如何調(diào)動中學(xué)生在思想政治課中的積極性

晏海蓉

摘 要：思想政治課普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象，尤其是在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不好。要改變這一種狀況，就必須要求政治教師端正教學(xué)思想，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；思想政治課；積極性

近年來，我對如何調(diào)動中學(xué)生在思想政治課中的積極性進(jìn)行了以下的探索：

一、思想政治課教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育

長期以來，政治課的價(jià)值位置就是應(yīng)試教育，單純追求成績，追求高分，導(dǎo)致老師把學(xué)生只當(dāng)成收音機(jī)、接收器，整堂課老師拼命講滿堂灌，學(xué)生像木偶一樣完全由老師支配控制，老師說什么就是什么，學(xué)生完全沒有主動性和靈活性，整個(gè)課堂死氣沉沉，毫無生機(jī)可言，老師累學(xué)生更累，教學(xué)效果也不好。要改變這種狀況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，我們一定要清醒地認(rèn)識到，教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了任何意義，因此必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念，注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，是教學(xué)中的“導(dǎo)演”，主要起激勵，組織、點(diǎn)撥的作用。而學(xué)生才是演員，才是主演，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)生為中心，讓他們參與整個(gè)教學(xué)過程，讓他們盡情表演和發(fā)揮。因此，教師不但要讓學(xué)生學(xué)知識，還要教會學(xué)生用知識，讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。

二、思想政治課教學(xué)必須改革教學(xué)方法，采取情景式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

教育的方法要采用自動的方法，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法，教學(xué)合一的方法。教師的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識，同時(shí)要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)必須的基本技能、適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、精神狀態(tài)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。傳統(tǒng)的政治教學(xué)方法就是死記硬背，不靈活，往往只重視教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，因而教學(xué)效果并未取得突破性的進(jìn)展，究其原因是忽視了教學(xué)活動的主體——學(xué)生。新的課程下，教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、積極互動，共同發(fā)展的過程，即學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，因此新課程下，應(yīng)實(shí)施教師角色的轉(zhuǎn)變，還課堂于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，積極探討，實(shí)現(xiàn)師生互動式的交流和合作。這就要求政治教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，善于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐新的教學(xué)方法。在教學(xué)中我一般采取情境式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合。情境式教學(xué)法可通過以下方式創(chuàng)設(shè)情境：巧妙導(dǎo)入，吸引心、眼；妙用漫畫，寓教于樂；模擬表演，身臨其境；開拓視野，延伸課堂等。啟發(fā)式教學(xué)法是現(xiàn)代中學(xué)思想政治教學(xué)的基本方法，在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式，就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和思考來提高分析問題解決問題的能力和認(rèn)識水平。

三、思想政治課教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教師角色，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

初中時(shí)期，學(xué)生在生理心理等各方面都不成熟，正處于人生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期和重要塑造時(shí)期，老師必須給予正確的引導(dǎo)和幫助，既要不斷提高自身修養(yǎng)、以身作則又要嚴(yán)格要求、關(guān)心尊重學(xué)生，既不能對學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤不聞不問、聽之任之，甚至放任自流，又不能做出傷害侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。在教學(xué)中，老師不能高高在上，不能對學(xué)生不屑一顧，不能認(rèn)為學(xué)生各方面都不如老師，對老師只能惟命是從，不能體罰甚至變相體罰學(xué)生，更不能因?yàn)閷W(xué)生犯了錯或成績差就認(rèn)為學(xué)生一無是處。作為教師，一方面，要不斷提高教學(xué)水平，不斷增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。另一方面，又要充分尊重和高度信任學(xué)生，與學(xué)生平等交流、共同研討。以尊重事實(shí)、服從真理為標(biāo)準(zhǔn)，不惟師是從，不把某些過時(shí)的甚至是錯誤的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，是教師組織課堂教學(xué)的重要原則。盡管教師在單一學(xué)科的學(xué)科知識和能力、專業(yè)知識和水平等方面超過了學(xué)生，但在人格、人性和人權(quán)方面，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的，更何況教學(xué)相長，老師和學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)互相幫助。師生之間不但是平等的朋友，而且還應(yīng)該是知心朋友，更是探求知識、追求真理道路上的同志。所以教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教師角色，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

四、思想政治課教學(xué)既要面向全體，又要積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)差生實(shí)施素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育要面向全體，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，著眼于大多數(shù)和大面積的提高，決不讓一個(gè)學(xué)生落伍。既要培養(yǎng)優(yōu)等生和中等生，保證為上一級學(xué)校輸送優(yōu)秀的學(xué)生，更要注意去積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)差生，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致的工作，對差生要熱心、關(guān)心、耐心，愛護(hù)他們的自尊心，激勵他們的上進(jìn)心。教師應(yīng)首先端正教育思想，認(rèn)識到差生優(yōu)生同樣是祖國的花朵，都是四化建設(shè)的后備軍，差生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，更需要得到教師的精心培育，需要得到教師和全體同學(xué)的尊重。對差生，首先，我們應(yīng)該重視關(guān)心愛護(hù)他們，切忌一味指責(zé)。課外我們應(yīng)該多花一點(diǎn)時(shí)間與差生談心、談學(xué)習(xí)，幫助他們分析落后的原因所在，指導(dǎo)他們查漏補(bǔ)缺和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。用愛心去關(guān)心他們，幫助他們，樹立學(xué)習(xí)的自信心。其次要努力去尋找，去發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定。每位差生都有自己的閃光點(diǎn)，常為自己的優(yōu)點(diǎn)不被人所知而感到委屈。最后，要耐心輔導(dǎo)，逐步提高。教學(xué)上要充分考慮到差生的接受能力，從易到難，循序漸進(jìn)。“關(guān)鍵在課內(nèi)，功夫在課外”，也就是在平時(shí)。

總之，中學(xué)思想政治課在注重素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力抓好課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面重視輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步。只有這樣，政治課教學(xué)才會取得顯著成效，才能真正提高政治課教學(xué)中的有效性。