淺談幼兒園階段語言類課程教學

陳志紅

摘 要：語言是人類交際的重要工具，而幼兒園階段又是能力掌握的重要階段。下面，本文就幼兒園階段語言類教學展開具體分析，主要包括學習價值及意義，以及相關的教學策略。

關鍵詞：語言；幼兒園階段；學習價值及意義；教學策略

一、學習價值與意義

語言是人類基本的交流工具，同時，作為各個學科研究的重要基礎工具，它對于我們每一個人來說都是必須要掌握的一項能力。幼兒階段是語言掌握以及培養(yǎng)語言感知能力的重要階段，可以說，幼兒階段是整個語言培養(yǎng)的最佳階段，所以，教師要抓住時機。要知道，我們無論想要給他們傳授任何知識都需要有語言作為基礎。作為教師，就要引導學生提高語言感知能力，幫助他們獲得傾聽，感悟，欣賞，表達等方面的一些能力。語言作為學生的基本能力，是學生認知，情感以及行為等方面能力提升的重要基礎。學生只有掌握了這一基礎能力，才能夠更好的進行學習活動，從而提高自身的能力。

總結來說，語言作為基礎學科，是學生所必須掌握的一項基本技能。另外，幼兒園階段使學生語言能力培養(yǎng)的重要階段，教師要抓住時機，引導學生掌握這一技能，并學會靈活運用自己的語言技能進行多方面能力的培養(yǎng)。

二、教學難點

由于幼兒園階段的學生相對來說各方面能力都不完善，思維方式也很千奇百怪，我們都知道，小孩子的心理與我們大人的心理是完全不同的，所以相對來說，揣摩在幼兒園階段學生的心理也是一大難點。另外，學生的理解能力有限，心智還不夠成熟，所以對于很多知識點他們可能無法理解，這就需要教師付出更多的心血，來根據(jù)學生們的掌握情況和理解能力適當改善教學模式，幫助學生進行理解。最后，就是幼兒園階段的學生的注意力很容易分散，他們的注意力集中時間可能僅僅占一整節(jié)課的三分之一，所以，這就要求教師在進行教學活動的過程中，要注重吸引學生的注意力，幫助學生更好的投入到課堂教學中。

由于心理方面，思維方面，理解能力方面以及注意力方面這多方面因素的影響，教師在開展教學活動的過程中會存在一定的難度。

三、適當使用情境教學法

情境教學法在幼兒園教學中可以說是一種很有價值的教學方式，由于幼兒園階段的學生的理解能力有限，而情境教學法可以幫助學生更好的進行理解。具體有以下幾種方式。

1.利用身邊資源創(chuàng)設情境。

教師在教學的過程中可以適當利用身邊的資源進行情景創(chuàng)設，這種方式不僅操作起來簡單易行，還可以幫助學生構建起學習與生活之間的聯(lián)系，幫助學生善于在生活中發(fā)現(xiàn)知識的魅力。

例如在學習《圓圓圓》這部分內容的時候，我提前將教師中裝飾了很多圓形的小標記或者是小卡片，然后讓學生自由尋找圓形的物品，教師可以鼓勵學生積極參加，獎勵找到圓形最多的學生。這樣一來，課堂的教學內容變得豐富起來，學生也真正的投入到課堂中去，對于“圓”這一個概念也走了相對比較清楚的掌握。

再如，在講到各種顏色等方面的內容時，教師就可以提前買一些彩虹糖，先交給學生各種顏色的表達方式，然后再拿出不同顏色的糖果讓學生進行競猜都是什么顏色，猜對的話就可以獎勵相應的糖果。在幼兒園階段的學生相對來說對于糖果都沒有抵抗力，一看到糖果之后，整個課堂氛圍都被激活了，學生們也積極的參與到課堂中去，提高了學生學習的興趣，同時也幫助學生提高了語言認知能力。

2.利用角色扮演。

角色扮演也是一種很不錯的方式，可以幫助學生更好的進入情境中去。教師可以在上故事課前提前制作好一些小道具，例如在講解《小烏鴉和小狐貍》的故事時，教師就可以制作一些小烏鴉和小狐貍的頭飾，然后根據(jù)學生們的意愿下發(fā)給各個學生。讓他們成為小狐貍或者是小烏鴉，然后再邀請學生對文中的內容進行表演。通過這種方式，可以更好的吸引學生的注意力，提高學生的熱情和積極性，幫助學生投入到故事中去，從而更好的理解文章的內容，提高學生的語言技能。

3.創(chuàng)設問題情境，幫助學生理解。

問題情境的創(chuàng)設可以引導學生更進一步的理解文章內容，幫助學生自我提問，激發(fā)學生的好奇心。例如，在講解《動物狂歡節(jié)》這個小故事的時候，在讀完全篇故事之后，教師就可以提問學生以下問題：（1）小朋友們你們最喜歡誰呀，為什么喜歡她呀？（2）小狐貍這樣做對不對呀，為什么呢？怎樣做才是正確的呢？在教師拋出這些問題之后教師就可以鼓勵學生踴躍發(fā)言。這樣一來充分調動起學生的積極性，幫助學生深入的探究文章，錘煉語言，從而提高語言技能。

總體來說，幼兒園階段的學生相對來說各方面能力都不夠完備，教師在教學的過程中存在一定的難度，教師要結合學生的的個性特征，適當完善教學方式，提高學生的語言技能。

參考文獻：

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