2016年湖南省青少年健美操錦標(biāo)賽女單難度動(dòng)作分析

李 盼，鄒 歡

（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南 吉首 416000）

2016年湖南省青少年健美操錦標(biāo)賽女單難度動(dòng)作分析

李 盼，鄒 歡

（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南 吉首 416000）

本文采用文獻(xiàn)資料法、錄像觀察法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法，了解和掌握參加2016年湖南省青少年健身操錦標(biāo)賽女單競(jìng)技組各項(xiàng)目參賽隊(duì)的難度動(dòng)作得分、完成、編排設(shè)計(jì)情況，并進(jìn)行對(duì)比分析，找到吉首大學(xué)健美操女單難度動(dòng)作方面的優(yōu)劣勢(shì)。通過(guò)對(duì)調(diào)研中各種數(shù)據(jù)的分析與整理，總結(jié)出影響吉首大學(xué)女單難度動(dòng)作提高的因素，并提出相應(yīng)對(duì)策。

競(jìng)技健美操；吉首大學(xué)健美操隊(duì)；難度動(dòng)作

隨著社會(huì)的發(fā)展，各種新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不斷涌現(xiàn)，健美操以其強(qiáng)大的生命力不可遏制之勢(shì)進(jìn)入高校，受到廣大學(xué)生和社會(huì)青年人士的喜愛(ài)，競(jìng)技健美操開(kāi)始在一些大型的比賽中占據(jù)一席之地，各高校已開(kāi)始注重競(jìng)技健美操的發(fā)展。競(jìng)技健美操是一項(xiàng)比大眾健美操更具激烈，更能體現(xiàn)出健、力、美的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在競(jìng)技健美操的評(píng)分中，共分為3部分，即藝術(shù)分、完成分和難度分，而其中難度動(dòng)作是競(jìng)技健美操運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平和制勝實(shí)力的重要標(biāo)志，其成功與否對(duì)比賽最后得分起到不容置疑的主導(dǎo)作用。隨著競(jìng)技比賽規(guī)則的不斷更新，即在難度數(shù)量、難度價(jià)值和難度裁判上都做了一定修改，這對(duì)難度動(dòng)作的要求越來(lái)越高，難度動(dòng)作是競(jìng)技健美操實(shí)力的重要表現(xiàn)，也是裁判員評(píng)分的重要因素之一。筆者在借鑒相關(guān)文獻(xiàn)及日前研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)吉首大學(xué)女單在2016年湖南省青少年健美操錦標(biāo)賽難度動(dòng)作的比賽結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分析，以了解吉首大學(xué)女單難度動(dòng)作基本情況，為提高運(yùn)動(dòng)員難度動(dòng)作的難度系數(shù)和動(dòng)作質(zhì)量提供借鑒和參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以參加2016年湖南省青少年健美操錦標(biāo)賽女單運(yùn)動(dòng)員難度動(dòng)作為研究對(duì)象，以參加2016年湖南省青少年健美操錦標(biāo)賽高校組女單競(jìng)技組前4名運(yùn)動(dòng)隊(duì)為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)吉首大學(xué)圖書館、中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱有關(guān)健美操套路、競(jìng)技健美操競(jìng)技規(guī)則、難度表等文章30余篇進(jìn)行歸納整理，并對(duì)2016年湖南省青少年健美操錦標(biāo)賽吉首大學(xué)女單和其他學(xué)校女單比賽成績(jī)進(jìn)行了查閱。

1.2.2 錄像觀察法 采用常規(guī)的錄像觀察法，對(duì)參加2016年湖南省青少年健美操錦標(biāo)賽女單競(jìng)技組運(yùn)動(dòng)隊(duì)的難度動(dòng)作進(jìn)行觀察與分析。

1.2.3 訪談法 邀請(qǐng)到2016年湖南省青少年健美操錦標(biāo)賽競(jìng)技健美操參賽隊(duì)吉首大學(xué)健美操隊(duì)的教練和競(jìng)技組運(yùn)動(dòng)員，與他們進(jìn)行交流。帶著記錄的問(wèn)題，找到該隊(duì)健美操教師和專家進(jìn)行深度了解和交談。1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)調(diào)查獲得的有效數(shù)據(jù)采用Excel 2007軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。1.2.5 邏輯分析法 通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的比較、分析、討論，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析歸納，并總結(jié)出研究結(jié)果。

2 女單難度動(dòng)作情況分析

2.1 女單難度動(dòng)作得分情況的統(tǒng)計(jì)分析

難度動(dòng)作是競(jìng)技健美操實(shí)力的表現(xiàn)，是裁判員進(jìn)行評(píng)分的重要因素之一。用錄像分析法統(tǒng)計(jì)分析看出，在女單難度動(dòng)作得分上，湖南師范大學(xué)得到了2.850分，吉首大學(xué)得到了2.500分，湖南科技大學(xué)得到了2.300分，湖南工業(yè)大學(xué)得到了2.050分，各參賽隊(duì)之間的難度水平是存在一定差距的，第1名與第2名的差距、第2名與第3名的差距差不多，這說(shuō)明在各參賽隊(duì)女單的難度分上的差別存在一定的規(guī)律。吉首大學(xué)比第1名湖南師范大學(xué)少0.350分，比第3名湖南科技大學(xué)多了0.200分，比第4名湖南工業(yè)大學(xué)高了0.450分，吉首大學(xué)在女單的難度分上位列第2。雖然比第3名和第4名有一定優(yōu)勢(shì)，但是比第1名卻差了0.350分，這說(shuō)明吉首大學(xué)的女單在難度動(dòng)作的得分上與第1名存在較大差距，還有非常大的進(jìn)步空間。

