帶著理想上路，在反思中前行

胡勇

摘要：新課程改革，給我們廣大中學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)，而美國心理學(xué)家波斯納提出的經(jīng)典公式“教師成長 = 經(jīng)驗 + 反思”，則給我們中學(xué)教師指明了前行的方向。

關(guān)鍵詞：反思什么；如何反思

新課程改革，給廣大中學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)，也帶來了成長的新希望。教師要獲得新的成長，就需要時時刻刻進行教學(xué)反思。若是一個教師僅僅局限于對自身已經(jīng)獲取經(jīng)驗的滿足，在工作的實踐中，缺乏凝練和理性思考，那么他也僅僅是停留在工作表面，簡單地重復(fù)幾十年的工作經(jīng)驗，毫無任何的創(chuàng)新，既沒有彰顯個人的教學(xué)特色，也不能向其他教師推廣自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。所以，自覺的教學(xué)反思，應(yīng)該成為我們每一位教師的工作常態(tài)。教師越善于反思，便越能使自己由“教書匠”向“學(xué)者型”教師發(fā)展，這也是我的理想。有了理想，如何實現(xiàn)理想就成為關(guān)鍵。下面，筆者重點從反思什么、如何反思兩個方面，談?wù)勛约捍譁\的看法：

一、 反思什么？

在教師的教學(xué)實踐中，有很多內(nèi)容需要我們?nèi)シ此肌ｋS著不斷推進的新課程教學(xué)改革，教師反思既涵蓋反思自身的教學(xué)理念，查看是否與新課程理念相符，并不斷進行改進；同時還包括反思自身的教學(xué)行為。如是否面向全體學(xué)生進行教學(xué)，是否注重學(xué)生主體地位，是否和學(xué)生之間建立平等的關(guān)系；還包括反思教學(xué)內(nèi)容，如是否有適度的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中是否融入了趣味性和思想性；最后，還包括反思教學(xué)手段和方法，如是否創(chuàng)新教學(xué)方法，是否在課堂上營造了合理的教學(xué)情境，是否實施了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。在教學(xué)的過程中，能否將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來，能否對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力進行培養(yǎng)。既要對課前反思高度重視，如是否進行了充分的備課準備，是否實施了合理的教學(xué)設(shè)計；同時也要對課中和課后反思高度重視，看在整個教學(xué)過程中，還有哪些不足和缺陷存在，如何采取有針對性的改進措施；既要反思自身的感受，同時還應(yīng)立足于學(xué)生的視角，對自己的教學(xué)行為進行質(zhì)疑。如學(xué)生是否滿意自己的教學(xué)內(nèi)容，評價如何及有什么意見和建議，等等。在此基礎(chǔ)上，考慮日后的教學(xué)應(yīng)該如何改進。只有這樣，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。

二、 如何反思？

1. 要進行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。

為了與新課程改革更好地適應(yīng)，就要使自己的反思能力不斷地提高，進行必要的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。首先，利用理論，對自己的實踐進行識別。其次，利用理論，將傳統(tǒng)的經(jīng)驗束縛和習(xí)慣打破。最后，利用理論升華已經(jīng)具備的經(jīng)驗。

那么，在新課程改革的背景下，哪些書籍便于我們系統(tǒng)地理論學(xué)習(xí)呢？朱漢國教授說，可先看這幾本書：①鐘啟泉《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》（華東師范大學(xué)出版社，2001年）；②朱慕菊《走進新課程》（北京師范大學(xué)出版社，2002年）；③《普通高中語文課程標準解讀》（江蘇教育出版社，2004年）。

對于我們語文教師而言，應(yīng)一如既往地認真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等基本理論，對教學(xué)規(guī)律準確把握，對學(xué)生心理特征深入了解。在當(dāng)前形勢下，必須對新課程理念系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。隨著不斷推進的課程改革，語文理論與實踐的研究成為熱門。此外，《中學(xué)語文教學(xué)參考》等刊物，對更新我們的教學(xué)理念也有幫助。

2. 要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

在教學(xué)反思中，培養(yǎng)良好的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)非常關(guān)鍵。目前，很多教師僅僅是在教材教案上投入了大量的精力，對于教學(xué)雜質(zhì)無暇研究。因為缺乏足夠的信息量，同時擁有淺薄的專業(yè)知識，而對于自身的成長形成了阻礙，也不符合新課程改革需求。

那么，語文教師應(yīng)該如何提高語文專業(yè)修養(yǎng)、豐富語文專業(yè)學(xué)識呢？為此，初中語文教師應(yīng)對當(dāng)代大學(xué)語文教材進行有針對性地選擇，對一些名著和學(xué)術(shù)論文更多研讀。此外還可精選語文大家傳世的學(xué)術(shù)論文。通過對這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著的學(xué)習(xí)和鉆研，不僅能使自身的專業(yè)素養(yǎng)提升，還能對學(xué)科研究前沿深入了解，并從中對提出問題、分析史料的方法更好地掌握。另外，建議多利用網(wǎng)絡(luò)資源，如中學(xué)語文課程網(wǎng)、中學(xué)語文教學(xué)園地等。

