獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)探析

權(quán)建龍　石慧　毛延平　李源

摘 要：獨(dú)立學(xué)院在普及高等教育大眾化和緩解教育資源供需矛盾之間發(fā)揮了重要作用。隨著高校不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，輔導(dǎo)員隊(duì)伍已形成具有13萬人之多的龐大社會群體。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的行成過程中起到至關(guān)重要的作用。探尋輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的路徑已相當(dāng)迫切。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;輔導(dǎo)員隊(duì)伍;專業(yè)化

1 緒論

1.1研究背景和意義

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題[1]，這為中國高等教育指明了方向，對高校思想政治工作提出了新的要求。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者[2]。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院生源質(zhì)量的問題，輔導(dǎo)員工作責(zé)任與育人任務(wù)更加艱巨。

本文為山東省獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)提供對策與建議，提高輔導(dǎo)員專業(yè)化水平，加快輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)步伐[3]。

2 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)理論

2.1高校輔導(dǎo)員

高校輔導(dǎo)員是指在高等學(xué)校中從事與大學(xué)生思想政治教育相關(guān)工作的教師。2017年10月1日起施行的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友”可以看作是對新時(shí)代的輔導(dǎo)員最精確的定義[4]。

2.2輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號）中對輔導(dǎo)員的工作要求、工作職責(zé)以及應(yīng)該具備的條件都做了詳細(xì)規(guī)定，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上提出“整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，不斷提高隊(duì)伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力，保證輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間。”進(jìn)一步明確了高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展通道[5]。

3 山東省獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

山東省的11所獨(dú)立學(xué)院分布在山東省主要的地級市，對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展將起到積極的促進(jìn)作用。截至到2018年不完全統(tǒng)計(jì)在校生近10萬人。

3.1輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

在山東省11所獨(dú)立學(xué)院中我們選擇濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院進(jìn)行代表性分析。濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院自2005年成立以來，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，現(xiàn)有共6個(gè)學(xué)院，全日制在校生8500余人，專職輔導(dǎo)員30人。

輔導(dǎo)員中男女比例1：1;本科26人，碩士4人;初級職稱22人，中級職稱8人;10年以上工作經(jīng)驗(yàn)1人，5—10年2人，4年以下27人。全部為非思政類專業(yè)。

3.2山東省獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員學(xué)生管理績效評估的層次結(jié)構(gòu)

對輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作績效的各因素進(jìn)行分析，層次結(jié)構(gòu)模型劃分為三層：目標(biāo)層（用A表示）;策略層（用M表示），包括學(xué)生層面（用M1表示）、輔導(dǎo)員自身層面（用M2表示）、領(lǐng)導(dǎo)層面（用M3表示）;措施層（用E表示）。

3.2.1A-M判斷矩陣

針對鋪導(dǎo)員在學(xué)生管理中績效評估問題，分析三個(gè)主體所占比重。

3.2.2M1-E判斷矩陣

從學(xué)生層面進(jìn)行因素重要性比較。

3.2.3M2-E判斷矩陣

從輔導(dǎo)員層面進(jìn)行因素重要性比較。

由于C.R.0.1，因此表明元素相對重要程度的賦值通過一致性檢驗(yàn)，是科學(xué)的。

3.2.4M3-E判斷矩陣

從領(lǐng)導(dǎo)層面進(jìn)行因素重要性比較。

因?yàn)镃.R.0.1，所以表明元素相對重要程度的賦值通過一致性檢驗(yàn)，是科學(xué)的。

3.2.5分析結(jié)果

通過對影響?yīng)毩W(xué)院輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的各個(gè)因素分析進(jìn)行分析，得出各因素所占比重并進(jìn)行排序，最終結(jié)果表3-7所示。

通過對影響輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的各個(gè)因素進(jìn)行分析，得出各因素所占比重，依次為專業(yè)知識、輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、思想教育和價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)生日常管理、學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，這5方面內(nèi)容是關(guān)系到輔導(dǎo)員工作實(shí)效與專業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵因素。

