依托教學(xué)案全力打造高效英語課堂

姜麗彩??

摘要：在現(xiàn)實生活中，不管做什么樣的事情之前都應(yīng)做好準備工作，打造高效英語課堂也不例外，課前教學(xué)案設(shè)計和準備是打造高效英語課堂的重要前提條件之一?！队⒄Z新課程標準》對英語老師的教學(xué)模式和教學(xué)方法都提出了新的要求，變得更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和自我學(xué)習能力的提高，更加鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與創(chuàng)造性，教師和家長也開始轉(zhuǎn)變觀念，不再單純地追求高成績，因而，這就更加要求英語教師改變以往的教學(xué)模式，充分做好課堂前的教學(xué)案準備工作。根據(jù)教學(xué)案的要求在設(shè)定學(xué)生學(xué)習目標，做好課前預(yù)習、活躍的課堂氣氛、當堂總結(jié)以及課后復(fù)習鞏固等相輔相成、相互依靠的方面進行全面細致的改革，讓原本枯燥乏味的英語課堂變得更加活潑有趣，形成教師容易教，學(xué)生興趣學(xué)的良好互動局面。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案；高效英語課堂；互動教學(xué)；創(chuàng)新意識

一、 引言

教育體制改革一直是熱門話題，關(guān)系著億萬個學(xué)生的未來成長之路和千千萬萬個家庭的希望。以前的應(yīng)試教育只是老師單純的教學(xué)，學(xué)生被迫填鴨式的接受，追求高分效應(yīng)和升學(xué)率，不僅磨滅了很多學(xué)生的個性，也打擊了他們學(xué)習的積極性和創(chuàng)新性。因而，在教育改革的大環(huán)境下以及《英語新課程標準》的創(chuàng)新下，學(xué)校的英語老師更要從改變自身的教學(xué)思想、教學(xué)方法以及教學(xué)觀點開始改變教學(xué)模式，肯定了學(xué)生的學(xué)習主體地位和老師的學(xué)習輔導(dǎo)地位的變化，讓師生關(guān)系更加親密融洽，因而，英語老師要全面依托新的教學(xué)案，根據(jù)教學(xué)案的要求和學(xué)習目標來更好地調(diào)整教學(xué)模式，更好地促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習積極性以及在學(xué)習生活中的創(chuàng)造性和邏輯思維分析能力。

二、 應(yīng)試教育存在的弊端

應(yīng)試教育又可以稱呼為高分教育，顧名思義就是學(xué)習只是為了在考試中獲得更好的分數(shù)，把升學(xué)率的高低作為學(xué)生是否努力學(xué)習，老師是否認真教學(xué)，學(xué)校是否好的唯一評判標準，根本不在乎學(xué)生其他方面的發(fā)展和培養(yǎng)，以至于“高分數(shù)低智商”學(xué)生的出現(xiàn)，根本無法適應(yīng)社會的發(fā)展以及高壓力、高節(jié)奏的工作生活環(huán)境。

教育模式的改革勢在必行，新教育模式要求學(xué)校老師改變教育教學(xué)思想觀念，注重學(xué)生德智體美以及創(chuàng)新動手能力的全面發(fā)展，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)而非考試成績分數(shù)的高低。英語是一門語言類的課堂，更要改變一味地背單詞、講解課文為主的教學(xué)模式，英語老師只有更好地依托教學(xué)案來全面提升教學(xué)水平和教學(xué)課堂內(nèi)容的設(shè)計才能更好地打造高效英語課堂，提升教學(xué)效果和促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 新教學(xué)案的簡介介紹

（一） 教學(xué)案并不是簡單的教學(xué)方案，而是一種新的教育教學(xué)方向，指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)、課后作業(yè)、鞏固練習和模擬測試等方面的改變，因而，教師在設(shè)計教學(xué)模式時，要把學(xué)習目標、課前準備、課堂形式、課后反饋、鞏固檢測等方面有機結(jié)合起來，讓它們相輔相成，相互促進。

