淺議勞動與技術(shù)教學(xué)展示與評價的結(jié)合

方磊

隨著新課程的深入開展，小學(xué)勞動與技術(shù)（以下簡稱勞技）教育越來越受到重視，勞技課堂也精彩紛呈。但勞技課中的評價常常蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過。筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，評價環(huán)節(jié)不可忽略，并且不能只針對作品進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，甚至可以通過不同的展示方式對學(xué)生進(jìn)行變相評價。

一、以及時評價鼓勵和示范

在勞技課上，作品展示與評價這一環(huán)節(jié)必不可少。勞技作品凝聚著學(xué)生的智慧和汗水，大多數(shù)學(xué)生在完成作品后都想將其展示出來并獲得認(rèn)可。如果教師只用一句簡單的“好”或者“不錯”來評價，會挫傷學(xué)生的創(chuàng)作熱情和自信，對他們付出的努力是一種打擊，也不可能激勵沒有用心的學(xué)生積極參與。例如，在一次公開課上，教師以小組為單位，讓學(xué)生把選出來的優(yōu)秀作品掛上展示板，考慮到其他學(xué)生也有展示的欲望，所以將其他作品掛在優(yōu)秀作品的下面。有一位男生對此表達(dá)了不滿，質(zhì)疑為什么自己的作品不及優(yōu)秀作品。對此，教師讓全班學(xué)生再次針對該生的作品與上面的優(yōu)秀作品進(jìn)行比較和評價，說出兩個作品的優(yōu)缺點(diǎn)，最終讓他心服口服了?？梢姡瑢W(xué)生是多么希望得到大家的肯定。所以教師一定要重視評價，不能草率應(yīng)付，而是要認(rèn)真對待，并多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，這是對學(xué)生最好的鼓勵。

好的作品自然可以得到大家肯定，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，也可以幫助其他學(xué)生提高制作水平；但不夠好的作品，也有其價值，可以讓學(xué)生知道不好的原因，吸取教訓(xùn)，爭取下次做出更優(yōu)秀的作品。就像數(shù)學(xué)教師講了課，要讓學(xué)生做練習(xí)，學(xué)生要知道結(jié)果是對還是錯，這個練習(xí)才有意義。所以即使學(xué)生的作品做得不夠好，甚至是一個失敗的作品，也可以成為一個典型的范作，因?yàn)榭梢酝ㄟ^這樣的作品讓學(xué)生思考問題出在哪里，如何解決或改進(jìn)，以便讓其他學(xué)生不再犯同樣的錯誤。例如制作“端午彩粽”一課，先安排學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)單，根據(jù)上面的指導(dǎo)及圖片模仿彩粽的繞線制作。學(xué)生有的完全不會繞，有的沒有把線排整齊，有的把線繞重疊了，有的預(yù)留頂點(diǎn)位置不均勻……而這些都是學(xué)生很容易犯的錯誤。如果教師一開始就詳細(xì)講解，仍然會有學(xué)生聽不明白，也或許有些人根本不聽。但是筆者讓學(xué)生先試做，先去犯過這些“錯誤”，這樣就有了范作，再根據(jù)他們的作品說出失敗原因，使作者和其他學(xué)生再次制作時不再犯同樣的錯誤。

二、以過程性評價培養(yǎng)良好習(xí)慣

勞動與技術(shù)教育以學(xué)生獲得積極的勞動體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)。通過完成項(xiàng)目活動，不僅要使學(xué)生獲得關(guān)于材料、工具、操作程序和技術(shù)要領(lǐng)等方面的知識技能，而且還要使學(xué)生有機(jī)會參與項(xiàng)目的計劃、實(shí)施和評價活動，從而提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力，是一門培養(yǎng)綜合能力的科目。所以對學(xué)生的評價不能只停留在對作品的評價，還要宏觀整個制作過程，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。如可以在課前先設(shè)計好一張表格，有教師評價、學(xué)生評價、自我評價，而評價內(nèi)容可以涉及較多方面，如衛(wèi)生、安全、合作等，使學(xué)生在開展活動時會自覺根據(jù)其中的要求來做。也可以對整個學(xué)期的學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，可以加入家長的評價，讓學(xué)生對照要求在家里也養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，家長也可以對照要求督促或幫助孩子進(jìn)行一些力所能及的家務(wù)勞動。如此使家長不只重視孩子的學(xué)習(xí)能力，也重視孩子其他能力的培養(yǎng)。這種借助表格的對過程的綜合評價有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、以作品展示延伸評價

