基于項目驅(qū)動、螺旋遞進的建筑工程預算與清單計價課程教學模式改革研究

張慧峰 李勇萍 丁 賢 / 四川工程職業(yè)技術(shù)學院

基于項目驅(qū)動、螺旋遞進的建筑工程預算與清單計價課程教學模式改革研究

張慧峰 李勇萍 丁 賢 / 四川工程職業(yè)技術(shù)學院

項目驅(qū)動，螺旋遞進教學法是以三個項目為主線，在此基礎(chǔ)上將知識點融入到項目中，使學生不僅能掌握理論知識，還能將理論知識運用到實踐知識中，做到了理論和實踐的結(jié)合，在培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)方面得到了提高，適應了社會需要的高技能人才，在高職院校的人才培養(yǎng)和教學改革中具有一定的指導意義。

項目驅(qū)動；螺旋遞進；清單計價；教學模式；改革

建筑工程預算與清單計價課程是工程造價專業(yè)的核心骨干課程，具有很強的專業(yè)性、實踐性等特點，該課程的性質(zhì)決定了該課程的教學目的不只是要學生掌握理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學生自主的學習能力和自己解決問題的能力。

針對建筑工程預算與清單計價課程內(nèi)容繁多、施工工藝多種多樣，尤其是鋼筋工程計算量大，枯燥無味。鑒于《建筑工程預算與清單計價》課程的特殊性，結(jié)合行業(yè)實際與工作流程的基礎(chǔ)上，采用項目驅(qū)動教學法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授式教學，解決學校職業(yè)教育與社會需求之間的矛盾。具體是采用“項目驅(qū)動、螺旋遞進”的教學模式，設(shè)計幾個典型項目（項目的計量和計價）項目由易到難，涵蓋內(nèi)容由少到多，知識面由窄到寬，采用由小組學習、骨干引領(lǐng)、教師引導的學習方法進行教學改革與實踐。

一、“項目驅(qū)動、螺旋遞進”教學法的內(nèi)涵

1.項目驅(qū)動法是以建構(gòu)主義學習理論為指導，充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的“教為主導，學為主體”的思想，強調(diào)突出教師的主導地位，發(fā)揮教師的學習組織、情境創(chuàng)設(shè)者，過程引導者，資源提供者等角色作用，強調(diào)學生的主體地位，注重學生的主動學習要求任務(wù)的目標性和真實情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生從實際問題出發(fā)，提出問題、分析問題解決問題的能力[1]。

2.“項目驅(qū)動、螺旋遞進”教學法以預算工作過程為導向設(shè)計教學內(nèi)容，以實際工程項目為載體設(shè)置教學情境，以學生為主體組織教學活動。通過完成九大任務(wù)，開展識圖、列項、計量和計價教學，實現(xiàn)學習內(nèi)容與工作內(nèi)容一致，突出實踐性。

3.“項目驅(qū)動、螺旋遞進”教學法的特點：選擇的項目由簡單到復雜，規(guī)模由小到大，內(nèi)容由淺到深，經(jīng)過適當拓展基本能涵蓋不同的結(jié)構(gòu)類型，不同的使用范圍的項目所需的有關(guān)知識和能力的要求[2]。教學中不僅要強化其共性的知識掌握和能力訓練，更重要的是讓學生學會區(qū)分兩種結(jié)構(gòu)類型施工圖識讀與計量計價中的不同點，在層層遞進、反復強化的情景教學中，教、學、做合一，理論與實踐一體化，激發(fā)學生的興趣與思維，在應用中培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，學生計量計價的技能也實現(xiàn)循環(huán)往復螺旋式上升。