（二） 教學(xué)案是英語教師進行教育模式改革的重要依據(jù)，依托教學(xué)案的要求與實踐經(jīng)驗相結(jié)合的方式，大膽創(chuàng)新，有效實踐，發(fā)現(xiàn)不足并加以改正，實行“教學(xué)合二為一”的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習效果，讓英語課堂變得更加受學(xué)生歡迎，更加活潑有趣和內(nèi)容充實。

（三） 《英語新課程標準》與以往的舊課程標準有很大的區(qū)別，肯定了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教師主要承擔輔導(dǎo)傳授知識的角色，開始更加尊重學(xué)生的人格尊嚴和年齡特征，開始從單純地教授書本知識到全面系統(tǒng)地講解單詞的用法以及英語情景對話，涉及生活中的方方面面的內(nèi)容，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四） 《英語新課程標準》更加注重學(xué)生獨立個性以及自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，更加注重課堂的氣氛以及有效的課后鞏固練習，而不再是以“寫不完”的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的“好成績”。

（五） 學(xué)校是學(xué)生性格和能力的主要培養(yǎng)場所，實踐證明原有的教育模式并不適合學(xué)生發(fā)展的需要，只有用新的教育模式才能更好地促進學(xué)生終身學(xué)習和創(chuàng)新能力的提高，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需要，更好地為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

四、 新教學(xué)案的內(nèi)容

（一） 明確學(xué)習目標，只有確定好教育教學(xué)的目標，才能更好地找準學(xué)習和教學(xué)的方向，才能不走偏路，在英語教育中，應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習的方向，比如掌握單詞的使用方法，語法等等，能夠熟練地進行英語對話，了解英語使用國家的風俗文化等等，增長自己的見識。

（二） 不管教學(xué)案如何變化，備課都是教師教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容之一，在新課改之后，要依托教學(xué)案重新備課，尋找更加恰當?shù)慕虒W(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，由原先的被動接受變成主動學(xué)習，并以此讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習、隨時學(xué)習、終身學(xué)習的好習慣。同時，備課可以讓教師更加清楚地知道如何更好地把握課堂教學(xué)節(jié)奏，知道如何才能更好地實現(xiàn)學(xué)習目標，更好地活躍課堂氣氛。

同時，教師備課還可以更好地熟悉教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)熟練程度外，還可以提前預(yù)測學(xué)生的課堂反應(yīng)，從而更好地完善課堂內(nèi)容安排。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習

教學(xué)案在對教師的教學(xué)模式提出要求的同時，還對學(xué)生學(xué)習方式也提出了新的要求。學(xué)生在上課之前，應(yīng)對所要學(xué)習的知識提前進行預(yù)習，并對所要學(xué)習的知識進行分析，找出自己所不明白的知識點和無法解答的問題，這樣不僅能在課堂上可以有針對性地重點把握，更好地理解知識內(nèi)容，還能進一步鍛煉自己的分析能力和解決能力。

1. 常規(guī)預(yù)習，也就是每一節(jié)課程雖然內(nèi)容不同，但有一些基本要求是相同的，英語的常規(guī)預(yù)習以背誦單詞和熟讀課文為主，這時，英語教師可以交給學(xué)生一些預(yù)習單詞和課文的技巧，比如如何輕松背誦單詞，尋找單詞讀音的規(guī)律，如何才能更快地閱讀等等，讓學(xué)生獨立學(xué)習，練就一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和解決問題的能力，真正的把學(xué)習當做一種樂趣和本能。

2. 學(xué)會主動思考與學(xué)習，不管是哪一門課程，有些學(xué)習規(guī)律是相同的，比如，學(xué)生在課前準備時可以發(fā)現(xiàn)知識本身所具有一些規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生通過事例對比、分析，更好地歸納知識點，同時，可以通過新知識來復(fù)習以前學(xué)過的知識，增加知識的鞏固。endprint

3. 發(fā)現(xiàn)問題并做好相應(yīng)的記錄，在進行預(yù)習時，總會遇到不明白的地方，這時可以通過查找相關(guān)資料解決難點問題，在查閱資料的同時，也是在增長知識和鍛煉自我，做好相應(yīng)的記錄，并在老師的指導(dǎo)下解決問題。

