論高職慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用研究

梁裔斌/廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

論高職慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用研究

梁裔斌/廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)是現(xiàn)代信息化技術(shù)與英語(yǔ)課程相結(jié)合的產(chǎn)物，它給傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂帶來(lái)了新的變化。將慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以共享開放性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。本文就慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則和應(yīng)用建議進(jìn)行了分析，以期能更好地利用該平臺(tái)為高職英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

慕課英語(yǔ)；學(xué)習(xí)平臺(tái)；高職英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)成為了許多教師幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效工具。作為一種在線課程開發(fā)的新模式，慕課正是信息技術(shù)與課程整合的重要體現(xiàn)。隨著高職英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，將慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，不僅可以共享開放性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

一、慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)簡(jiǎn)述

慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)是信息化技術(shù)與英語(yǔ)課程相結(jié)合的產(chǎn)物，是包含有各類新型的大規(guī)模開放的英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)課程的集合。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教育為主導(dǎo)，利用信息技術(shù)為師生創(chuàng)建一個(gè)良好的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。它是一個(gè)開放、自主的在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，既兼顧了教與學(xué)兩個(gè)方面，又不受時(shí)空的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，并能及時(shí)作出評(píng)價(jià)反饋。其本質(zhì)是在英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，完成英語(yǔ)教育目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提高的能力。

二、慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用原則

（一）依托慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面尚有所欠缺。慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)把信息化技術(shù)與英語(yǔ)課程相結(jié)合，能在很大程度上改變這個(gè)狀況。慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的英語(yǔ)課程都是一個(gè)個(gè)微視頻，其內(nèi)容不以傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，而是為學(xué)生提供真實(shí)、生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，滿足不同層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。同時(shí)，它能兼顧高職學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能將學(xué)生的碎片化時(shí)間合理利用起來(lái)，支持學(xué)生利用課余時(shí)間查缺補(bǔ)漏，或者自主搜索與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）依托慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將信息技術(shù)作為課程學(xué)習(xí)的工具

隨著科技的不斷進(jìn)步，懂得如何利用信息技術(shù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)突破了時(shí)空的限制，為高職學(xué)生提供了包含有講課視頻、作業(yè)練習(xí)、考查考試、評(píng)價(jià)反饋等充滿互動(dòng)的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意以信息技術(shù)作為工具，來(lái)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用信息技術(shù)來(lái)獲取學(xué)習(xí)資源、分享學(xué)習(xí)資源和利用學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)生的協(xié)作能力和終身學(xué)習(xí)能力。

（三）依托慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，探究新型的教學(xué)方式

慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的一個(gè)個(gè)在線英語(yǔ)微課程短小精悍且主題鮮明，它們均包含有豐富的多媒體元素，集合了視頻、音頻、文字、圖像等于一身，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)情景化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。將慕課嵌入高職英語(yǔ)課堂教學(xué)，必將一改傳統(tǒng)課堂以教師講授為主、相對(duì)枯燥乏味的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感受。此外，高職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平參差不齊，而高職英語(yǔ)課程內(nèi)容的職業(yè)性不突出，目前的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。將慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)嵌入高職英語(yǔ)課外教學(xué)，大大拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，方便了學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)了師生間和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）依托慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)建多元化的課程評(píng)價(jià)體系

慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)同時(shí)關(guān)注了語(yǔ)言“輸入”和“輸出”兩大環(huán)節(jié)，具備強(qiáng)大的教學(xué)管理功能和多元化的評(píng)價(jià)體系。其開放性的評(píng)價(jià)模式為實(shí)施多元化的高職英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系提供了有力的保障。一方面，平臺(tái)為學(xué)生個(gè)體以及學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行交流互動(dòng)提供了暢通的渠道，使得他們?cè)谄脚_(tái)中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)由計(jì)算機(jī)整理、統(tǒng)計(jì)出來(lái)，形成了學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核依據(jù)；另一方面，平臺(tái)本身所積累的大數(shù)據(jù)為教師評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果提供了充分的依據(jù)，使得整個(gè)教學(xué)管理和評(píng)價(jià)更客觀、更科學(xué)。

三、慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

慕課模式利用現(xiàn)代信息化技術(shù)將傳統(tǒng)的課堂拓展到互聯(lián)網(wǎng)上，通過(guò)大規(guī)模在線教育的方式推動(dòng)了跨區(qū)域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合和發(fā)展。慕課理念的加入勢(shì)必會(huì)讓傳統(tǒng)的課堂煥然一新，由此產(chǎn)生教育觀念的革新。對(duì)于教職人員而言，慕課的發(fā)展促使他們轉(zhuǎn)變觀念，完成教學(xué)方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，拓寬傳統(tǒng)的教學(xué)形式。對(duì)于學(xué)生而言，慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用為他們進(jìn)行自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了渠道，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制。此外，慕課模式也提出了智能化教學(xué)管理和多元化的課程評(píng)價(jià)體系理念，這也勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課程帶來(lái)沖擊和影響。

（二）注重教師信息化技術(shù)的培訓(xùn)

慕課為高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的新形勢(shì)，高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極采取措施，提高自身的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，以便更好地適應(yīng)新環(huán)境。

在如今信息時(shí)代的背景下，慕課改變了傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂形態(tài)，對(duì)高職英語(yǔ)教師的信息化能力也提出了較高的要求。高職英語(yǔ)教師只有掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，才能分享優(yōu)質(zhì)的慕課資源，才能操作和參與數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，更好地利用慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)。此外，平臺(tái)中的慕課課程的主講教師多為各個(gè)知名高校的名師，因此，高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)觀摩、學(xué)習(xí)來(lái)不斷提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)是現(xiàn)代化信息化技術(shù)與英語(yǔ)課程相結(jié)合的產(chǎn)物，它給傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂帶來(lái)了新的變化，為學(xué)生提供真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境和開放性的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，滿足了不同層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。它建立了多元化的課程評(píng)價(jià)體系，切實(shí)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的訓(xùn)練和提高，著重培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。將慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為高職人才培養(yǎng)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，有助于提高高職英語(yǔ)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

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