基于現(xiàn)代學徒制的汽車專業(yè)教學改革研究

張秋菊

（青島市技師學院，山東 青島 266229）

汽車教育

基于現(xiàn)代學徒制的汽車專業(yè)教學改革研究

張秋菊

（青島市技師學院，山東 青島 266229）

伴隨著我國汽車行業(yè)的不斷發(fā)展，對汽車專業(yè)的學生有了更高的要求，不僅僅需要他們掌握一定的理論知識，還需要他們不斷的提升自己的實踐技能水平。然而現(xiàn)階段在現(xiàn)代學徒制教學模式下汽車專業(yè)在教學上存在著一些問題限制了學生的發(fā)展，這就需要各個院校積極推進汽車專業(yè)教學的改革。本文主要講述了現(xiàn)代學徒制教學中存在的問題，以及詳細探討了現(xiàn)代學徒制下的汽車專業(yè)教學改革。

；現(xiàn)代學徒制；汽車專業(yè)；教學改革；研究

CLC NO.:U461.9 Document Code: A Article ID: 1671-7988 (2017)08-224-03

前言

現(xiàn)代學徒制教學模式是一種新型的教學模式，現(xiàn)代學徒制的核心是為了能夠培養(yǎng)出既具有理論知識同時又具有實踐技能的符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，在學徒制教學模式下有效的開展汽車專業(yè)教學可以讓汽車專業(yè)學生成為企業(yè)所需的綜合性人才，然而現(xiàn)階段現(xiàn)代學徒制教育在我國各院校中的應用卻面臨著一些問題，限制了汽專業(yè)學生更好的發(fā)展。

1、現(xiàn)代學徒制在我國各院校的應用面對的問題

伴隨著社會的不斷發(fā)展和更新，對各院校各專業(yè)的學生都提出了更高的要求，這就需要各個院校積極的改革教學模式從而培養(yǎng)出真正符合社會需求的人才，現(xiàn)階段現(xiàn)代學徒制教育就在各個院校得到了實施。例如，在2006年江蘇太倉職業(yè)技術學院實現(xiàn)了和德國企業(yè)之間的合作， 2011年，寧波職業(yè)高級中學就實施了現(xiàn)代學徒制教育，為了培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。經(jīng)過一系列的現(xiàn)代學徒制教學實踐，雖然獲得了一定的成效，但是教學效果并沒有很理想，其中面臨的問題主要分為兩點。其一，現(xiàn)代學徒制教學模式的一些基礎設置還不夠健全，基礎條件不夠限制了教學水平。其二，如果想要更好的開展現(xiàn)代學徒制教學需要相關企業(yè)的優(yōu)秀人才來學院對學生進行培養(yǎng)，但是很多的企業(yè)并不愿意同各院校進行合作，因而限制了現(xiàn)代學徒制教學模式的展開。

2、基于現(xiàn)代學徒制教學改革的重要性

現(xiàn)代學徒制的教學模式實現(xiàn)了現(xiàn)代學校教學模式同傳統(tǒng)的學徒模式的結合，是一種企業(yè)同學校展開合作的一種教學模式，現(xiàn)代學徒制教學模式可以使企業(yè)，行業(yè)以及學校三者有效的連接起來，從而使職業(yè)學校的教育能夠變的更加具有可操作性，實踐性，專業(yè)性以及社會性?，F(xiàn)代學徒制教學模式在國外已經(jīng)得到了很好的應用，對我國更好的展開現(xiàn)代學徒制教學有一定的啟示，在2014年的國務院常務會議中提出了加快速度發(fā)展職業(yè)教育的措施，同時也確定了校企合作招生的試點，開始探索現(xiàn)代學徒制教學模式的重要意義。僅僅只是依靠學校很難解決職業(yè)教育同社會實踐之間形成脫節(jié)的問題，需要學校和企業(yè)聯(lián)合教學，也就是現(xiàn)代學徒教學模式的展開，來有效的解決這一問題。因此，在現(xiàn)代學徒制教學改革中需要在學校引入企業(yè)的一些標準以及具體的工作流程，這樣可以讓學生非常清楚的了解工作崗位的具體情況，使他們能夠走出學校就能走向崗位并且適應崗位的工作，這就需要院校對課堂內(nèi)容進行具體的開發(fā)，重新構建課堂教學形式。例如，可以將學生的很多課程學習放到具體的工作場合中，因此這就需要教學的方式變得更加靈活并且健全對學生的評價體系，從而更好的展開現(xiàn)代學徒制的教學。

