搭乘企業(yè)快車，高職院校“訂單”培養(yǎng)的實(shí)踐
——“太原富士康訂單班”案例

潘晶瑩

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710089）

搭乘企業(yè)快車，高職院校“訂單”培養(yǎng)的實(shí)踐
——“太原富士康訂單班”案例

潘晶瑩

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710089）

從校企合作的準(zhǔn)備、實(shí)施、成效的各個(gè)過(guò)程詳細(xì)闡述高職院校校企合作訂單班的培養(yǎng)模式，操作性強(qiáng)，措施具體，成效顯著。同時(shí)，立足學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，構(gòu)建校企師資團(tuán)隊(duì)，借助校企合作助推學(xué)生成才。

雙師建設(shè)；校企合作；訂單班

近些年，特別是成功入選國(guó)家示范高職建設(shè)院校以來(lái)，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院更新教育理念，大力加強(qiáng)教育改革，特別是在工學(xué)結(jié)合、校企合作方面加大了建設(shè)力度，使得學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、課程改革、頂崗實(shí)習(xí)、人才培養(yǎng)等方面不斷創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)更貼近市場(chǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。學(xué)院通過(guò)校企互動(dòng)，既提高了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)解決技術(shù)難題并輸送優(yōu)秀人才，又可促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生的多方共贏。

一、積極準(zhǔn)備，簽訂訂單班

為了落實(shí)校企合作培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)零距離，學(xué)校從多方渠道聯(lián)系企業(yè)。富士康精密電子（太原）有限公司因業(yè)務(wù)需要和規(guī)模擴(kuò)大，需要電子方面專業(yè)技術(shù)人員，委派公司負(fù)責(zé)人洽談校企合作事宜，并就合作事宜開(kāi)始協(xié)商。經(jīng)過(guò)多次協(xié)商，最終確定校企合作，正式簽訂了“太原富士康訂單班”合作協(xié)議，正式招收學(xué)員。

二、合作形式

校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。其根本目的在于，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作。合作模式可以靈活多樣，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是，是否促進(jìn)了雙方共同發(fā)展，是否雙方滿意。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院與太原富士康采取“訂單班”合作模式。

1.“訂單”合作模式?！坝唵巍焙献髂Ｊ绞钦猩芭c企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。錄取時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)簽訂委培用工協(xié)議，錄用時(shí)與學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)掛鉤。學(xué)校與企業(yè)雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的大部分基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的部分專業(yè)理論課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實(shí)現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)。

2.頂崗實(shí)習(xí)安排在企業(yè)完成。與企業(yè)訂單班簽訂后，在企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生在企業(yè)完成定崗實(shí)習(xí)3個(gè)月。返校并參加學(xué)校的相關(guān)課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，前往企業(yè)以準(zhǔn)員工形式，在企業(yè)參加工作。

三、校企聯(lián)動(dòng)訂單式培養(yǎng)

此次訂單班培養(yǎng)的方式、人才培養(yǎng)方案及課程的設(shè)計(jì)，由校企雙方根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求共同制定，由企業(yè)負(fù)責(zé)組織實(shí)施管理，學(xué)院派教學(xué)督導(dǎo)，負(fù)責(zé)把握專業(yè)人才培養(yǎng)方向及教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。培養(yǎng)結(jié)束后，由企業(yè)負(fù)責(zé)訂單班學(xué)生就業(yè)。由企業(yè)選派技術(shù)人員對(duì)學(xué)生提供技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和支付勞動(dòng)報(bào)酬。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)就是企業(yè)的生產(chǎn)車間，實(shí)訓(xùn)的課題就是產(chǎn)品的生產(chǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的零距離對(duì)接，學(xué)生就是企業(yè)準(zhǔn)員工。

四、構(gòu)建校企師資團(tuán)隊(duì)

