民辦高校思政課青年教師專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

張海麗

摘 要：思政課教師通過(guò)專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步掌握思想政治教育專業(yè)知識(shí)與技能，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化。民辦高校思政課青年教師專業(yè)學(xué)習(xí)的形式主要有兩種：外部各級(jí)培訓(xùn)、內(nèi)在自我學(xué)習(xí)。民辦高校思政課青年教師的專業(yè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)常態(tài)化，既需要有外部力量的推動(dòng)和保障，也需要教師自身有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意愿和行動(dòng)，進(jìn)行內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：民辦高校；思政課青年教師；專業(yè)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.34.075

1 思政課教師專業(yè)化的內(nèi)涵

目前學(xué)術(shù)界對(duì)教師專業(yè)化尚未形成統(tǒng)一的內(nèi)涵界定，綜合學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)，將思政課教師專業(yè)化定義為：思政課教師在從教過(guò)程中，通過(guò)專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步掌握思想政治教育專業(yè)知識(shí)與技能，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，從而成為思想政治教育專業(yè)工作者的過(guò)程。

民辦高校由于辦學(xué)歷程尚短，所以思政課教師隊(duì)伍在年齡、職稱、學(xué)歷等組成結(jié)構(gòu)方面不盡合理，其構(gòu)成主要有兩部分：公辦院?；蚱渌麊挝煌诵莸娜藛T，另外一部分就是從高校畢業(yè)的青年學(xué)生，高學(xué)歷的中年骨干教師偏少。相比公辦類院校，民辦高校思政課教師隊(duì)伍具有較大的流動(dòng)性，所具備的專業(yè)知識(shí)相對(duì)陳舊或不足，專業(yè)學(xué)習(xí)又缺乏系統(tǒng)性。如何保證民辦高校思政課教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性、專業(yè)性，尤其是培養(yǎng)出一支相對(duì)穩(wěn)定、專業(yè)的思政課青年教師隊(duì)伍，無(wú)論是在提高思政課教學(xué)實(shí)效性，還是為促進(jìn)民辦高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有重要意義。

2 民辦高校思政課青年教師專業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

由于思政課教學(xué)的特殊性，要求思政課教師不僅要像其他專業(yè)課老師一樣具備較高的教學(xué)能力，深厚的理論功底，廣博的知識(shí)儲(chǔ)備之外，還同時(shí)要具備正確的價(jià)值取向、高尚的品德、高超的人文素養(yǎng)與人格修養(yǎng)等，才能起到身正示范的作用，做到學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。無(wú)論是公辦高校還是民辦高校，無(wú)論是從事思政課教學(xué)多年的教師，還是走上思政課教學(xué)崗位不久的青年教師，都應(yīng)具備必備的專業(yè)能力，這是成為一名合格的思政課教師的基本要求。思政課教師專業(yè)能力包括教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、知識(shí)更新能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力等。為提升民辦高校思政課青年教師的專業(yè)能力，就必須進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。由于學(xué)校間發(fā)展的差異性，每個(gè)民辦高校的思政課青年教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的途徑、措施不盡相同，但大體上包括兩種形式：外部各級(jí)培訓(xùn)、內(nèi)在自主學(xué)習(xí)。

2.1 外部培訓(xùn)

思想政治理論課具有極強(qiáng)的政治性、思想性、價(jià)值性，各民辦高校要嚴(yán)格執(zhí)行思政課教師任職資格準(zhǔn)入制度，選拔的思政課教師原則上應(yīng)該是中共黨員，具備相關(guān)專業(yè)碩士以上學(xué)位，掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能，具有堅(jiān)定的專業(yè)理想，健全的職業(yè)道德，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，只有這樣，才能保證思想政治教學(xué)目的和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。民辦高校由于受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件等的限制，所招聘的思政課青年教師還不能完全達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)，非中共黨員、非碩士學(xué)位、非馬克思主義相關(guān)專業(yè)的思政課青年教師仍占有較大比例。為提高民辦高校思政課青年教師的專業(yè)能力，外部培訓(xùn)是非常有必要的。目前，各級(jí)別的培訓(xùn)都有組織，而高級(jí)別的培訓(xùn)都是著眼于思政課教學(xué)的普遍性問(wèn)題，難以涉及民辦高校思政課教學(xué)的特殊性、針對(duì)性問(wèn)題。

2.1.1 部、省教育主管部門組織的培訓(xùn)