3、基于現(xiàn)代學徒制的汽車專業(yè)教學改革研究

德國的“二元制”職業(yè)教育模式是現(xiàn)代學徒制教育教學模式成功的典范，德國的二元制職業(yè)教育之所以能夠獲得成功，最主要的原因是因為德國在對學生進行教育時是以企業(yè)的需求來展開的，學生可以深入到企業(yè)進行學習接受企業(yè)的培訓，從而真正的提升學生的實踐技能，因此我國在現(xiàn)代學徒制的汽車專業(yè)教學改革中可以向其學習，對進行現(xiàn)代學徒制教學模式的嘗試。

3.1 學徒制下的汽車專業(yè)教學改革目的

汽車專業(yè)教學改革需要以提升學生的實踐技能為導向，用符合汽車專業(yè)學生將來從事崗位的具體工作作為汽車專業(yè)教育載體。關于職業(yè)能力課程的一些教學活動需要在實訓室內(nèi)完成，真正的實現(xiàn)做、學和教形成一體，從而提升學生的專業(yè)技能。盡管汽車專業(yè)的實訓項目都是以實際生產(chǎn)的標準進行實施的，但是在進行具體的實訓時，生產(chǎn)的實際和實訓設備還是存在有一定的差別，因此需要在進行實訓項目時結合學校自身的情況以及汽車專業(yè)的特點對學生進行貼合行業(yè)發(fā)展的教育，使學生實現(xiàn)走出校園就可以進入企業(yè)崗位。

3.2 學徒制下汽車專業(yè)教學體系的改革

3.2.1 教學模式的構建

在現(xiàn)代學徒制教育下，首先學校應該同企業(yè)明確具體的合作任務，并且責任要求學校和企業(yè)共同承擔。要保證汽車專業(yè)的學生由院校的教師以及企業(yè)的專業(yè)人才進行共同指導，即學校教育應該以“雙導師”作為教學主導，院校要明確學生既是企業(yè)的學徒，同時也是企業(yè)實習的員工的兩種身份，這樣學?？梢詫W生輸送到企業(yè)，解決了學生就業(yè)難的問題，同時企業(yè)也可以得到優(yōu)秀的人才，解決了缺乏員工的問題，從而建立了企業(yè)同院校的長期合作機制，從而可以實現(xiàn)對汽車專業(yè)學生的專項針對性輔導，從而提升他們的職業(yè)技能。其次，學校需要結合企業(yè)特點以及行業(yè)需求，在具體的教育模式上同資源的利用與分享，以及實操實訓相結合，積極的探索符合實際的現(xiàn)代學徒。

3.2.2 改革框架研究

在現(xiàn)代學徒制教學模式下對汽車專業(yè)教學進行改革，課程體系建立的原則是要提升學生的專業(yè)技能，因此這就需要學校企業(yè)以及師傅和教師都積極參與各項方案的制定。即要先將教學任務進行分配，確定教學評價標準，其次，需要確定全新的教學教材，教學的形式以及教學內(nèi)容應該同企業(yè)的崗位要求相吻合。最后，學校需要經(jīng)常性總結該教學模式的優(yōu)點以及缺點，對于不足之處進行改進，一定避免教學模式的一成不變。