從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)骨干或能工巧匠作為學(xué)校兼職教師，作為學(xué)校專業(yè)委員會(huì)委員，直接給學(xué)生授課。與學(xué)校的骨干教師建立一支專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)，編寫基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合課程教材，為學(xué)院的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提供指導(dǎo)。企業(yè)派專業(yè)人員到西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，已經(jīng)為該班學(xué)生培訓(xùn)專業(yè)知識(shí)3次。學(xué)員被送往富士康精密電子（鄭州）有限公司進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，主要學(xué)習(xí)有關(guān)智能手機(jī)、Notebook、iPod等電子產(chǎn)品的組裝、調(diào)試、檢測(cè)、維修等方面的知識(shí)和技能，為他們即將走上工作崗位、成為正式員工奠定了基礎(chǔ)。

五、文化融合、“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)

在訂單培養(yǎng)的過(guò)程中，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持學(xué)校、企業(yè)文化的融合，幫助學(xué)生了解、熟悉、認(rèn)同企業(yè)文化，積淀產(chǎn)業(yè)文化的素養(yǎng)，培養(yǎng)與崗位相適應(yīng)的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的順利過(guò)渡。在技能訓(xùn)練、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)，多措并舉、潛移默化，實(shí)現(xiàn)文化的熏陶與浸潤(rùn)。從思想深處培育學(xué)生的企業(yè)認(rèn)同感、增進(jìn)服務(wù)企業(yè)發(fā)展的信心、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主觀能動(dòng)性。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀等人際交往能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在提高專業(yè)能力的同時(shí)，提高社會(huì)能力和方法能力，這樣，他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中才能夠立于不敗之地。

六、“訂單”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)共贏

1.學(xué)校提高了就業(yè)率，提升了就業(yè)質(zhì)量，減少了支出。學(xué)校與公司達(dá)成的“訂單式”人才培養(yǎng)模式就業(yè)導(dǎo)向明確，企業(yè)參與程度深，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)院、學(xué)生和企業(yè)的積極性。共同培養(yǎng)的電子專業(yè)人才以服務(wù)生產(chǎn)單位為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“直接上崗、用得上、留得住”的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)?！坝唵伟嗟膶W(xué)員”畢業(yè)后，太原富士康就是他們的就業(yè)單位，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，他們是企業(yè)按專業(yè)技術(shù)人員的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的，就業(yè)質(zhì)量得到保障；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)支付學(xué)員勞動(dòng)報(bào)酬、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、專班費(fèi)等，減少了學(xué)校支出，學(xué)生積極性高。

2.培養(yǎng)了優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才，企業(yè)得到了新鮮血液。學(xué)校為企業(yè)提供嚴(yán)格的管理和高質(zhì)量的人才培養(yǎng)過(guò)程，在培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)提供相應(yīng)的有針對(duì)性的工作崗位，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并安排師傅專門指導(dǎo)，使企業(yè)獲得發(fā)展至為重要的優(yōu)質(zhì)的人才資源，從而降低企業(yè)培訓(xùn)人才的成本。

3.學(xué)生得到實(shí)惠。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)，拿到了勞動(dòng)報(bào)酬、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等，還簽訂了就業(yè)單位，可謂一舉三得，得到實(shí)惠。

學(xué)校為企業(yè)提供嚴(yán)格的管理和高質(zhì)量的人才培養(yǎng)過(guò)程，企業(yè)為學(xué)校提供了行業(yè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和崗位、經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員來(lái)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量及專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)秀的學(xué)生為企業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力，企業(yè)為學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)提供廣闊的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、用人單位與學(xué)生的三方“共贏”。

[1]賀文瑾.職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的新部署[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014，(21)：216-220.

[2]劉露.高職教育校企合作模式初探[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014，(24).

[3]蔡天作，蔡冬根.校企合作培養(yǎng)高技能人才的問(wèn)題與對(duì)策[J].成才之路，2015，(7)：137-139.

[4]張洪田.探索校企合作新機(jī)制培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[J].中國(guó)高等教育，2014，(2)：31-33.

[5]林金良，李小兵，董清海.校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].教育評(píng)論，2014，(4)：25-27.

[責(zé)任編輯 吳 迪]

G712

A

1673-291X（2017）21-0123-02

2017-02-07

潘晶瑩（1980-），男，陜西咸陽(yáng)人，講師，從事電子、通信及控制技術(shù)研究。