二、建筑工程預算與清單計價課程在教學中存在的問題

隨著我國建筑業(yè)的高速發(fā)展，建筑市場對高技能的計價人才需求量大大增加，工程計量與計價在建筑行業(yè)不可或缺，當然學生的就業(yè)形勢相對比較樂觀，學生可就業(yè)的范圍有：造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司、基建部門等。但在傳統(tǒng)的計價模式教學下我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)普遍反映學生的實踐操作能力不足，理論知識不能完全與實踐操作相結(jié)合，在工作中獨立完成計價工作任務(wù)的能力差，分析原因：教學內(nèi)容相對落后，基本以教科書為教學內(nèi)容，不能夠適應當前市場所需要的知識內(nèi)容，教學方法手段單一，強調(diào)了教師的主導地位，主要采用集中授課的方式進行知識的傳授，學生被動的接受，進而使學生缺乏自主獲取知識信息的主動性，探求知識的積極性和解決問題的能力，重視理論教學，忽視實踐能力的培養(yǎng)，與“畢業(yè)即上崗”的高職培養(yǎng)理念存在一定差距，教學方法迫切需要改進。

三、“項目驅(qū)動、螺旋遞進”教學法的實施

實施“項目驅(qū)動、螺旋遞進”教學法，需做好以下幾點：

1.成立項目小組。按學生的學習基礎(chǔ)，將全班學生分成若干組，每組5人，對組內(nèi)成員進行角色分工，確定一名組長，公布項目要求及時間節(jié)點。

2.開展自主學習。項目由易到難、內(nèi)容由淺入深、規(guī)模由小到大、覆蓋范圍由窄到寬，教師進行任務(wù)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。按設(shè)計的時間節(jié)點，堅持小組討論，共享探索方法和結(jié)果，在討論的基礎(chǔ)上，各小組成員獨立完成項目。這樣從以教師為中心的教學活動轉(zhuǎn)向以學生為中心的教學活動，充分重視學生的經(jīng)驗反思和協(xié)作學習，讓學生在協(xié)作或獨立完成項目的活動中取得進步。

3.注重教師引導。知識和能力的形成則建立在學生完成工作項目的過程中，在教師引導下，構(gòu)建工作過程知識，使學生將書本上的知識與現(xiàn)實的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，獲得相關(guān)項目經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師開發(fā)指導學生獨自完成學習工作過程的示范引導材料，教師要準備的示范引導材料包括：圖紙（電子圖紙）、任務(wù)描述、引導性問題及參考答案、學習目標描述、多媒體課件、圖片等。

4.重視學生素質(zhì)培養(yǎng)。由學習小組和教師共同激勵學生進一步提高自主學習能力、語言表達能力、發(fā)現(xiàn)——分析——解決問題的能力和獨立工作能力等，適時組織相關(guān)競賽活動以評判學生學習的效果。

四、“項目驅(qū)動，螺旋遞進”教學法的效果

1.學生分析問題，解決問題的能力大大提高。實施項目驅(qū)動教學法，并在工作過程的基礎(chǔ)上，使學生學習任務(wù)明確，學生學習興趣明顯提高，提高了課堂教學效率，學生的分析和解決實際問題的能力提升到了一個臺階。

2.有助于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。去年參加全國造價員考試的14名學生中，有12名都順利通過。因為項目的驅(qū)動是在真實項目的基礎(chǔ)上來開展教學活動，學生了解和熟悉職業(yè)崗位如何進行工作，對本門課程應具備的知識內(nèi)容進行了整體學習，職業(yè)能力大大提高。

五、總結(jié)與反思

在調(diào)查眾多高職院校《建筑工程預算與清單計價》教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前的實際需要，深入研究，打破了原來單項目教學法的不足，把理論知識，實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)都聯(lián)系在一起，大大提高了學生的職業(yè)能力。

“項目驅(qū)動，螺旋遞進”教學法是工程造價專業(yè)改革教學方法、提高教學效果的成功做法，值得推廣。

[1]汲飛龍,李愛娟.任務(wù)驅(qū)動教學法在教育心理學教學中的應用[J].現(xiàn)代交際,2012(6)：247-248.

[2]成如剛.項目驅(qū)動,螺旋遞進——建筑工程計量與計價課程教學模式改革實踐研究[J].2013(2)130-131.

張慧峰：（1981-），女，河北邢臺人，碩士，四川工程職業(yè)技術(shù)學院講師，主要從事工程造價理論、實踐和教學的研究。