核心素養(yǎng)視角下中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

李書平??

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是當(dāng)前核心素養(yǎng)視角下英語課程改革落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文在審視傳統(tǒng)英語教學(xué)評(píng)價(jià)問題的基礎(chǔ)上，提出了目前核心素養(yǎng)視角下英語教學(xué)評(píng)價(jià)改革的方向和建議。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)評(píng)價(jià)；核心素養(yǎng)

一、 問題的提出

十八大“立德樹人”教育根本任務(wù)提出以來，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域基于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育改革正在逐步推進(jìn)。課程改革、教學(xué)實(shí)踐、評(píng)價(jià)改革是落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的三大途徑，其中，教學(xué)評(píng)價(jià)改革作為教育評(píng)價(jià)改革的重要內(nèi)容，是學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地生根的關(guān)鍵。就英語學(xué)科而言，本世紀(jì)以來，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和（2011年版）多次強(qiáng)調(diào)，中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)要以形成性評(píng)價(jià)為主，落實(shí)“以評(píng)促學(xué)，以評(píng)為學(xué)”理念，積極構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。但在英語實(shí)際教學(xué)過程中，受中高考等高風(fēng)險(xiǎn)、高利害考試及應(yīng)試教育的影響，中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)重知識(shí)、唯考試、看成績的現(xiàn)象還普遍存在。目前，落實(shí)由“知識(shí)本位”向“學(xué)科核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格四大核心素養(yǎng)的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，這在當(dāng)前顯得尤為迫切。

二、 傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問題

（一） 評(píng)價(jià)理念滯后。我國教育領(lǐng)域改革中評(píng)價(jià)改革經(jīng)常滯后于課程改革。由于受中高考等傳統(tǒng)應(yīng)試教育評(píng)價(jià)的影響，長期以來，各級(jí)教育行政管理部門及學(xué)校，較多的把教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作了管理教師的一項(xiàng)重要措施，有的直接把終結(jié)性的考試成績與教師的獎(jiǎng)懲、績效工資及職務(wù)晉升掛鉤，曲解了教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，異化了教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，受這種分?jǐn)?shù)至上的畸形英語教學(xué)評(píng)價(jià)觀念影響，英語教學(xué)評(píng)價(jià)中只關(guān)注考點(diǎn)，為考而教，為考而學(xué)的現(xiàn)象十分突出，這些對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的“曲解”和簡單化操作，扭曲了評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意義，完全忽視了英語學(xué)科的人文性的特征，更談不上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二） 評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容單一。英語學(xué)科核心素養(yǎng)從培養(yǎng)目的上看是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但長期以來，英語教學(xué)領(lǐng)域受傳統(tǒng)知識(shí)本位的課程觀和教學(xué)視野的影響，英語教學(xué)評(píng)價(jià)被窄化為考試成績的評(píng)價(jià)，由于紙筆測(cè)試簡便易行，英語教學(xué)評(píng)價(jià)更多的只關(guān)注了語言知識(shí)、語言技能的評(píng)價(jià)和考查，有時(shí)候聽、說能力也常常被排斥在外，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)策略，口語表達(dá)，語言綜合運(yùn)用能力等方面評(píng)價(jià)更是視而不見，導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來太多的啞巴英語及高分低能學(xué)生。

（三） 評(píng)價(jià)方法簡單。新課程改革以來，英語教學(xué)積極倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，但在現(xiàn)實(shí)操作過程中，由于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試簡單易行，便于操作，所以紙筆測(cè)試等易于量化評(píng)價(jià)的方法被廣泛使用。而行為觀察、座談、調(diào)查、檔案袋等質(zhì)性評(píng)價(jià)很少被采用，導(dǎo)致學(xué)生生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)生的發(fā)展、個(gè)性被抽象、簡化成一組組簡單的、冰冷的，沒有感情的數(shù)字，忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的進(jìn)步和成長，掩蓋了教學(xué)活動(dòng)中難以用數(shù)量表達(dá)的信息，妨礙了現(xiàn)象背后隱藏意義的揭示，丟失了教育中最有意義，最根本的東西。

（四） 評(píng)價(jià)主體單一。傳統(tǒng)的教育理念重視行政管理，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)。英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主體往往由學(xué)?；蛘呓處煶袚?dān)。對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)進(jìn)行的是一種自上而下的評(píng)價(jià)，受終結(jié)性、高利害考試引導(dǎo)，學(xué)生、家長等都被排除在評(píng)價(jià)主體之外，教學(xué)評(píng)價(jià)的正向反撥，導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)功能在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中未能得到發(fā)揮。

因此，長期以來以應(yīng)試教育為導(dǎo)向的英語教學(xué)評(píng)價(jià)，過分追求內(nèi)容客觀、項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果量化，忽視了英語教學(xué)過程中學(xué)生的成長和發(fā)展，背離了核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)，由此可見，英語教學(xué)評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。