3.2.3 改革具體的實施途徑以及方法

現(xiàn)階段在現(xiàn)代學徒制的汽車專業(yè)教學改革中，首先需要解決的問題就是如何更高的同企業(yè)進行合作，從而使汽車專業(yè)學生能夠更好的進入企業(yè)參加訓練，或針對這個問題，學校可以建立相對健全的實訓基地，然后去企業(yè)聘請一些具有豐富的專業(yè)知識以及實踐知識的人才來學校對學生進行指導，對學生進行特定崗位的實訓。

學校先確定與之合作的企業(yè)，然后由企業(yè)提供特點崗位的1或者2名企業(yè)的骨干作為學徒班學生的企業(yè)師傅對學生進行技能指導，學校確定同學生就業(yè)相關的教師作為學徒班的指導教師，在學生進入企業(yè)之前可以簽訂師徒培養(yǎng)協(xié)議，然后由學生進入企業(yè)開始實習，企業(yè)需要每隔一個月根據(jù)不同的崗位讓學生進行輪崗工作，這樣可以方便學生更加清楚自己的興趣以及專長，確定最適合自己的工作崗位。企業(yè)還需要對學生所處的每一個崗位都進行考核，實行階段性考核的方法，并且考核的過程可以用錄像全程監(jiān)督，確?？己说墓焦?，學生如果通過企業(yè)的考核則可認為學生通過該門課程的考核。等到學生在企業(yè)的實習期結束后，學生需要將在企業(yè)各種崗位的實際工作圖上交學院，同時完成自己的畢業(yè)論文。另外，在實習過程中，汽車專業(yè)學生需要每隔一個星期向指導教師匯報學習情況，并且將自己的實習心得用文字記錄。

3.2.4 改革評價體系

現(xiàn)代學徒制的教學模式是在校企合作的基礎上進行的，因此在對汽車專業(yè)學生進行評價時需要對學生進行分階段分層次的評價考核。首先，第一階段的評價，需要教師對汽車專業(yè)學生進行汽車專業(yè)理論知識的考察評價。第二階段的評價需要由企業(yè)帶領學生學習的師傅對學生進行評價，是對學生實踐技能的考核評價。第三階段的評價將由學校同企業(yè)共同給出的，是對學生的綜合評價，也是對現(xiàn)代學徒制教學模式的綜合評價。

4、結語

綜上所述，學徒制教學模式是在校企合作的基礎上進行的，有效的開展現(xiàn)代學徒制教學可以幫助學生更快的提升他們的專業(yè)技能，從而使他們更好的走進工作崗位，因此各院校需要結合自己的實際情況在現(xiàn)代學徒制下對汽車專業(yè)教學進行改革，從而真正的提升汽車專業(yè)學生的技能水平。

[1] 鮑強,王曉怡.汽車專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學模式探討[J].遼寧高職學報,2016,(07):9-11+51.

[2] 鐘文浩,黃偉明.基于現(xiàn)代學徒制的汽車專業(yè)教學改革探索[J].汽車維護與修理,2016,(04):87-89.

[3] 謝政權,肖子蕾.淺析現(xiàn)代學徒制在汽車檢修專業(yè)教學模式中的應用[J].電子制作,2014,(03):222.

Based on the modern apprenticeship car professional teaching reform research

Zhang Qiuju
（Qingdao technician institute, Shandong Qingdao 266229）

with the continuous development of automobile industry in our country, students have higher requirements on car, not only need to master certain theoretical knowledge, also need to constantly improve their own level of practical skills. However at this stage in the modern apprenticeship car professional teaching mode in teaching there are some problems restrict the development of the students, which requires different institutions actively promote automobile specialty teaching reform. This article mainly tells the story of the problems existing in the modern apprenticeship teaching, and discusses in detail the car under the modern apprenticeship professional teaching reform.

Modern apprenticeships; Auto professional; The teaching reform; research

U461.9

A

1671-7988 (2017)08-224-03

張秋菊（1972-），高級講師，就職于青島市技師學院。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2017.08.077