教育部、教育廳、教育局思政教育主管部門組織的各類培訓(xùn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，所請(qǐng)專家也都是具有較高的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)的紅專人才，所宣講的內(nèi)容也都是具有極強(qiáng)的政治性和思想性的，和黨中央保持一致，代表著國(guó)家的主流意識(shí)形態(tài)。但是，這類高級(jí)別的官方培訓(xùn)范圍較窄，名額較少，民辦高校一般參會(huì)的都是學(xué)校主抓思政工作的領(lǐng)導(dǎo)、思政教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)或者思政課骨干教師，而思政課青年教師由于從教經(jīng)歷尚短，參加此類培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

2.1.2 非教育主管部門組織的培訓(xùn)或?qū)嵺`活動(dòng)

國(guó)內(nèi)知名高校、高教國(guó)培（北京）教育科技研究院、期刊報(bào)刊雜志社、協(xié)會(huì)學(xué)會(huì)等單位或者組織也都組織了和思政課教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，這類培訓(xùn)數(shù)量相對(duì)較多，水平參差不齊，并且都需要繳納一定的培訓(xùn)費(fèi)用。培訓(xùn)方式主要有面授、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)兩種方式。面授的費(fèi)用較高，時(shí)間較長(zhǎng)，非假期參加需要辦理相應(yīng)的請(qǐng)假手續(xù)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)費(fèi)用相對(duì)偏低，時(shí)間也相對(duì)自由，有直播、點(diǎn)播等不同的方式。民辦高校受辦學(xué)條件和經(jīng)費(fèi)的影響，用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)和公辦類高校相比，相對(duì)偏低，以河南省某民辦高校為例，每位思政課教師每年的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)僅有600元。民辦高校思政課青年教師是學(xué)校教學(xué)的主力，一般都承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)，家庭負(fù)擔(dān)也相對(duì)較重，受經(jīng)費(fèi)成本、時(shí)間成本、教學(xué)任務(wù)等因素的影響，此類培訓(xùn)只有少量教師參加，參加的次數(shù)也相對(duì)較少，無(wú)法做到培訓(xùn)的全覆蓋、持續(xù)性。而且這類培訓(xùn)所請(qǐng)專家雖然大部分都具有較高的理論功底、學(xué)術(shù)造詣，政治思想性強(qiáng)，但是也存在個(gè)別專家所講內(nèi)容枯燥、淺顯，甚至講一些存在爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，忽略了思想政治學(xué)科政治性、思想性、價(jià)值性至上的原則。這種現(xiàn)象對(duì)從事思政課教學(xué)實(shí)踐尚短的青年教師容易造成思想上的困擾，從而影響思政課教學(xué)的實(shí)效性。

2.1.3 校本培訓(xùn)

民辦高校針對(duì)思政課青年教師的校內(nèi)培訓(xùn)相比較其他各級(jí)各類的培訓(xùn)而言，還是相對(duì)較多的，也相對(duì)系統(tǒng)化、常態(tài)化，對(duì)思政課青年教師的成長(zhǎng)發(fā)揮著非常重要的作用。民辦高校的校內(nèi)培訓(xùn)一般包括校級(jí)、思政部、教研室?guī)追N不同層級(jí)的培訓(xùn)，校級(jí)培訓(xùn)一般包括有崗前培訓(xùn)、教育教學(xué)技能培訓(xùn)、專題講座、講課比賽等不同的形式，這類培訓(xùn)是針對(duì)全校教師進(jìn)行的，旨在提高全體教師的校本認(rèn)同感、教育教學(xué)能力、拓寬教育視角等，對(duì)思政課青年教師而言缺乏培訓(xùn)的針對(duì)性。思政教學(xué)部門以及下屬的各個(gè)教研室的培訓(xùn)則具有極強(qiáng)的針對(duì)性，從增強(qiáng)政治思想認(rèn)識(shí)，到提高師德師能，從夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，到提升教學(xué)藝術(shù)教學(xué)方法，從創(chuàng)新教學(xué)模式到提高科研能力科研水平等都為思政課青年教師提高專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)，成長(zhǎng)為合格的思政課教師起到至關(guān)重要的作用。民辦高校思政青年教師隊(duì)伍里既有專職教師又有校內(nèi)兼職教師。專職教師一般具有思政教育相關(guān)學(xué)科背景，也能經(jīng)常參與到思政教學(xué)部門、教研室組織的培訓(xùn)，但由于教學(xué)任務(wù)量較重，很難有充裕的時(shí)間將有效的培訓(xùn)消化、吸收，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)或科研團(tuán)隊(duì)，基本都是單打獨(dú)斗，難以發(fā)揮集體或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用。校內(nèi)兼職教師即“雙肩挑”教師，本身從事行政工作或者輔導(dǎo)員工作，這類老師平常工作和學(xué)生接觸較多，容易了解掌握學(xué)生思想和心理狀況，增進(jìn)和學(xué)生之間的情感，但是他們中有不少是非思政教育專業(yè)出身，專業(yè)理論知識(shí)欠缺，加之日常行政性事物較多，管理學(xué)生耗費(fèi)較多心血，所以參與培訓(xùn)的時(shí)間和次數(shù)也相對(duì)較少，在講課中容易出現(xiàn)缺乏理論深度，無(wú)法融會(huì)貫通，從而影響思政課教學(xué)的實(shí)效性。endprint