對學(xué)生能力的肯定，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法，但每堂課的展示時間較短，不能對優(yōu)秀作品進(jìn)行更細(xì)致的欣賞，學(xué)生的表現(xiàn)欲不能充分滿足。教師可為學(xué)生提供更多展示的場所，如勞技教室中設(shè)置展示柜，也可在學(xué)校走廊設(shè)置展示區(qū)域。當(dāng)學(xué)生的作品被展示時，就會產(chǎn)生滿足感和自豪感，會更熱愛這門學(xué)科；當(dāng)學(xué)生的勞技作品受到他人的肯定時，對于其他學(xué)科或?qū)W習(xí)的其他方面也會有促進(jìn)作用。而其他參觀的學(xué)生，看到一件件精美的作品，也會由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，無需教師再去調(diào)動積極性，也會自發(fā)地形成學(xué)習(xí)動力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)“種子貼畫”后，筆者和學(xué)生一起挑選了一些優(yōu)秀作品，將它們放入長期展示區(qū)。作品被選中的學(xué)生覺得很自豪，很有成就感，他們樂于向其他學(xué)生介紹成功的秘訣；而一些落選的學(xué)生通過作品對比，強(qiáng)烈要求把自己作品拿回去進(jìn)行修改，或者利用課余時間再做一個更滿意的作品，渴望他的作品也能擺在長期展示區(qū)。

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的作品展示搭建了更加便捷和廣闊的平臺。它不僅是學(xué)生展示成果的樂園，也是學(xué)生交流學(xué)習(xí)的地方。例如，在教學(xué)“水餃”一課時，拓展環(huán)節(jié)是讓學(xué)生制作創(chuàng)意水餃，引導(dǎo)他們從形狀、顏色、餡料等方面進(jìn)行創(chuàng)新，但是這個作品很難帶來給大家欣賞，展示有困難。于是筆者又另外用了一節(jié)課教學(xué)生如何使用美圖秀秀等應(yīng)用軟件，然后讓學(xué)生在家將制作水餃的過程實(shí)時記錄下來，制作成組圖，存到電腦中，利用網(wǎng)絡(luò)上傳到筆者所教的全部班級中進(jìn)行交流展示。班與班之間的分享使學(xué)生的視野更加開闊，創(chuàng)作熱情更加高漲。

四、以豐富的形式獲得更高評價

除了書本上的制作項(xiàng)目外，筆者還開發(fā)了一些較為實(shí)用，接近生活的勞技制作項(xiàng)目，比如制作發(fā)夾、布藝花、紙藝花，學(xué)習(xí)烹飪等。組織開展一系列活動，為學(xué)生搭建更好的展現(xiàn)風(fēng)采的平臺。如教會學(xué)生制作發(fā)夾后，開展了“元旦私人訂制”活動，讓師生參觀并選購發(fā)夾作品，還可以現(xiàn)場挑顏色，由學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行私人訂制，引起了全校轟動，當(dāng)天的作品幾乎一掃而光。學(xué)生們看到自己的作品這么受歡迎，自己現(xiàn)場制作的手藝受到如此贊賞，得到了極大的滿足。學(xué)校與街道的聯(lián)誼活動，也可以成為學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺。社區(qū)老人們十分喜愛，很多媒體進(jìn)行了報道，無疑更加增強(qiáng)了學(xué)生的信心，并不斷秀出自己最美的風(fēng)采，家長看到報道，也對孩子贊不絕口。

而讓學(xué)生成為自己老師的“老師”，則是最高評價。在教學(xué)了烹飪之后，學(xué)生們?yōu)槊恳晃焕蠋熤谱髁松盏案?，教師們品嘗到新鮮美味的蛋糕后，對烹飪也開始感興趣了。于是教師節(jié)的時候，筆者安排了學(xué)生教老師制作蛋糕的“手牽手”活動，學(xué)生們樂壞了。一方面，能夠教自己的老師，真是無比自豪??！另一方面，如果能教別人做了，那就證明自己真正掌握了這項(xiàng)技能，是名副其實(shí)的“小老師”。

綜上，教師應(yīng)該讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己，并及時獲得反饋，通過展示與評價相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會展開翅膀，自信地飛翔。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 郭向和）endprint