三、 核心素養(yǎng)視角下英語教學(xué)評(píng)價(jià)改革的方向

評(píng)價(jià)改革是課程改革中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。要落實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，必須從改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系做起，扎實(shí)推進(jìn)形成性評(píng)價(jià)，努力做到評(píng)價(jià)體系科學(xué)化、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)形式的多樣化。充分發(fā)揮英語教學(xué)評(píng)價(jià)正向反撥效應(yīng)，以適應(yīng)目前核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的目的。

（一） 評(píng)價(jià)體系科學(xué)化?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語教學(xué)評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，基于核心素養(yǎng)的英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有激勵(lì)作用和促學(xué)功能，評(píng)價(jià)的結(jié)果要能全面反映學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的狀況和達(dá)到的水平，對(duì)英語教學(xué)發(fā)揮積極正面的反撥作用，真正讓英語教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，改善教師英語教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。在日常英語教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變觀念，探索以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。國家應(yīng)基于學(xué)生英語發(fā)展核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，盡快構(gòu)建形成教、學(xué)、評(píng)統(tǒng)一的有機(jī)評(píng)價(jià)體系。各級(jí)各類教育行政部門，要盡快健全完善與之相配套的、科學(xué)的英語學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)管理辦法，從管理層面加強(qiáng)引導(dǎo)、督查，促進(jìn)其盡快落地實(shí)施。與此同時(shí)，英語學(xué)科教師可在自己本學(xué)校、本班級(jí)嘗試以校為本的校本評(píng)價(jià)體系改革，積極將形成性評(píng)價(jià)落實(shí)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程之中。特別是在基礎(chǔ)年級(jí)，這樣可以盡可能地減少上級(jí)教育行政部門評(píng)價(jià)政策的干擾，提高形成性評(píng)價(jià)在學(xué)科教學(xué)中的落實(shí)效果。

（二） 評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化，內(nèi)容全面化。英語教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)定要以英語核心素養(yǎng)為主導(dǎo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)要能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)自信，合理調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)能讓教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息，以便于對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，提高教育教學(xué)水平。評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，要關(guān)注學(xué)生在語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力維度的整體表現(xiàn)與協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，特別是要將學(xué)生日常課堂學(xué)習(xí)過程中的實(shí)時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、語言綜合運(yùn)用中所體現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)水平等納入評(píng)價(jià)范疇。

（三） 評(píng)價(jià)方式的多樣性。英語教學(xué)評(píng)價(jià)要積極落實(shí)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。日常教學(xué)評(píng)價(jià)要多采用描述性評(píng)價(jià)或等級(jí)評(píng)定等方式，形式可采用軼事記錄、課堂觀察、問卷調(diào)查、座談?dòng)懻?、?dāng)堂測(cè)驗(yàn)等。評(píng)價(jià)的實(shí)施要以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、演講、會(huì)話表演、課本劇展示、英語游戲、項(xiàng)目活動(dòng)等形式多樣的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)。特別提倡針對(duì)中學(xué)生特點(diǎn)，積極開展檔案袋評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、裝飾，收集自己滿意的作業(yè)、試卷、手抄報(bào)、英文圖案設(shè)計(jì)、英文賀卡設(shè)計(jì)、讀書報(bào)告、演講比賽的錄音，參加各種課外活動(dòng)的記錄，收集有關(guān)自我反思、小結(jié)和來自老師、同學(xué)、家長和自己的評(píng)語，這樣可以全面地展示學(xué)生英語動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所做的努力、取得的進(jìn)步、獲得的學(xué)習(xí)成果。在新形勢(shì)下，還可鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化技術(shù)建立電子檔案袋，積極開展基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流學(xué)習(xí)、作品展示等活動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（四） 評(píng)價(jià)主體的多元化?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)要盡可能讓學(xué)生、家長都參與到評(píng)價(jià)中來。教師的評(píng)價(jià)除了做好全班及學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)外，更多的要做好對(duì)學(xué)習(xí)小組的整體捆綁評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。家長評(píng)價(jià)要從積極開展家?；?dòng)做起，從取得家長信任與支持做起，努力做好評(píng)價(jià)態(tài)度、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)行為的指導(dǎo)和培養(yǎng)。特別要積極發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位，讓學(xué)生積極開展自評(píng)和互評(píng)，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)自我反思、相互激勵(lì)、共同發(fā)展。具體實(shí)施過程中，要努力做好不同評(píng)價(jià)活動(dòng)之間的整合和優(yōu)化，突出評(píng)價(jià)任務(wù)和內(nèi)容的操作性，盡可能讓評(píng)價(jià)活動(dòng)做到全員參與和共同進(jìn)步。

目前，基于核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)改革給我們一線教師實(shí)施形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)帶來了機(jī)遇，也帶來了重大挑戰(zhàn)。在英語教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)積極落實(shí)“以評(píng)促學(xué)，以評(píng)為學(xué)”評(píng)價(jià)理念，科學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)主體，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步與成功，建立英語學(xué)習(xí)的熱情和自信，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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