎？學(xué)生只有在實踐、體驗后，才能做到有感而發(fā)，情感才會得到升華。

四、 角色轉(zhuǎn)換，真實體驗

按照創(chuàng)作組提供的故事大綱，每一場的演員、人物、所需道具大綱，各組學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，真實再現(xiàn)當(dāng)時發(fā)生的事件人物的心理活動。如王子豪同學(xué)為了演好曉軍這個角色，他不止一次地放棄休息時間，去找老師、同學(xué)，去上網(wǎng)查資料，不止一次地對著鏡子一遍又一遍地演，一次又一次地體驗著，從一個活潑、開朗的曉軍到受盡病的折磨再到與病魔作斗爭最后戰(zhàn)勝病魔整個復(fù)雜的人物形象。功夫不負(fù)有心人，他最后成功地演繹了這個主人公的角色。

為了使這部音樂情景劇能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，各小組同學(xué)還對劇中的每一個細(xì)節(jié)、每一場景的銜接等細(xì)節(jié)問題進(jìn)行了熱烈的討論。贊可夫認(rèn)為：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)環(huán)境，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用?！币虼耍鳛橐魳防蠋煘閷W(xué)生搭建音樂實踐活動的平臺，無疑給同學(xué)們提供了討論的機(jī)會，讓他們把自己在社會生活中獲得的多種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，和小組其他成員進(jìn)行無拘無束地討論交流及質(zhì)疑，他們通過體驗活動敢于問、敢于爭論、樂于答，使他們真正體會到課堂是同學(xué)自己活動的天地，自己是學(xué)習(xí)的主人。

五、 總結(jié)交流

歷時二個月，由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的校園舞臺原創(chuàng)音樂情景劇《讓世界充滿愛》進(jìn)行彩排時，同學(xué)們自發(fā)邀請了校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)生家長、音樂老師來指導(dǎo)。校領(lǐng)導(dǎo)在觀看后給予高度的評價！音樂情景劇《讓世界充滿愛》，經(jīng)過一遍遍的演練，一次次的動情的汗水，讓大家和曉軍同學(xué)的心貼得更近連得更緊。真正的感同身受讓演員們的肢體語言和行為更加貼近真實的曉軍。情景來源于生活，但又高于生活。我們的同學(xué)把學(xué)校、社會愛心人士對曉軍的關(guān)心都融進(jìn)了這短短的節(jié)目之中，化成暖暖溪流，為曉軍祈福。同學(xué)之間的友愛之情得到了很大程度的生活。同學(xué)們在舞臺上充分發(fā)揮特長、表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個性。音樂老師搭建音樂實踐平臺，為更多的同學(xué)提供了上臺表演實踐的機(jī)會，切磋交流、共同進(jìn)步的展示空間，同時為同學(xué)們鍛煉技能、提升音樂素養(yǎng)提供了一個新的平臺，更為學(xué)校的校園文化活動的打造奠定了良好基礎(chǔ)。雖然我們同學(xué)準(zhǔn)備節(jié)目的時間不多，但憑著過硬的基本素養(yǎng)，他們策劃編排了這個節(jié)目。一句話：匯集每份真情，共筑和諧校園。

在班級總結(jié)交流時，有的同學(xué)說原來做一位演員是這么辛苦，有的說原來我們也是一位不錯的演員，有的說演完這部情景劇后讓我真正感受了人間真愛，有的說原來不愛音樂的我居然也演音樂情景劇，還有的說原來我也可以和著音樂演繹劇中的角色……音樂情景劇的編排，讓更多的同學(xué)喜歡上了音樂，學(xué)會感受欣賞音樂，甚至創(chuàng)作音樂。

正如德國音樂教育家奧爾夫主張：“兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂?！遍_發(fā)和利用課外課程資源，開展音樂實踐活動，有效促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。只要能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性為宗旨、以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的教學(xué)和學(xué)習(xí)，就是符合新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（7-9年級）修改稿.

[2]《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）.

[3]《體驗之思—閱讀教學(xué)的靈魂》林潤生.

[4]《綜合實踐活動課程的理念》郭元祥、伍香平.endprint