2.2 自主學(xué)習(xí)

思政課青年教師所具備的專業(yè)知識(shí)具有專業(yè)性強(qiáng)、綜合交叉、更新快等特點(diǎn)，思政課青年教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)除了要利用好各級(jí)各類外部培訓(xùn)之外，更要注重內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)。思政課涉及教學(xué)內(nèi)容廣泛，要求從事思政課教學(xué)的青年教師除了要具備馬克思主義專業(yè)知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，而且隨著馬克思主義中國(guó)化的不斷推進(jìn)，會(huì)形成新的黨的創(chuàng)新理論成果，教學(xué)過(guò)程中要將這些創(chuàng)新成果及時(shí)向?qū)W生講授，教學(xué)內(nèi)容必然就會(huì)不斷更新。民辦高校思政課青年教師的自主學(xué)習(xí)的特征既有共性又極具個(gè)性。從共性來(lái)看，學(xué)習(xí)的途徑主要有閱讀紙質(zhì)資料（包括圖書、報(bào)刊、雜志等）、閱讀或觀看電子類資料（電子類圖書、雜志，網(wǎng)站、微信、微博、客戶端，視頻、光盤等）、實(shí)地參觀考察（愛(ài)國(guó)基地、博物館、革命老區(qū)、改革新區(qū)等）。從個(gè)性來(lái)看，每位老師因?yàn)槔碚摶A(chǔ)、研究方向、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力、生活區(qū)域等發(fā)面的差異性，所以自主學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的，實(shí)際學(xué)習(xí)的效果也很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量?，F(xiàn)在無(wú)論是教育主管部門或?qū)W校都非常關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)成才，出臺(tái)了相應(yīng)的措施，但對(duì)青年教師的成長(zhǎng)關(guān)注較少，更沒(méi)有針對(duì)思政課青年教師成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)劃綱要之類的指導(dǎo)性文件或者措施出臺(tái)，間接導(dǎo)致思政課青年教師的自主學(xué)習(xí)的方向性不強(qiáng)，缺乏整體的規(guī)劃性和指導(dǎo)性。

3 推進(jìn)民辦高校思政課青年教師專業(yè)學(xué)習(xí)常態(tài)化

由于專業(yè)的特殊性，要求思政課教師必須是一個(gè)雜家，但是要做到“雜而不亂”，融會(huì)貫通。思政課青年教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中避免出現(xiàn)盲目性，而應(yīng)首先認(rèn)清自己在哪些方面存在不足，有側(cè)重的去學(xué)，使學(xué)習(xí)有明確的方向性、目的性，才能取得事半功倍的效果。

思政課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心源于思想政治教育學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，又不局限于這些專業(yè)知識(shí)，它不是這些專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單累積，而是專業(yè)知識(shí)的高度組織化、系統(tǒng)化、優(yōu)質(zhì)化和動(dòng)態(tài)化。提高思政課青年教師的專業(yè)理論水平可以通過(guò)閱讀馬列原著、培訓(xùn)進(jìn)修、參加會(huì)議，研討、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等不同的形式，科學(xué)把握思想政治理論課的知識(shí)體系，深入挖掘?qū)W科知識(shí)中對(duì)學(xué)生有啟迪價(jià)值的內(nèi)容。除了加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)之外，科研能力、教學(xué)技能、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，對(duì)于思政課青年教師而言也是非常重要的，這些能力提升的方式也呈現(xiàn)出多樣化，思政課青年教師可以參加有針對(duì)性的培訓(xùn)、申報(bào)教研課題、請(qǐng)教同行、參加各類競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式。

要使民辦高校思政課青年教師的專業(yè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)常態(tài)化，既需要有外部力量的推動(dòng)和保障，也需要教師自身有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意愿和行動(dòng)。通過(guò)常態(tài)化學(xué)習(xí)使思政課青年教師的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)步提升，成長(zhǎng)為一名政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的思政課教師。

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