3. 要掌握正確的反思策略。

（1） 積極聽課觀摩，及時交流分析。

對同行的課堂教學(xué)認真學(xué)習(xí)和觀摩，尋找具體生動的案例，對自己的教學(xué)提供借鑒。讓自己對不同的教學(xué)方法、組織方式更好地感受。此外，通過各類評優(yōu)課、示范課的參與，對自己的教學(xué)經(jīng)驗進行深刻反思。樹立新的教學(xué)理念，和同行之間廣泛學(xué)習(xí)與交流，能提升我們整體教學(xué)能力。另外，我們還要利用好外出培訓(xùn)、參觀考察、專家講座、同行交流、網(wǎng)絡(luò)資源、集體備課等機會認真學(xué)習(xí)。自動自發(fā)地學(xué)習(xí)，是一個人有生命力的表現(xiàn)。教師只有深入專業(yè)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，才能達到學(xué)識淵博，使自己的教學(xué)活動充滿勃勃生機的目標。

（2） 要從學(xué)生眼中反思自己。

教學(xué)活動的主體就是學(xué)生，教師獲取的最真實有效的信息，就是來源于學(xué)生對教師的教學(xué)行為的評價。借助于學(xué)生的視角，對自我進行重新認識和評價，重點觀察學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課是否有濃厚的興趣，如何評價教師的教學(xué)方法等等。

（3） 要撰寫教學(xué)后記。

所謂教學(xué)后記，也稱教后感，實際上就是教師在上完一課后，及時分析反思和總結(jié)這一課的成功與不足、驚喜與遺憾，并簡明扼要地寫在教案的后面。寫教學(xué)后記既可以防止教育機制、教學(xué)感受的流失，也可為我們今后的反思總結(jié)，進行行動研究提供鮮活的素材，促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改、自主提高。關(guān)于寫好教學(xué)后記的重要性，葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年反思就有可能成為名師。”因此，教學(xué)后記是教師成長的好“幫手”。

教學(xué)后記的內(nèi)容是多方面的，但寫作不能隨心所欲，更不能流于形式，它必須是實在的、有價值的內(nèi)容。筆者以為教學(xué)后記的內(nèi)容主要包括：

第一，記錄教學(xué)心得。

在教學(xué)的過程中，教師常常會獲得寶貴的教學(xué)心得，為此，教師應(yīng)善于記錄這些心得。通過記載有價值的教學(xué)經(jīng)驗，為日后教學(xué)提供幫助。例如，新課改下，我們大力倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，但因為學(xué)生存在個體差異，所以需要根據(jù)學(xué)生的不同層次，通過分組進行分層啟發(fā)。對有互相聯(lián)系又有所區(qū)別的問題進行設(shè)計，提煉教學(xué)心得，為更好改善教學(xué)方法，提供有價值的參考。endprint

第二，記錄教學(xué)成敗。

總結(jié)教學(xué)中的成敗是教學(xué)后記的主要內(nèi)容。作為教師，每節(jié)課都可能有不同的成功之處，也難免有不盡如人意的地方。把這些成功之處和不盡人意之處記錄下來，稍加分析，就能不斷地發(fā)揚優(yōu)點，克服缺憾，提高課堂教學(xué)效益。在備課時，教師很難預(yù)先考慮課堂上隨時迸發(fā)的火花和靈感，同時也無法估量學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的各類問題。有時候，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可能無形中挫傷。若是能夠及時記錄這些不足的場景，并在今后的教學(xué)過程中，對教學(xué)方法不斷改進和完善，就能提高教學(xué)能力。

第三，記錄創(chuàng)新之處。

不管是學(xué)生還是教師，在課堂教學(xué)的過程中，都會有創(chuàng)新的火花不自覺地迸發(fā)出來。老師是常會靈光閃現(xiàn)，將那些富有創(chuàng)意的教學(xué)細節(jié)迸發(fā)出來，老師教學(xué)中的得意之筆，正表現(xiàn)在這些方面。學(xué)生也會從多方位和不同的視角，將富有創(chuàng)意的問題和見解提出來，給課堂增添異彩；而學(xué)生分析和理解問題的能力和創(chuàng)新性思維，甚至優(yōu)于我們預(yù)先設(shè)想的方案。

這些難能可貴的創(chuàng)見給課堂帶來了新鮮的活力，十分有利于老師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的成長。將這些創(chuàng)意記錄下來，既是日后教學(xué)的寶貴財富，也是教師的自我肯定和對學(xué)生的贊賞與激勵。

第四，思考改進之處。

上完一節(jié)課，我們不僅需要想一想這節(jié)課的成敗，還應(yīng)該想一想后面的課以及下次再教這節(jié)課時應(yīng)該怎樣做。教學(xué)后記寫下這些內(nèi)容，以后的課就會給人以常教常新的感覺。

三、 總結(jié)

當(dāng)然，教學(xué)的探索創(chuàng)新，不是一兩天就能完成的，由“教書匠”向“學(xué)者型”教師的蛻變，更不可能一蹴而就。筆者將永遠記住這個公式：教師成長 = 經(jīng)驗 + 反思。讓我們帶著理想上路，在反思中前行吧。

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