探索凝聚態(tài)物理教學改革新思路

秦金峰+牛萌萌??

摘要：針對當今物理學中的重要分支凝聚態(tài)物理學科，以培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的人才為目標，從理論導入做好夯實基礎的準備，多種教學方法靈活運用，探究如何幫助大學生建立科學思維模式，培養(yǎng)其自主學習能力，提高教學質量。

關鍵詞：凝聚態(tài)物理；教改

凝聚態(tài)物理學是當今物理學中最大也是最重要的分支學科之一，它是從微觀角度出發(fā)，研究凝聚態(tài)物質的物理性質、微觀結構以及它們之間的關系，以此建立起既深刻又普遍的理論體系，是當前物理學中最重要、最豐富和最活躍的學科之一。

該學科所涉內容廣泛，理論知識艱深復雜，對學生的學習能力和基礎知識儲備要求較高，教學過程中常有學生因未能緊跟教學進度產生氣餒心態(tài)。面對這樣的困境，應合理規(guī)劃教學脈絡，使知識點環(huán)環(huán)相扣前后聯系，根據學生吸收掌握情況靈活變化，對教學過程因時而變、因勢而改。從打下堅實的理論基礎著手，引入凝聚態(tài)物理概念，推進學生的求知欲。多種教學方法優(yōu)勢互補，保持學生的學習積極性，引導學生循序漸進，跟進教學步伐。

一、 理論導入，夯實基礎

凝聚態(tài)物理是以固體物理為基礎的外向延拓。日常所接觸的世間萬物大多由凝聚態(tài)物質組成。人類很早就展開了對相關物質的探索，得益于量子力學的誕生，推進了凝聚態(tài)物理作為一門獨立學科在20世紀40年代出現。自80年代以來教育先輩們整理出一套教學方法，而凝聚態(tài)物理學科活躍的發(fā)展，也要求教師不斷革新教學方式。

在教學過程中理論知識的導入是夯實基礎的第一步，也是建立學習興趣的關鍵。首先，為學生描繪清晰的學科背景，簡要說明凝聚態(tài)物理學的發(fā)展歷史和應用現狀，著重介紹在日常生活中的應用，幫助學生加強理解從而產生親切感。其次，將課程整體框架展現給學生，對重點難點加以解釋，打消學生的畏懼心理，對課程的學習有宏觀把握。最后，將課程所需的基礎理論知識一一說明，列出相關書籍以供學生課下查漏補缺，使學生明確未來學習的方向。通過以上三點的理論導入，樹立學生學習該課程的信心，培養(yǎng)求知探索的精神，明確該學科所需的基礎知識，為今后的學習打下良好基礎。

二、 多種教學方法靈活運用

首先是理論講授，最基本的教學手段是解析教材，選擇通俗易懂的經典教程，并注意教材的與時俱進。在講解過程中注意學生的反饋，及時對疑難點展開教學，避免將問題遺留造成知識點無法串聯。以基礎知識內容教學為主，將較難的問題留作課后思考，列出相關圖書供學有余力的學生研習，關注不同學習階段學生的學習需求，給予不同需求的多層次關懷。利用多媒體資源展示相關理論和實驗情況，許多凝聚態(tài)物理概念較為抽象，以圖片或視頻的形式進行更為直觀的展示，再由教師進行深入剖析，易于提起學生的學習興趣，在腦海中構成形象記憶。

其次是引導開展知識的梳理和回憶，合理把握課堂節(jié)奏。一節(jié)知識點講解完后，以學生回憶知識點為主，教師提示為輔。高效的交流將為后續(xù)課程形成良性互動，在每小節(jié)知識間成為連通的橋梁。教學中引用生活中的凝聚態(tài)物理現象將所學知識串講，加強理解和記憶?；蛲ㄟ^重大發(fā)現和前沿研究成果，引起學生的好奇心和重視，自主進行探究。同時能夠活躍課堂氣氛，提高學習效率。

最后是課堂互動形式，第一種模式是師生互動討論，教師可以從互動中發(fā)現學生的潛在問題，并在接下來的教學中加以引導。第二種模式是學生個人或小組討論，由教師提出凝聚態(tài)物理相關問題，要求結合生活中的實際應用，由學生形成自己的觀點在課堂上發(fā)表。進一步鞏固所學內容，將課堂所學靈活運用轉換為自身的知識儲備。

三、 建立科學思維模式，培養(yǎng)自主學習能力

在教學過程中，應注意當代大學生的思維特點，將他們關注的問題作為切入點。利用課題上所講授的知識點，帶動課本中的理論線，促使學生理解并掌握為知識面。規(guī)范實驗操作流程，從實踐中做到手腦結合，將知識運用于實踐提高綜合素質。對于不適應的學生，鼓勵他們在課前預習，課后鞏固，總結學習經驗和方法，幫助其建立科學思維模式，培養(yǎng)自主學習能力。

在學生學習任務重課時又少的情況下，學習能力的培養(yǎng)需要教師巧妙的引導。用科學規(guī)劃教學的步驟，精心設計的課堂提問，提高教學質量，從而培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)，主動進行課后的思辨和延伸探索。這是教改的最終目標，將學習方法真正傳授給學生。在有限的課堂時間里，開發(fā)學生無限的思考能力。將被動的學習方式，轉化為主動而積極的學習熱情，不斷完善知識體系。

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