提高農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)的有效性

王輝鵬??

摘要：只有讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，才是有效教學(xué)。農(nóng)村高中語文有效教學(xué)的基本策略包括三個(gè)方面，一是良好課堂氣氛的營造；二是高效教學(xué)方法的選擇；三是恰當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語文課堂；有效教學(xué)；教學(xué)策略

語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，其教學(xué)質(zhì)量和效率的高低，直接決定了語文教學(xué)的成功與失敗，而有效的語文課堂教學(xué)是指在平常的語文課堂中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思維并且獲得知識(shí)，能力得到提高，在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)高效率地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。那么，怎樣做才能提高課堂教學(xué)的效率呢？這也是語文教師多年來思考和探討的一個(gè)共同問題。本人結(jié)合幾年來的農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谛抡n程背景下全面提高農(nóng)村語文高中課堂教學(xué)的有效性。

一、 農(nóng)村中學(xué)高效語文課堂實(shí)施的必要

農(nóng)村中學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)落后，設(shè)備相對(duì)較差，師資水平短缺，信息閉塞，教法單一，學(xué)生受地域、文化氛圍、家庭、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，故教法、學(xué)法片面，效率不高。這些都將直接影響農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)。因而，創(chuàng)建高效的語文課堂勢(shì)在必行。

首先，高效的語文課堂，將改變農(nóng)村學(xué)生的性格特點(diǎn)。許多農(nóng)村學(xué)生由于父母長期在外工作，缺少關(guān)心子女，溝通感情，孩子容易產(chǎn)生寂寞、畏懼心理，形成孤僻性格。當(dāng)他們走上社會(huì)后，就很難適應(yīng)社會(huì)生活，不好與人相處，也表現(xiàn)不出自己的才華，別人也就不易發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，會(huì)錯(cuò)失施展才能的舞臺(tái)。高效課堂就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生提供大膽展示自己的平臺(tái)。

其次，高效的語文課堂，將大面積提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)生由于視野不開闊，存在不活潑不大方，動(dòng)口交流能力差等人際交往的缺陷，而語文科的任務(wù)和要求就是提高學(xué)生的聽說讀寫能力，造就為未來社會(huì)服務(wù)的綜合人才，高效課堂能讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手，鍛煉學(xué)生各方面的能力。

二、 農(nóng)村中學(xué)高效語文課堂實(shí)施的策略

（一） 營造良好的課堂氣氛。

激發(fā)學(xué)生興趣是語文教育的一個(gè)重要目標(biāo)。教師要努力創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，提高語文課堂的效率。如教師上課時(shí)的衣著穿戴、言行舉止，講課時(shí)以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿的激情感染學(xué)生，以和藹的語氣親近學(xué)生，給學(xué)生一種美的享受；教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)的成功時(shí)，要及時(shí)給予肯定，使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣；語文課堂上，要尊重學(xué)生的人格，努力創(chuàng)設(shè)民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。

另外鼓勵(lì)學(xué)生用普通話對(duì)話交流，對(duì)提高學(xué)生的語言表達(dá)和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義，農(nóng)村的學(xué)生平時(shí)習(xí)慣了用方言交流，教師應(yīng)該以身作則，用規(guī)范的語言和學(xué)生交流，讓學(xué)生能自覺地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

總之，在語文教學(xué)中，教師要塑造自我完美的形象感召學(xué)生，以高超的教學(xué)手段征服學(xué)生，在融洽的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。課堂上，教師既是嚴(yán)厲的長輩，又是知心的朋友，要建立起一種平等、民主、和諧、友好的師生關(guān)系。良好的課堂氣氛將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 選擇高效的教學(xué)方法。

首先，創(chuàng)造情境法。

1 通過輔助設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

這里說的“輔助設(shè)備”包括多媒體教室、投影儀、圖片等設(shè)備。農(nóng)村的學(xué)生，視野狹窄，好奇心強(qiáng)，我們可根據(jù)這一特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過圖像、畫面、聲音和色彩的渲染把學(xué)生帶入到與課堂教學(xué)知識(shí)有關(guān)的情景中，使學(xué)生耳目一新，興趣盎然，求知欲望強(qiáng)。當(dāng)然，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師還需要運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，繪聲繪色地描述課文情節(jié)，使所描述的情節(jié)仿佛就在他們眼前，讓他們看得見，摸得著。例如，在講授李清照的《聲聲慢》時(shí)，可先播放一曲感傷哀怨的音樂，并用多媒體展示大雁、黃花、梧桐、酒等的畫面，這種悲涼的氛圍，為全文奠定了情感基調(diào)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。

2 通過聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

教育家陶行知也說過：“生活即教育?！鞭r(nóng)村生活豐富多彩，很多課本內(nèi)容都是他們熟悉的生活畫面，如果能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活，讓生活中的經(jīng)歷在課本里找到影子，將大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在教朱自清的《荷塘月色》這一課時(shí)，不妨讓學(xué)生也想象一番荷塘下的月色，感受一下農(nóng)村荷塘下帶給我們的享受；學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》，不妨讓學(xué)生們充當(dāng)一次“殘疾人”，綁上一條腿、吊起一條胳膊，從中去感悟史鐵生的“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了的雙腿”的心境。然后再去讀他們的文章，品味那種獨(dú)特的嶄新的感受。利用學(xué)生熟悉的生活中的事情來創(chuàng)設(shè)課堂情境，將使語文課堂緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大提高語文課堂的有效性。

