幼兒園管理中的主要問題與對策

林志娟??

摘 要：隨著幼兒園數(shù)量的不斷增加，幼兒人數(shù)的不斷增多，傳統(tǒng)的幼兒園管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時期的幼兒園實際管理工作，幼兒教師在管理中，依靠傳統(tǒng)管理經(jīng)驗實施管理工作，也無法提升幼兒園管理的質(zhì)量。鑒于此，在幼兒園管理中，必須結(jié)合新情況，不斷創(chuàng)新管理模式，不斷優(yōu)化管理手段，綜合性提升幼兒園管理的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園；管理；問題；對策

幼兒教育是基礎(chǔ)性教育，在幼兒成長的階段中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。幼兒教育的水平與質(zhì)量，與幼兒園管理的整體質(zhì)量息息相關(guān)。在幼兒園管理中，僅僅憑借經(jīng)驗辦事是無法提升幼兒園管理質(zhì)量的，更無從發(fā)揮幼兒教育的基礎(chǔ)性作用，應(yīng)該緊密結(jié)合幼兒園管理中涌現(xiàn)出的新情況，結(jié)合幼兒管理的特點等，開展更加有針對性的管理工作。

一、 當(dāng)前幼兒園管理中存在的主要問題

在幼兒園管理中，園長、教師是管理的主體，但因幼兒園辦園形式的多樣化以及幼兒數(shù)量的不斷增多，同時管理方面存在的經(jīng)驗性管理等問題，使得幼兒園的整體管理水平并不高，一些幼兒園教師僅僅憑借過去那種傳統(tǒng)的管理方法來實施管理工作，難以提升管理的實效性，難以提升管理的整體質(zhì)量。那么在幼兒園管理中凸顯的問題包括哪些方面呢？

1. 管理者素養(yǎng)不高，經(jīng)驗型管理居多

在幼兒園管理中，管理者發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但當(dāng)前幼兒園管理者的綜合素養(yǎng)并不高，幼兒園管理者的整體能力偏低，在實際的管理工作中，依靠經(jīng)驗進(jìn)行管理的現(xiàn)象非常多。一方面，教師在實際的管理工作中，因自身的管理水平有限，對幼兒園管理的認(rèn)知不高，使得他們?nèi)菀缀雎杂變簣@管理的重要性和實質(zhì)作用，甚至將幼兒園管理等同于簡單粗暴的考勤、登記、安全等方面。另一方面，在幼兒園管理工作中，教師缺乏對幼兒園管理工作的重視，缺乏對管理工作的準(zhǔn)確把握，在實際管理中存在著經(jīng)驗型管理的問題。教師依靠傳統(tǒng)的經(jīng)驗來進(jìn)行管理，缺乏對新問題、新情況的準(zhǔn)確把握。一些傳統(tǒng)的管理經(jīng)驗無法適應(yīng)當(dāng)前幼兒園管理的新情況，使得幼兒園管理的整體水平偏低。

2. 缺乏管理的整體性，管理不規(guī)范突出

幼兒園管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)的管理工作，在管理中應(yīng)該注重幼兒園的整體利益，注重幼兒園管理的整體水平，從宏觀層面來把控幼兒園管理中的各個子元素。但在實踐管理中，幼兒園管理的整體性和規(guī)范性難以體現(xiàn)出來。一方面，幼兒園管理中缺乏整體把控，幼兒園管理應(yīng)該是一項復(fù)雜系統(tǒng)的項目，在幼兒園實踐管理中，應(yīng)該從幼兒園的整體利益出發(fā)，協(xié)調(diào)處理好幼兒園管理中人、事、物等諸多方面的管理。但在當(dāng)前的幼兒園管理中，整體管理明顯缺失，教師僅僅注重局部管理，將局部管理凌駕于整體管理之上，如過分重視教育，缺乏對保育的重視。另一方面，在幼兒園管理中，存在著管理不規(guī)范的情況。所謂的管理不規(guī)范是指教師在實踐管理中，未能準(zhǔn)確把握幼兒園管理的特點，使得管理具有較大的盲目性。幼兒園管理的整體性缺失，規(guī)范性不足，直接影響幼兒園管理的整體水平。

