“泥娃娃”變身“陶精靈”

山東省濟寧市金鄉(xiāng)武警希望小學 劉海艷

“泥娃娃”變身“陶精靈”

山東省濟寧市金鄉(xiāng)武警希望小學 劉海艷

隊員們的作品

大家喜歡這些精美的陶藝作品嗎？照片上的陶瓷都是我們濟寧市金鄉(xiāng)武警希望小學的少先隊員們親手制作的。也許有人會問：一所農(nóng)村學校怎么會讓隊員們學制陶呢？今天，我就為大家講一講“泥娃娃”變身“陶精靈”的故事。

“泥娃娃”的“變身”記

一天課間，幾名隊員聚在一起拿出一堆飽含想象力、充滿童稚的泥巴作品互相評論時，引起了我的注意。我想，農(nóng)村的孩子天生對土地有著深厚的情感，他們淳樸可愛，動手能力強，為何不把他們喜愛的玩泥巴、捏泥人上升為一項藝術活動——陶藝呢?

于是，結合《少先隊活動課程指導綱要（試行）》五年級“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我身邊：感受傳統(tǒng)文化魅力”的內(nèi)容和隊員們希望學習、弘揚我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的愿望，我以走近“非遺”陶藝為切入點，帶領隊員們設計并開展了“‘泥娃娃’變身‘陶精靈’”活動。此活動把陶藝引進了校園、帶入了課堂，通過尋訪、調(diào)查、實踐、體驗，引導隊員們爭做“陶精靈”，鼓勵更多的隊員體驗做陶的樂趣，學習“工匠精神”，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

集思廣益覓“錦囊”

為了引導隊員們深入了解陶藝知識、學習陶藝制作，我首先帶領隊干部們在課間就“如何開展‘陶藝之旅’活動”征集了各中隊隊員的建議。有的隊員認為：“應該通過自己查詢資料、詢問長輩等方式，自學陶藝的基礎知識?！庇械年爢T說：“我們可以邀請?zhí)账噹煾档綄W校，與他們面對面交流?！边€有隊員希望把陶藝搬進課堂，號召更多的人參與活動……大隊委商議后制訂活動計劃，帶領隊員們開啟“陶藝之旅”。就這樣，一個讓“‘泥娃娃’變身‘陶精靈’”的活動在校園里轟轟烈烈地開展了起來。

遍訪“江湖”尋名師

隊員們組成“陶精靈小隊”，四處尋訪制陶名師，終于找到了當?shù)氐膶I(yè)制陶師周勝楠老師。在她的陶藝坊里，隊員們被那些精美的陶藝作品、多樣的制陶工具、強烈地吸引著，圍著周老師問個不停。周老師耐心地為大家講解陶藝知識，還親自示范制陶的過程?？粗芾蠋煱岩欢巡黄鹧鄣哪嗤磷兂梢患囆g珍品，隊員們更加向往陶藝，迫不及待地想學習陶藝。通過尋訪，隊員們了解到制陶是一個很艱辛的過程，要有不怕困難、堅持不懈的精神，也因此產(chǎn)生了傳承和發(fā)揚這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感。

拜師學藝不怕苦

為了幫助隊員們更好地學習陶藝，學校聘請周老師為校外輔導員，成立了“山陽陶坊”陶藝社團，并買來專門制陶的泥土和工具，為隊員們營造了良好的學習陶藝的環(huán)境。

從拉坯、成形、裝飾到燒制，隊員們認真地學習每一步。盡管這些步驟看似簡單，操作起來卻不容易。由于溫度掌控不到位以及制作手法不熟練等問題，衣服上沾滿了泥土的隊員們最初經(jīng)歷了不少次失敗，成了名副其實的“泥娃娃”。過多的殘次品讓他們開始打退堂鼓。為了提高隊員們參與活動的積極性，周老師為隊員們講述了自己學制陶時遇到的困難，并和他們一起分析失敗的原因。少先隊大隊委還想出了一個“金點子”——把殘次品重新分類、點綴、布展，并為它們?nèi)∫恍┯腥さ拿?，將其當作“成長旅程”中對挫折經(jīng)歷的展示。此舉既記錄了隊員們的成長足跡，又鞭策他們向著成功不斷努力。

隊員們在周老師的指導下練習制陶

隊員們在一次次的失敗與練習中逐步增加了制陶經(jīng)驗，越來越多的成功作品也增強了他們的自信心。正如隊員安文晴所說：“學習陶藝需要的是耐心、恒心，更要精益求精，這正是‘工匠精神’的內(nèi)涵?！?/p>

“泥娃娃”傳承陶藝

為了引導更多的隊員喜歡陶藝、了解陶藝，學習制陶技術，領略這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，我們編印了陶藝課程校本教材，并在全校使用。

2015年10月，金鄉(xiāng)縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——陶藝傳承學校揭牌儀式在我校舉行；2017年3月，學校的“山陽陶坊”被評為濟寧市百家學生社團，并先后被列為金鄉(xiāng)縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、金鄉(xiāng)縣愛國主義教育基地。一個個榮譽讓隊員們更堅定了傳承陶藝的決心。

教育反思

“‘泥娃娃’變身‘陶精靈’”活動，從孩子們喜愛玩泥巴的興趣點入手，引導隊員們傳承貼近他們生活的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——陶藝，鼓勵他們在認知、學習、制作陶藝中，編撰課程，理解“工匠精神”的內(nèi)涵，并在學習、生活中努力踐行“工匠精神”?；顒硬粌H形成了校園輻射效應，還有效地將傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一政治使命，轉(zhuǎn)化為帶領隊員們在學習陶藝的過程中，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并上升為隊員們自覺自愿地傳承，達到了潤物無聲的教育效果。