3. 通過人物角色創(chuàng)設(shè)情境

人物角色的表演是創(chuàng)造情境教學(xué)的重要方式。比如在課堂中開展主題活動(dòng)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中人物的某一角色，然后進(jìn)行表演。

讓學(xué)生扮演課文中各種人物的角色，能真切地感受人物的行為、心理、思想和情感。這樣可以拉近文章與學(xué)生的距離，那對(duì)文章的理解會(huì)更加地深刻。如在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文時(shí)，可讓學(xué)生扮演林沖等各種角色，朗讀文段表演出來。學(xué)生們不但能通過把握住人物的語言，還能更好的理解到人物的內(nèi)心矛盾。這樣的課將使語文課堂變得活躍，能起到事半功倍的效果，同時(shí)也大大鍛煉農(nóng)村學(xué)生的膽量，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂45分鐘的效率。

所以，課堂情境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是情感的體驗(yàn)，更是詮釋著學(xué)生的悟性，釋放著學(xué)生們的靈性，張揚(yáng)著學(xué)生們的個(gè)性，再現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)造性。在高中農(nóng)村語文課堂中，進(jìn)行情境教學(xué)，具體聯(lián)系生活，適時(shí)創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)情境，會(huì)讓語文課堂更為精彩。

其次，小組合作法。

農(nóng)村學(xué)生平時(shí)生活較之城里孩子比較封閉，因而具有更為強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，渴望與他人交流的愿望，高中語文新課標(biāo)的語文課堂倡導(dǎo)和諧、平等、探索的學(xué)習(xí)方式，那我們就應(yīng)該大膽地在課堂上采用合作的學(xué)習(xí)，給他們充足的時(shí)間思考、討論，甚至辯論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的思考、看法，而不要擔(dān)心學(xué)生的回答是否符合教師預(yù)設(shè)的答案，應(yīng)避免形式主義的課堂合作。endprint

同時(shí)，小組合作，要盡可能地讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，特別要鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的、不善于表達(dá)、內(nèi)向的學(xué)生大膽地與同學(xué)交流，大膽地發(fā)言，教師適時(shí)地表揚(yáng)和激勵(lì)，將使他們獲得成功的喜悅。

在合作交流中，教師要利用農(nóng)村學(xué)生的心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，在合作中訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這樣語文課堂的效率將大大地提高。

（三） 設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

1 大膽篩選

大部分農(nóng)村學(xué)生，上課時(shí)思想不夠集中，注意力分散，如課堂教學(xué)內(nèi)容太多，容易引起學(xué)生的疲勞和厭煩，這時(shí)就不是多多益善了。有時(shí)，適當(dāng)?shù)販p少內(nèi)容，反而使教學(xué)效果更佳。這就要求教師課前深入了解教材，對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)品味和探討，設(shè)計(jì)好各環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)在活動(dòng)中突現(xiàn)出來，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，讓他們的注意力集中在這些活動(dòng)中，通過活動(dòng)，使他們明確分清所學(xué)知識(shí)的次、重點(diǎn)，也使教學(xué)內(nèi)容得到去繁取簡，學(xué)生更能書聲瑯瑯，而不是哈欠連天。

2 關(guān)注個(gè)體。

在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的人格，滿足不同學(xué)生的需求。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教師要積極地引導(dǎo)他們參加各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使不同的學(xué)生都得到充分發(fā)展。為此，教師應(yīng)該精心為不同層面學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)內(nèi)容。特別是班級(jí)的后進(jìn)生，要讓他們始終保持對(duì)語文的課堂教學(xué)有著濃厚的興趣，這樣的語文課才是成功的。

例如，選修《項(xiàng)羽之死》，教師可根據(jù)需要，先制定一個(gè)總體學(xué)習(xí)方式，如“研習(xí)文本”、“探究問題”、“合作交流”?！把辛?xí)文本”著重是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文言知識(shí)的積累能力，針對(duì)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)，教師可以為全班學(xué)生選定內(nèi)容，統(tǒng)一學(xué)習(xí)、統(tǒng)一討論交流，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，保證學(xué)生完成閱讀淺易文言文的任務(wù)；而“問題探究”和“合作交流”重在通過學(xué)生的合作探究去探討傳記主人公項(xiàng)羽的人物形象、價(jià)值情操、思想情感等，以課題研究的形式加強(qiáng)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)、理解和領(lǐng)悟，從而讓學(xué)生汲取古代優(yōu)秀作品的營養(yǎng)，并從中學(xué)會(huì)在交流合作中客觀評(píng)價(jià)歷史人物。針對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，教師可讓學(xué)生自主選擇。這樣的學(xué)習(xí)，將使更多的學(xué)生喜愛語文課堂，提高語文教學(xué)的有效性。

總之，提高農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)的有效性方法多種，本人只不過結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談了幾點(diǎn)看法。當(dāng)然“教無定法”，那就讓我們結(jié)合實(shí)際，因材施教，闖出屬于自己的一片天空吧！endprint