淺談澳洲職教模式在汽修專業(yè)的應(yīng)用

王斌

（大理技師學(xué)院 671000)

淺談澳洲職教模式在汽修專業(yè)的應(yīng)用

王斌

（大理技師學(xué)院 671000)

校企合作已經(jīng)是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然方向[1]。職業(yè)教育要發(fā)展，必須緊緊圍繞行業(yè)企業(yè)的需求[2]，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，這樣學(xué)生才能擁有先進(jìn)、專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，才能在競爭日趨激烈的行業(yè)中生存。

職業(yè)教育；TAFE制；校企聯(lián)動(dòng)；服務(wù)當(dāng)?shù)兀还步ü糙A

1 校企合作現(xiàn)狀與存在問題

我國汽修專業(yè)的校企合作方式，基本還停留在較淺的層面[3]。主要包含四個(gè)方面的內(nèi)容。

1.1 工學(xué)交替，頂崗實(shí)習(xí)

“2+1”的人才培養(yǎng)模式，把學(xué)校學(xué)習(xí)與工廠學(xué)習(xí)分開，工學(xué)交替，讓學(xué)生在基本完成理論學(xué)習(xí)之后走出校園，進(jìn)入工作崗位學(xué)習(xí)。這樣的人才培養(yǎng)方式過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升困難，并且在學(xué)校與企業(yè)的管理對(duì)接上有很大的難度，學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)。

1.2 在校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

這也是在校企合作中比較常見的形式。通常以學(xué)校方面為主導(dǎo)，建立相對(duì)簡單的供給關(guān)系，共同建立實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)場所。這樣的合作因?yàn)橐詫W(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)的意志，需求很難在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中體現(xiàn)出來，買賣關(guān)系居多，合作性質(zhì)較少。

1.3 開辦冠名班

利用學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)資源，結(jié)合實(shí)訓(xùn)，招收企業(yè)冠名班。這種模式的合作很難控制教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量。大量的冠名班基本上只能為企業(yè)培養(yǎng)底層員工。無法體現(xiàn)校企合作的價(jià)值。以企業(yè)為主導(dǎo)，主要滿足企業(yè)基本的用工需求，無法充分體現(xiàn)職業(yè)教育的意義。

1.4 企業(yè)進(jìn)校

利用學(xué)校的人力與場地資源，為企業(yè)生產(chǎn)部分部件。這種合作模式比較單一，在產(chǎn)品質(zhì)量與產(chǎn)量上很難保證，在管理方面還是學(xué)校為主，很難模擬企業(yè)情境，生產(chǎn)品種通常技術(shù)含量較低，且長期生產(chǎn)同一產(chǎn)品，不利于技術(shù)提升與不同技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2 澳洲職教校企合作狀況與思考

澳洲職教采用TAFE制，其合作方向與我國開展方向相差不大，關(guān)鍵還在于其合作的深度與務(wù)實(shí)程度不同。而合作成果，也以共贏為衡量標(biāo)準(zhǔn)。由此而展開的項(xiàng)目也更具體，更務(wù)實(shí)，方便操作。經(jīng)過在澳洲桑瑞亞理工學(xué)院的長時(shí)間觀察學(xué)習(xí)，針對(duì)汽修專業(yè)，本文將其成功開展校企合作的四個(gè)必要條件總結(jié)如下，其四個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

2.1 立足當(dāng)?shù)兀?wù)當(dāng)?shù)?/h3>

以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)為立足點(diǎn)，開展教學(xué)。對(duì)于汽修行業(yè)，不同的地域，對(duì)汽車的性能、品牌需求不同，有極大的差異性。教學(xué)立足當(dāng)?shù)?，了解?dāng)?shù)夭煌放破嚤Ｓ辛亢唾徿囅埠?，培養(yǎng)更專業(yè)、有地域語言、人脈優(yōu)勢的專業(yè)維修人員，以此與企業(yè)對(duì)接，既能得到企業(yè)的認(rèn)可，也能夠提升學(xué)校在本地、本行業(yè)的名聲。

2.2 走進(jìn)企業(yè)，緊密聯(lián)系

要培養(yǎng)企業(yè)信任的員工，企業(yè)需要的員工，首先必須走進(jìn)企業(yè)。改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)職業(yè)教師就要在企業(yè)中教學(xué)的觀念。澳洲職教的精髓，關(guān)鍵還在教師的理念。在學(xué)生培養(yǎng)的過程中采用兩天教學(xué)，三天下廠的教學(xué)模式，老師不僅僅把課堂放在學(xué)校，還必須到企業(yè)，到工作崗位教學(xué)，這本身就是一個(gè)突破。不僅為企業(yè)提供的緊缺的人力缺口，更解決了學(xué)校教學(xué)設(shè)備與企業(yè)設(shè)備脫節(jié)的問題。

2.3 規(guī)范管理，完善機(jī)制

要保證校企合作正常開展，必須有規(guī)范的管理團(tuán)隊(duì)與完善的管理機(jī)制。澳洲職業(yè)教育給人印象最深的就是學(xué)校的管理。嚴(yán)密的組織、完善的機(jī)制是解決問題的關(guān)鍵。在大量的交錯(cuò)學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)的過程中，出現(xiàn)問題，解決的關(guān)鍵就在制度。在大量的規(guī)章制度中，學(xué)生和教師都能找到自己的行為規(guī)范，權(quán)責(zé)分明，每一個(gè)人為自己的行為負(fù)責(zé)。

2.4 積極組織，共建共贏

組織企業(yè)參與教學(xué)，參與評(píng)價(jià)，注重企業(yè)的反饋，將企業(yè)的需求直接放進(jìn)教學(xué)，教給學(xué)生最有用的東西，共同參與專業(yè)建設(shè)。不同階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中直接學(xué)習(xí)企業(yè)的不同的維修內(nèi)容，在進(jìn)入維修或者銷售企業(yè)后節(jié)省了企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，與崗位對(duì)接，使企業(yè)、學(xué)生都能切實(shí)享受到職業(yè)教育的成果，達(dá)到共贏的效果。

3 結(jié)束語

終上所述，結(jié)合我國職業(yè)教育的實(shí)際，大力開展內(nèi)涵建設(shè)，從學(xué)校，企業(yè)，學(xué)生三方面入手，著力改革，抓住校企合作的契合點(diǎn)，深入合作，這樣才能從根本上解決教學(xué)質(zhì)量的問題，讓知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，校企聯(lián)動(dòng)、合作共贏，達(dá)到滿意的效果。

[1]查恒效. 《校企合作與汽修專業(yè)教學(xué)的探索》. 《統(tǒng)計(jì)與管理》,2015.

[2]周雨可. 《最新關(guān)注點(diǎn)：培養(yǎng)技能工人博士》. 《職教通訊》,2013.

[3]許強(qiáng).《如何發(fā)揮政府在校企合作中的主導(dǎo)作用》.《職業(yè)時(shí)空》,2013.

U461.99文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A

王斌，本科，汽車維修技師，助理講師，研究方向?yàn)槠嚈z測與維修。