淺談如何進(jìn)行高效預(yù)習(xí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

周勉

摘 要：隨著課堂改革的不斷深入，人們對預(yù)習(xí)的重要性有了深刻的認(rèn)識，高效的預(yù)習(xí)方法成為了決定課堂改革成功與否的重要因素之一。理清高效預(yù)習(xí)的目的和意義，積極探索高效預(yù)習(xí)的方法與步驟，使學(xué)生掌握“高效預(yù)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.049

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課前預(yù)習(xí)效果如何，直接影響到課堂的學(xué)習(xí)效果，預(yù)習(xí)效果與學(xué)習(xí)成績成正比關(guān)系。我經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和實踐，總結(jié)了在高效預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的做法與大家交流共勉。

一、高效預(yù)習(xí)的目的意義

（一）高效預(yù)習(xí)是一種預(yù)測

1.對于教師來說，預(yù)習(xí)具有偵察作用。教師要十分重視預(yù)習(xí)過程中的信息反饋，要“明白”學(xué)生，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)方法是否得當(dāng)，步驟是否清晰，結(jié)果是否有實效。了解學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，初知概貌，生出疑問，“測量”出自己知識的深淺，認(rèn)識到課文難點之所在，以便我們適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，取得較好的教學(xué)效果。

2.對于學(xué)生來說，預(yù)習(xí)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的前奏。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了舊知識，還感知了新內(nèi)容，同時也發(fā)現(xiàn)了盲點。這樣學(xué)生不僅帶著已有的知識儲備和學(xué)得的學(xué)習(xí)方法走進(jìn)課堂，還帶著疑惑和問題走進(jìn)課堂。課堂上，他們在主動交流預(yù)習(xí)成果的同時，還會積極解決預(yù)習(xí)困惑。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)習(xí)更主動、更高效。

（二）高效預(yù)習(xí)有助于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

學(xué)困生存在的主要問題是基礎(chǔ)不牢，他們對已學(xué)的知識掌握不夠透徹，所以課上對新知的理解掌握尤為困難，課后做作業(yè)的時間相應(yīng)增加，而時間的增加和學(xué)習(xí)的效果卻不成正比，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，時間愈久，欠賬越多，造成惡性循環(huán)。要想控制減少這種局面，最有效的方法就是在教師的指導(dǎo)下做好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生掃除課堂學(xué)習(xí)中的一些障礙，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)成績也就會逐步提升。

二、高效預(yù)習(xí)的幾點做法

（一）組建小組、合理優(yōu)化，充分發(fā)揮班干部的引領(lǐng)督查作用

組建小組要按條件均衡、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組，組長是大家推選的，有威信、有組織能力。教師再根據(jù)學(xué)生特長確定學(xué)科長，每個學(xué)科都有帶頭人，然后對組長和學(xué)科長進(jìn)行專門的培訓(xùn)，使組員能夠在組長和學(xué)科長的引領(lǐng)和組織下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流探討。在預(yù)習(xí)中就可以充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用引領(lǐng)組員進(jìn)行預(yù)習(xí)，并及時解決出現(xiàn)的問題。

（二）結(jié)合本班實際靈活運用“問題導(dǎo)讀評價單”

“問題導(dǎo)讀評價單”作為三種學(xué)習(xí)工具之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引領(lǐng)者，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在主航道上進(jìn)行、發(fā)展和提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有了依據(jù)，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適度的評價。一般提前1-2天發(fā)放，為學(xué)生深度預(yù)習(xí)創(chuàng)造好條件，也是學(xué)生預(yù)習(xí)的依據(jù)。

（三）積極探索有實效的預(yù)習(xí)導(dǎo)讀法

高效預(yù)習(xí)不同于我們以前的課前預(yù)習(xí)，它是成體系的，是環(huán)環(huán)相扣的。他要求學(xué)生在預(yù)習(xí)后構(gòu)建一個知識體系，使文本或概念形成一個結(jié)構(gòu)框架。在平時交流和教研中，我們初步形成了“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)四步法”：（1）詳讀教材（走進(jìn)文本）；（2）指導(dǎo)幫助（完成問題導(dǎo)讀評價單）；（3）動手操作（思考并嘗試解決課后習(xí)題）；（4）討論質(zhì)疑（交流預(yù)習(xí)成果，生成問題）。

經(jīng)過實踐探討，我們發(fā)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)的方法還要根據(jù)年級、學(xué)科而定，在這里，我主要介紹一下高中物理學(xué)科高效預(yù)習(xí)的主體思路。

物理學(xué)科高效預(yù)習(xí)采用的是“七字訣”（讀、想、說、寫、做、補(bǔ)、練）。即：讀文本、想難點、說概念、寫體會、做實驗、補(bǔ)舊知、練例題。

1.讀文本：預(yù)習(xí)時要認(rèn)真，要逐字、逐詞、逐句地閱讀，同時對于自己已理解的內(nèi)容和不懂的內(nèi)容做出不同標(biāo)記，以便在小組合作時做交流和研討。

2.想難點：對預(yù)習(xí)中感到困難的問題要反復(fù)思考，嘗試使用已有的知識基礎(chǔ)去解決，若解決不了，要單獨提出來，在小組或班內(nèi)交流時重點研討。這樣有利于提高學(xué)生對知識的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的良好思維習(xí)慣。

3.說概念：學(xué)生在預(yù)習(xí)時可能對一些概念感到認(rèn)知模糊，可提前與家長、學(xué)友進(jìn)行討論，或是在小組中交流探討，之后形成正確理解。這樣既增加了學(xué)生探求新課的興趣，又可以弄懂物理知識的實際用法，可謂“一舉兩得”。

4.寫體會：“寫一寫”在課前預(yù)習(xí)中也是很有必要的。預(yù)習(xí)時要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記，主要包括看書時的初步體會和心得、對問題的理解、對疑難問題的記錄和思考等。

5.做實驗：對于一些新的物理概念和物理規(guī)律，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中親自動手去實踐，參與實驗過程，感悟新知識。

6.補(bǔ)舊知：物理課新舊知識間往往存在著緊密的聯(lián)系，預(yù)習(xí)時如發(fā)現(xiàn)學(xué)過的知識有記憶模糊的地方，一定要在預(yù)習(xí)時弄明白，并對舊的知識加以鞏固和記憶，為新知的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

7.練例題：往往每課時的例題都是很典型的，預(yù)習(xí)時應(yīng)把例題都做一遍，加深領(lǐng)悟的能力。如果做題時出現(xiàn)錯誤，要想想錯在哪里，為什么錯，怎么改正，如果仍是找不到錯誤原因，可在交流時重點聽，逐步領(lǐng)會。

三、把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的才智，讓學(xué)生成為課堂的主人

在對文本內(nèi)容進(jìn)行高效預(yù)習(xí)后，學(xué)生對將要學(xué)的內(nèi)容都有了一定的理解和認(rèn)識，教師在課上主要是統(tǒng)一學(xué)生對這些內(nèi)容的理解，針對學(xué)生的共性問題進(jìn)行梳理和解決。通過小組交流、展示匯報等新型的課堂學(xué)習(xí)模式對學(xué)生的預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗證，讓學(xué)生學(xué)到了知識，也讓學(xué)生學(xué)到了方法。

“高效預(yù)習(xí)”既是幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種方法，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種途徑。做實了“高效預(yù)習(xí)”，后面的課堂學(xué)習(xí)過程則水到渠成。當(dāng)然，這需要一個過程，需要相當(dāng)長一段時間的實踐和磨合。同樣，我們的工作也不是一朝一夕的事情，只有一步一步走出的路才值得回味。

參考文獻(xiàn)：

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