3. 缺乏科學(xué)的評價體系，管理目標(biāo)過于渙散

在幼兒園管理中，為了提升管理的整體質(zhì)量，為了實現(xiàn)幼兒園管理的目標(biāo)，必須構(gòu)建科學(xué)完善的評價體系，必須優(yōu)化管理質(zhì)量，但在當(dāng)前幼兒園管理中，明顯缺乏科學(xué)的評價體系。雖然部分幼兒園建立了自身的評價機(jī)制，但這種評價機(jī)制難以全面衡量幼兒園的管理質(zhì)量。一方面，在幼兒園管理的評價體系中，主觀性質(zhì)比較嚴(yán)重，評價過于單一，評價過于主觀，難以全面衡量幼兒園的整體管理質(zhì)量。另一方面，在幼兒園管理中，評價方式比較落后，在實際的評價過程中，過分注重結(jié)果評價，忽略過程評價，這在一定程度上嚴(yán)重影響了評價的公平公正性。此外，在幼兒園管理的評價中，缺乏科學(xué)的目標(biāo)管理，這使得具體的評價缺乏指導(dǎo)性，缺乏規(guī)范性。

二、 改良幼兒園管理問題的主要對策

幼兒園教育是基礎(chǔ)性教育，幼兒園教育的質(zhì)量依托于幼兒園科學(xué)的管理方法和管理策略，鑒于當(dāng)前幼兒園管理中凸顯出來的問題，為全面優(yōu)化幼兒園管理的質(zhì)量，為提升幼兒園管理的整體水平，必須結(jié)合管理中凸顯的問題，采取科學(xué)有效的管理策略，以綜合性提升幼兒園管理的整體水平。

1. 樹立科學(xué)的管理目標(biāo)，全面提升管理者素養(yǎng)

在幼兒園管理中，應(yīng)該充分結(jié)合幼兒園管理的特點，制定并樹立科學(xué)的管理目標(biāo)，管理目標(biāo)的科學(xué)性與適用性等，在很大程度上決定著幼兒園管理的質(zhì)量和水平。因此，在幼兒園管理中，要明確管理的目標(biāo)。一方面，在幼兒園管理中，應(yīng)該基于教育目標(biāo)樹立科學(xué)完善的管理目標(biāo)，教育目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于管理目標(biāo)，管理目標(biāo)的形成源自于教育目標(biāo)。幼兒園的教育目標(biāo)應(yīng)該是推動和促進(jìn)每一名幼兒的全面發(fā)展，促進(jìn)和推動幼兒的健康成長，在此基礎(chǔ)上，明確幼兒園的管理目標(biāo)。另一方面，在幼兒園的管理中，還應(yīng)該制定完善的系統(tǒng)的整體目標(biāo)，通過整體目標(biāo)來指導(dǎo)和約束局部目標(biāo)。此外，在幼兒園管理過程中，還應(yīng)該不斷提升管理者的素養(yǎng)，提升管理者的綜合能力，這是管理水平提升的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。

2. 完善管理質(zhì)量評價體系，注重定性定量的有機(jī)結(jié)合

在幼兒園管理質(zhì)量的評價過程中，傳統(tǒng)的評價模式或者評價機(jī)制難以發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，這本身不利于管理質(zhì)量的提升，為了全面提升和推動幼兒園管理的穩(wěn)步發(fā)展，必須構(gòu)建完善的科學(xué)的評價體系。一方面，評價體系要注重系統(tǒng)性、過程性，在實踐評價過程中，要涵蓋幼兒園管理的方方面面，同時規(guī)避傳統(tǒng)評價機(jī)制的僵硬化，注重過程評價，注重幼兒園管理對幼兒健康成長的推動作用。另一方面，在實際的評價過程中，要注重定性評價和定量評價的有機(jī)結(jié)合，區(qū)分清楚哪一類采用定性評價，哪一類采用定量評價。如教師的工作業(yè)績，要采用定量評價，教師的師德風(fēng)尚，則需要采用定性評價。

三、 結(jié)語

幼兒園管理發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，存在著諸多的問題，管理者素養(yǎng)不高，管理的整體意識淡薄，針對管理的評價機(jī)制不完善等等，為了提升和推動幼兒園管理的整體質(zhì)量，必須樹立科學(xué)的管理目標(biāo)，全面提升管理者的素養(yǎng)，不斷完善管理評價體系，只有這樣才能全面提升幼兒園管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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