（四） 興趣課堂活力滿分

不管教學(xué)案如何要求，課堂始終是學(xué)生學(xué)習知識的重要地方，英語教師在進行課堂教學(xué)時，首先要對學(xué)生的預(yù)習做一個簡單的檢查，并進行點評和鼓勵，更好地監(jiān)督學(xué)生做好課前預(yù)習以及養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣。學(xué)生做好課前預(yù)習可以更好地了解所要學(xué)習的知識，更好地配合老師進行課堂教學(xué)，更好地提高課堂教學(xué)效率。

課堂的活躍程度與課堂教學(xué)效率息息相關(guān)，在課堂上，可以通過分小組討論、情景對話、辯論會等方式讓課堂變得更加有趣，讓師生之間的知識互動以及學(xué)生之間的互動更加有趣，不僅可以鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。另外，多形式的互動教學(xué)可以綜合反應(yīng)學(xué)生的素質(zhì)，老師可以通過這些活動發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合能力存在的弱點，比如心理素質(zhì)、口語表達能力等等，而不再單單地為考試而教學(xué)和學(xué)習。

（五） 課堂總結(jié)與課后復(fù)習

每一節(jié)課都有自己的課堂目標和課堂小結(jié)，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生了解知識的深層次內(nèi)涵，并做好知識點的歸納和梳理，從而更好地理解知識點，并能運用自如。

在學(xué)習新的知識后，要及時進行復(fù)習和鞏固，做一些必要的課后練習，對自己課堂上所學(xué)習的知識做一個簡單的檢測，不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習中的不足，也可以讓教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的缺點，以便更好地改進。

五、 教學(xué)案的優(yōu)點和瓶頸

教學(xué)案的變化把學(xué)生和老師緊密聯(lián)合在了一起，讓雙方的關(guān)系變得更加融洽與和諧，讓雙方在更加自由民主的環(huán)境內(nèi)更高水平、更加輕松地學(xué)習，同時，也讓教師對學(xué)生有了更加全面的認識，對教師的教學(xué)水平、思想素質(zhì)做出更加科學(xué)和準確的評價，同時，也讓學(xué)生更加明白教師的良苦用心，雙方都是為了學(xué)生的成長與發(fā)展，擁有共同的目標。

教學(xué)案的發(fā)展也讓教師養(yǎng)成自主學(xué)習、終身學(xué)習的好習慣，更加努力創(chuàng)新教學(xué)模式和提升教學(xué)水平，并根據(jù)學(xué)生的喜好和興趣來改進教學(xué)方法。教學(xué)案還讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及動手創(chuàng)新能力的習慣，讓他們在未來的人生路上能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展變化。

但是，目前教學(xué)案還沒有全面開展，有些細節(jié)還需要老師們進一步的驗證和調(diào)節(jié)，建立更加完善、學(xué)生更加喜歡的教學(xué)案。

總結(jié)：教學(xué)案的出現(xiàn)是改變應(yīng)試教育的突破口之一，它讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，養(yǎng)成自主學(xué)習、隨時學(xué)習的好習慣，并在學(xué)習的過程中，從單純的被動接受到主動探究，是學(xué)習思想變化的結(jié)果，讓學(xué)生更加愛學(xué)習，讓學(xué)習變成一件非?？鞓返氖虑?，而不再厭惡學(xué)習。教學(xué)案是全體師生共同努力的結(jié)果，只有更多的學(xué)生、教師參與其中，才能讓教學(xué)案變得更加完美，更加符合社會發(fā)展的要求，更加能讓學(xué)生開心，家長滿意，教師自豪。相信在不遠的未來，教學(xué)案必然會讓更多的家庭，更多的教師和學(xué)生受益。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的校本課程開發(fā)與實施[M].東蘆中學(xué)

[3]席向榮.初中英語“講學(xué)稿”教學(xué)模式實踐與探究[J].endprint