注重“課本劇”的實(shí)效，提高英語(yǔ)課堂效果

李宗全??

摘要：探討提高 “課本劇”的使用效果，對(duì)活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效果意義重大。文章重點(diǎn)對(duì)“課本劇”開(kāi)展前的準(zhǔn)備、開(kāi)展中應(yīng)注意的事項(xiàng)、開(kāi)展后的激勵(lì)性評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，論述“課本劇”的有效性開(kāi)展的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；課本劇；主要策略

“課本劇”在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有一席之地，但是“課本劇”的使用中存在形式主義現(xiàn)象，出現(xiàn)低效、無(wú)效的行為。因此，有必要探討“課本劇”的開(kāi)展策略，以突出其實(shí)效性，有助于英語(yǔ)課堂氣氛的活躍。

“課本劇”，就是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行自己改編、自主扮演課文中的角色的教學(xué)手段，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。“課本劇”的有效運(yùn)用，把課堂變成舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使課堂生機(jī)無(wú)限。

一、 演好教材中的“劇本”

“課本劇”的選擇應(yīng)首先選擇有代表性的話題，最簡(jiǎn)單的選材方式就是把對(duì)話和課文作為“課本劇”的“劇本”，讓學(xué)生直接對(duì)話或者表演。如每單元的開(kāi)篇Comic strip、綜合技能中的Speak up、單元導(dǎo)入部分的Part B的對(duì)話等，都可以作為“劇本”原型而使用，讓學(xué)生進(jìn)行pair work，group work等，開(kāi)展roleplay游戲等。

二、 創(chuàng)造性表演課文

根據(jù)課文中的對(duì)話部分、或者利用課文的改寫(xiě)等方式，創(chuàng)新性地“演讀”課文，以“演”促“讀”。

如在九年級(jí)上Unit 3的閱讀教學(xué)時(shí)，課文是Millie和Simon的困惑的敘述，以及分別征求Mr Friend的解決問(wèn)題的建議。對(duì)于教材的教學(xué)，教師就可以通過(guò)分別扮演Millie，Simon和Mr Friend，通過(guò)學(xué)習(xí)、生活中的困惑的敘述，以及Mr Friend給的切實(shí)可行的建議或意見(jiàn)的對(duì)話，使課文的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了生活化，知識(shí)與能力之間高度融合，也激活了教材，激活了課堂。

三、 做好“課本劇”準(zhǔn)備工作

1. “課本劇”前的指導(dǎo)

在“課本劇”的使用中，往往流于形式，教師布置完任務(wù)，任學(xué)生活動(dòng)的不少見(jiàn)。如閱讀了What a brave young man后，教師布置一個(gè)“記者”采訪活動(dòng)，提出活動(dòng)的要求：兩人一組，一個(gè)是visitor，一個(gè)是張華——救孫太太的英雄，采訪張華救人的心理想法、救人過(guò)程、救人后的感悟等。然后，學(xué)生自由活動(dòng)。這樣的任務(wù)布置雖然新穎，活躍課堂氛圍，但是教師忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)水平，忽略了學(xué)生參與度、效度的實(shí)質(zhì)，多數(shù)學(xué)生因多方面的原因，不知道從何問(wèn)起，又該如何應(yīng)答。因此，為了提高課本劇的效度，教師應(yīng)給以活動(dòng)前的引導(dǎo)，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，為有效開(kāi)展活動(dòng)推波助瀾。

2. 合理劃分小組

教師從問(wèn)題的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的回答等方面給以指導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)“采訪”的問(wèn)題，擬定“采訪”提綱，先模擬表演，再真正開(kāi)展“采訪”的表演活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展才會(huì)進(jìn)展順利，否則，活動(dòng)有布置、少指導(dǎo)、缺技能，活動(dòng)低效、無(wú)效不言自明。

“課本劇”前期的準(zhǔn)備工作，小組劃分也不容忽視，如果是兩人開(kāi)展的活動(dòng)，劃分小組可以是能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生搭配、或者一優(yōu)一差的互補(bǔ)搭配方式而組成小組，使“課本劇”的展開(kāi)體現(xiàn)“全體學(xué)生的共同參與”、彰顯“學(xué)生發(fā)展觀”，使每一個(gè)學(xué)生共同參與、共同進(jìn)步。

3. 合作創(chuàng)編劇本

小組組員確定、課本劇組故事梗概編寫(xiě)好后，舞臺(tái)道具以及服裝等都是次要的，關(guān)鍵的是課本劇的劇本的編寫(xiě)是最關(guān)鍵的。

課本劇的編寫(xiě)，課堂上完成是不可能的，教師可以課前布置任務(wù)，課前分組、課前擬定劇本提綱、課前編寫(xiě)劇本。編寫(xiě)劇本需要查閱資料，掃除字詞、句子、語(yǔ)法等的語(yǔ)言障礙。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地使用課本中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，使用熟悉的詞匯和句法結(jié)構(gòu)，盡量避免冷僻的詞匯。如學(xué)習(xí)A day out時(shí)，讓學(xué)生將課文改寫(xiě)為“導(dǎo)游詞”，然后“導(dǎo)游”（一個(gè)學(xué)生）帶領(lǐng)“游客”（其他學(xué)生）來(lái)到世界公園游玩一天的情景表演，這個(gè)導(dǎo)游詞的編寫(xiě)，是基于課文的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

如導(dǎo)游詞可以這樣設(shè)計(jì)：Landies and gentlemen， welcome to the world park. There are over 100 models of interests in the world. Such as the Leaning Tower， the Pyramid， the Golden Gate and so on.

如此的導(dǎo)游詞——“課本劇”的“劇本”的編寫(xiě)，簡(jiǎn)單易懂，利于學(xué)生操作，利于口筆頭的綜合訓(xùn)練。

四、 “課本劇”的表演和呈現(xiàn)

“課本劇”的表演是“課本劇”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂上表演之前，教師應(yīng)讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員們精心排練，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用，到情感的有機(jī)表達(dá)，到臺(tái)詞的熟練掌握等，應(yīng)達(dá)到脫稿演出的水平。對(duì)于有困難的學(xué)生，組員之間應(yīng)給以幫助，以確保表演沒(méi)有任何阻力和障礙。

在正式演出之前，布置好教室，演出的時(shí)間最好安排在課外活動(dòng)時(shí)，如果用課堂時(shí)間，學(xué)生的表演往往不能盡興，也不可能每一個(gè)小組都能得到表演的機(jī)會(huì)。

“課本劇”的表演，除了文章中提到的這些方面，還應(yīng)注意表演時(shí)間的長(zhǎng)度，以小組表演為10～15分鐘為宜。再者，還要注意激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)小組的表演，其他組員應(yīng)給以客觀、公正地打分，根據(jù)綜合評(píng)估，評(píng)比出最佳演員、最佳小組獎(jiǎng)等，以營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，體驗(yàn)參與的成功與快樂(lè)。

“課本劇”是輔助教學(xué)手段，既激發(fā)興趣，也提高語(yǔ)言能力、合作能力以及交往能力。“課本劇”值得廣泛應(yīng)用，但應(yīng)注重實(shí)效，才能真正提高課堂效果，全面發(fā)展學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]連淑瓊.淺論“課本劇”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2014，33.endprint