提高農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修有效性研究

課題名稱：網(wǎng)絡(luò)研修成為教師終身學(xué)習(xí)的有效途徑的研究負(fù)責(zé)人：張振標(biāo)劉之葉立項(xiàng)號：AH2015041（2015年10月14日）

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)成為廣大教師研修的新平臺，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)研修更能為教師們提供豐富多彩的研修資源。而如何才能將網(wǎng)絡(luò)資源充分地利用起來，提升農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修的有效性，成為教育界關(guān)注的重要問題。本文對農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修中存在的問題進(jìn)行分析，并提出提高其有效性的策略，希望能改善農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)研修效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；網(wǎng)絡(luò)研修；有效性

網(wǎng)絡(luò)研修是一種新型的教育教學(xué)研究形式，不少教師已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)研修來提升自己的教育能力。但是，現(xiàn)階段教師網(wǎng)絡(luò)研修的有效性還比較差，這在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)得更加明顯。農(nóng)村教育教學(xué)作為教育界的重要組成部分，農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)研修有效性亟待提升。

一、 農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修中存在的問題分析

（一） 基于網(wǎng)絡(luò)研修的農(nóng)村教師培訓(xùn)

在農(nóng)村教育教學(xué)中，不僅包括對學(xué)生的教學(xué)教育，還包括對教師的教學(xué)教育。在農(nóng)村地區(qū)開展教師培訓(xùn)活動，目的在于提升教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)?；诰W(wǎng)絡(luò)研修的農(nóng)村教師培訓(xùn)，將網(wǎng)絡(luò)充分地利用起來，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在線資源，展開一系列的培訓(xùn)活動，不僅能豐富農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)渠道，還能從農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對性地改變教學(xué)策略，從而提升我國廣大農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境相對落后，教師的培訓(xùn)機(jī)會較少，所以網(wǎng)絡(luò)研修模式能增加教師的培訓(xùn)機(jī)會，達(dá)成教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二） 提高農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修能力的重要性

在我國，農(nóng)村地區(qū)仍然占多數(shù)，農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育是社會各界的關(guān)注焦點(diǎn)。而教師作為農(nóng)村教育的工作者，其教學(xué)水平則在一定程度上決定著農(nóng)村教育的質(zhì)量。為改善農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，農(nóng)村教師需要通過不同的渠道和方式提升自己的能力，網(wǎng)絡(luò)研修就是其中的一條重要途徑。在網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)模式下，農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，可隨時接受在線的專題培訓(xùn)，提升其專業(yè)能力，使其能夠更加順利地開展教學(xué)工作，從而提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育的水平。因此，提高農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)研修能力，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三） 網(wǎng)絡(luò)研修的特點(diǎn)

作為一種新型的研修形式，網(wǎng)絡(luò)研修具有以下特點(diǎn)：第一，開放性。網(wǎng)絡(luò)資源是針對全體使用者開放的，而網(wǎng)絡(luò)研修的參與者也具有開放性，只要是有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的人，都可以參與網(wǎng)絡(luò)研修。教師作為知識信息的傳播者，其必須時刻接收新知識，才能提升教學(xué)的有效性，因此其需要不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，又能體現(xiàn)出其思維的開放性，可以將不同的信息共享給不同的學(xué)習(xí)者。第二，靈活性。網(wǎng)絡(luò)研修不受時間和空間的限制，農(nóng)村教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以開展研修活動。同時，教師在研修內(nèi)容的選擇上，也具有靈活性。教師在研修過程中，可以任意選取自己感興趣或者有需求的信息來學(xué)習(xí)，而不受其他因素的干擾。第三，多元性。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，其中既有教學(xué)設(shè)計(jì)，也有相關(guān)課件、習(xí)題，還有其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。同時，通過網(wǎng)絡(luò)，還能了解國外的農(nóng)村教育教學(xué)情況，教師可以將其中的優(yōu)秀成果借鑒過來，應(yīng)用于自己的教學(xué)中，從而使農(nóng)村教學(xué)的形式和內(nèi)容更加豐富。

二、 農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修中存在的問題分析

（一） 農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)研修意識薄弱

網(wǎng)絡(luò)研修是一種新型的教育教學(xué)研究形式，由于農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)發(fā)展相對落后，許多農(nóng)村學(xué)校和教師的網(wǎng)絡(luò)研修意識并不強(qiáng)。目前，大部分的農(nóng)村學(xué)校和教師，都將重心放在理論、科研等方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，卻不注重網(wǎng)絡(luò)研修相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，致使許多農(nóng)村教師在開展網(wǎng)絡(luò)研修活動中，不明確其目的和意義。由于農(nóng)村教師薄弱的網(wǎng)絡(luò)研修意識，使得其感受不到網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)勢，也不對其程序加以研究，這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)研修這個現(xiàn)代化平臺的許多功能沒有被充分地利用起來。此外，因?yàn)檗r(nóng)村教師對網(wǎng)絡(luò)研修的認(rèn)識不足，導(dǎo)致許多優(yōu)秀的教育資源沒有得到充分的利用，教研活動也受到許多阻礙，農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)研修水平難以得到提升。

（二） 信息技術(shù)培訓(xùn)不足

網(wǎng)絡(luò)教育資源是在信息技術(shù)得以發(fā)展的前提下形成的，因此，要利用好網(wǎng)絡(luò)研修這個平臺，首先就要求教師具備過硬的信息技術(shù)知識，否則許多網(wǎng)絡(luò)教育資源就無法被挖掘出來，不利于教師網(wǎng)絡(luò)研修能力的提升。但是由于農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件設(shè)施都比較欠缺，學(xué)校對教師的信息技術(shù)水平也不太關(guān)注，即使有一些信息技術(shù)培訓(xùn)活動，也不具有針對性。比如，大部分的農(nóng)村教師都會對文字進(jìn)行處理、收發(fā)電子郵件、建立博客，也會office軟件的基本操作，但是卻很少有教師能熟練操作flash、Authorware、Photoshop等軟件，這就會影響其課件質(zhì)量。但是，學(xué)校在培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識時，卻往往將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)知識上，而沒有注意幫助教師掌握更深層次的信息技術(shù)知識。