3.3輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)存在的問題

濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院輔導(dǎo)員帶班的師生比為1：284，如按照不低于1：200進(jìn)行輔導(dǎo)員的基本配備，需要43位輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員有13人的短缺。對山東省其他獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了解，存在輔導(dǎo)員短缺，人員流動性較大，職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)構(gòu)成需要優(yōu)化等問題。

輔導(dǎo)員短缺在工作效率與工作覆蓋面上會有直接的體現(xiàn)。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作過程中不能將全部精力用于每一個(gè)學(xué)生身上，輔導(dǎo)員工作精細(xì)化程度大大降低。

學(xué)歷構(gòu)成主要是以本科學(xué)歷為主。獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)的多為本科階段的教育。輔導(dǎo)員與所帶學(xué)生學(xué)歷層次相同或相近。長此以往會影響到其在學(xué)生心中的權(quán)威與地位。

輔導(dǎo)員的工作需要哲學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的相互融合。從目前來看山東省的獨(dú)立學(xué)院在輔導(dǎo)員的招聘上對專業(yè)的要求并不高。

輔導(dǎo)員在崗時(shí)間不長，流動性大。造成這個(gè)問題的最主要原因是輔導(dǎo)員無法正確定位自己的工作。獨(dú)立學(xué)院生源質(zhì)量也影響輔導(dǎo)員工作的成就感與獲得感，成就感、獲得感受挫導(dǎo)致輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗頻繁，加大崗位的流動性。

4 山東獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)對策建議

山東獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在以下問題，從業(yè)人員短缺，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)構(gòu)成需要優(yōu)化，輔導(dǎo)員在崗時(shí)間不長，流動性大等。為構(gòu)建專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供以下對策建議。

一、 提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍理論水平

輔導(dǎo)員的實(shí)際工作需要一定的理論進(jìn)行支撐，這樣的工作既專業(yè)又有效率。國家與地方政府部門應(yīng)該重視獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍的理論化建設(shè)，多方面予以重視與支持。獨(dú)立學(xué)院自身應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的理論研究。

二、 做好輔導(dǎo)員聘用的精選工作

山東省獨(dú)立學(xué)院對輔導(dǎo)員招聘隨意性太大，對競聘人員專業(yè)門檻設(shè)置的較為寬泛。對于輔導(dǎo)員的招聘工作應(yīng)該堅(jiān)持“嚴(yán)進(jìn)”與“精選”原則。而專業(yè)知識在輔導(dǎo)員日常工作中發(fā)揮了重要的作用。因此在引進(jìn)輔導(dǎo)員時(shí)應(yīng)將專業(yè)水平作為重要考察條件。

三、 規(guī)范輔導(dǎo)員績效考核機(jī)制

對輔導(dǎo)員進(jìn)行績效考核的主要目的是以此促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的積極性，提高工作的規(guī)范性。因此建立一套科學(xué)、合理、覆蓋面廣的考核體系就顯得尤為重要。要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色與實(shí)際情況制定考核機(jī)制，堅(jiān)持公開透明、客觀公平、科學(xué)設(shè)置等原則。第一，績效考核應(yīng)該很好的體現(xiàn)輔導(dǎo)員的工作實(shí)效。第二，績效考核體系應(yīng)圍繞核心指標(biāo)來建立。第三，規(guī)范績效考核的公平性。第四要加大執(zhí)行力度，縮短考核周期，加大考核頻率。

四、 做好輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的保障工作

要不斷完善輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的保障機(jī)制。提高其在輔導(dǎo)員崗位上工作的使命感、歸屬感、榮譽(yù)感。

第一，提高輔導(dǎo)員待遇。讓輔導(dǎo)員感受到生活能夠得到保障，提高歸宿感。第二，加強(qiáng)交流、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，增進(jìn)輔導(dǎo)員工作的使命感。第三，構(gòu)建輔導(dǎo)員的榮譽(yù)體系，增強(qiáng)工作的榮譽(yù)感。

5 結(jié)語

輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)是高校穩(wěn)定發(fā)展的重要保障，特別是獨(dú)立學(xué)院要將輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)作為一項(xiàng)重要而緊迫的工作常抓不懈。本文通過分析山東省獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的問題，對其專業(yè)化發(fā)展提出對策建議，希望有助于山東省獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

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（作者單位：濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院，山東 蓬萊? 265600）