（三） 農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修形式單一

農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)研修形式以觀課議課、同課異構(gòu)為主，通過線上線下結(jié)合的形式來達(dá)到研修的目的。正是由于網(wǎng)絡(luò)研修形式缺乏創(chuàng)意，使得教師在研修過程中會將其視為任務(wù)來完成，形式化的網(wǎng)絡(luò)研修很難取得相應(yīng)的成果。另一方面，其他形式的網(wǎng)絡(luò)研修還需要更多人的參與，或者要求教師掌握相關(guān)的技能，其難度相對更大，為簡化研修程序，農(nóng)村教師們往往不太愿意去嘗試這些新形式。比如，通過教師的博客開展征文比賽，需要其他人的配合，如果沒有人投稿，那么這項(xiàng)比賽便無法進(jìn)行。教學(xué)課件制作比賽，則要求教師能熟練運(yùn)用信息技術(shù)知識，充分挖掘相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，并通過軟件將其制作成精美的課件，這對教師的要求是比較高的。

三、 提高農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修有效性的策略

（一） 營造良好的網(wǎng)絡(luò)研修氛圍

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)實(shí)與虛擬的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)能為廣大農(nóng)村教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并使其通過學(xué)習(xí)去研究討論相關(guān)問題。豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源還能為教師們提供多樣化的交流平臺，促使相互之間共同進(jìn)步。作為網(wǎng)絡(luò)研修的主體，教師們應(yīng)該努力營造輕松、和諧的網(wǎng)絡(luò)研修氛圍，使教師群體之間能夠平等地進(jìn)行交流，從而使自己能夠不斷地健康成長。比如，農(nóng)村教師通過博客開展以“和諧校園生活”為主題的征文比賽活動，其他教師和教務(wù)人員應(yīng)該積極地參與進(jìn)來，踴躍投稿，通過建立起互動來給予相應(yīng)的支持，從而使活動得以順利地進(jìn)行。良好的網(wǎng)絡(luò)研修氛圍能夠帶動農(nóng)村教師主動積極地去參與網(wǎng)絡(luò)研修活動，并以新的網(wǎng)絡(luò)研修形式來提升自己的研修能力。通過形成多元開放和多元互動的網(wǎng)絡(luò)研修新格局，再加上多方的支持，能在一定程度上提升農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修的有效性。

（二） 提高農(nóng)村教師的信息技術(shù)水平和網(wǎng)絡(luò)互動能力

教師的信息技術(shù)水平會影響其網(wǎng)絡(luò)研修效果，因此，學(xué)校應(yīng)定期組織培訓(xùn)，幫助農(nóng)村教師掌握更豐富的信息技術(shù)知識。而教師本身也應(yīng)該通過自學(xué)，提升自己的網(wǎng)絡(luò)操作能力。比如，學(xué)?？蓪⑴嘤?xùn)地點(diǎn)安排在機(jī)房，讓教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識，而教師則可以通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)書刊，并結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)際操作，學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件知識。網(wǎng)絡(luò)研修離不開網(wǎng)絡(luò)平臺，農(nóng)村教師還應(yīng)努力提升自己搜集、運(yùn)用以及篩選網(wǎng)絡(luò)信息的能力，并熟練掌握網(wǎng)絡(luò)交流技能和網(wǎng)絡(luò)互動能力，從而為網(wǎng)絡(luò)研修奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，通過QQ、微信、MSN、YY等可以建立起農(nóng)村教師之間的交流平臺，在這些網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師們可以隨時隨地進(jìn)行互動，這就要求教師們要具備較強(qiáng)的互動能力。通過平臺互動，教師們才能解決自己的問題，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)研修的目的。

（三） 豐富網(wǎng)絡(luò)研修的形式

通常情況下，農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)研修要么是集體組織的，要么是教師自發(fā)進(jìn)行的。前者一般是因?yàn)楣ぷ餍枰?，圍繞著某一特定的主題開展的網(wǎng)絡(luò)研修活動，這種形式的網(wǎng)絡(luò)研修計(jì)劃比較翔實(shí)。而教師自發(fā)的網(wǎng)絡(luò)研修則是教師圍繞著自己待解決的問題，通過交流經(jīng)驗(yàn)的形式開展的網(wǎng)絡(luò)研修活動，其具有較強(qiáng)的靈活性。無論哪種形式的網(wǎng)絡(luò)研修，都需要借助一定的工具載體，為提高農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修的有效性，有必要豐富這些工具載體，從而使網(wǎng)絡(luò)研修的形式變得多樣化。比如，通過論壇開展校園攝影比賽，通過YY語音進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，通過UC實(shí)現(xiàn)一對多的視頻交流等。此外，還可將微博、朋友圈、QQ空間等利用起來，建立農(nóng)村教師與其他教師和教務(wù)人員的交流平臺，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修的順利進(jìn)行。

四、 結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)研修是一種新形式的教育教學(xué)研究活動，其具有許多優(yōu)勢。但是，我國農(nóng)村教師在網(wǎng)絡(luò)研修方面還存在許多問題，需要通過營造和諧的網(wǎng)絡(luò)研修氛圍、提升教師的信息技術(shù)水平、豐富網(wǎng)絡(luò)研修形式來解決這些問題，從而提高農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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