2.2 女單難度動(dòng)作完成情況的統(tǒng)計(jì)

對(duì)于成套動(dòng)作中出現(xiàn)的每一個(gè)難度動(dòng)作都應(yīng)按照規(guī)則規(guī)定的完成標(biāo)準(zhǔn)力求完美的完成。用錄像觀察法統(tǒng)計(jì)分析看出，在女單難度動(dòng)作完成情況得分上吉首大學(xué)得到了8.300分，比第1名湖南師范大學(xué)少了0.350分，存在著一定的差距，比第3名湖南科技大學(xué)多了0.050分，優(yōu)勢(shì)并不明顯，比湖南工業(yè)大學(xué)多了0.350分。各參賽隊(duì)的完成分基本上都在8.000分以上，第4名的完成分也有7.950分，這說(shuō)明參加女單比賽的運(yùn)動(dòng)員在成套動(dòng)作中的完成錯(cuò)誤都是比較少的。從統(tǒng)計(jì)上分析，吉首大學(xué)女單在比賽中的發(fā)揮其實(shí)非常好的，無(wú)論在成套動(dòng)作中的操化還是難度動(dòng)作的完成是非常標(biāo)準(zhǔn)的，但是吉首大學(xué)女單在完成情況得分上卻不是很理想，其主要因素是運(yùn)動(dòng)員在比賽中體力的分配不合理，還有在難度動(dòng)作的完成上存在一些細(xì)節(jié)小失誤，而有些失誤其實(shí)是可以避免的。

2.3 女單難度動(dòng)作編排設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)

2.3.1 難度動(dòng)作分?jǐn)?shù)編排的統(tǒng)計(jì) 競(jìng)技健美操在編排時(shí)主要考慮到對(duì)場(chǎng)地與空間包括地面、站立、騰空的利用。從錄像觀察分析可得，在女單難度動(dòng)作的分?jǐn)?shù)編排上，湖南師范大學(xué)用了4個(gè)0.4分的動(dòng)作、4個(gè)0.5分的動(dòng)作、2個(gè)0.6分的動(dòng)作，其選用的動(dòng)作難度分?jǐn)?shù)主要是0.4分和0.5分的分?jǐn)?shù)動(dòng)作，還選用了2個(gè)0.6分的動(dòng)作，在高分?jǐn)?shù)動(dòng)作的選用上是占優(yōu)勢(shì)的。吉首大學(xué)用了3個(gè)0.3分的動(dòng)作、6個(gè)0.4分的動(dòng)作、1個(gè)0.6分的動(dòng)作，這樣的分?jǐn)?shù)編排也是非常合理的。湖南科技大學(xué)和湖南工業(yè)大學(xué)并沒(méi)有選用0.6分的動(dòng)作，這樣的分?jǐn)?shù)編排是保守穩(wěn)妥的，但是相對(duì)而言競(jìng)爭(zhēng)力差一些。根據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析可與看出，吉首大學(xué)女單在難度動(dòng)作分?jǐn)?shù)選取上用了1個(gè)0.6分的動(dòng)作，這說(shuō)明吉首大學(xué)女單是有實(shí)力選用高分?jǐn)?shù)難度動(dòng)作的。吉首大學(xué)女單沒(méi)有用上0.5的動(dòng)作，而第1名湖南師范大學(xué)用到了4個(gè)，雖然第3名和第4名都沒(méi)有用上0.6分的動(dòng)作，但是第3名和第4名都分別用上了0.5分的動(dòng)作。這反映了吉首大學(xué)女單在難度動(dòng)作的分?jǐn)?shù)編排上相對(duì)偏于保守，并沒(méi)有選取分?jǐn)?shù)較高的難度動(dòng)作放入成套動(dòng)作中，這會(huì)造成運(yùn)動(dòng)員在難度動(dòng)作的得分上失去競(jìng)爭(zhēng)力，因而運(yùn)動(dòng)員自身與其他運(yùn)動(dòng)員選手拉開(kāi)一定差距。

表1 女單的組別編排統(tǒng)計(jì) n=4

2.3.2 難度動(dòng)作組編排的統(tǒng)計(jì) 現(xiàn)代競(jìng)技健美操比賽動(dòng)作的選擇向高難和新穎性發(fā)展，難度動(dòng)作的選擇更加多樣化。從表1可以看出，在女單難度動(dòng)作的組別編排上，參加女單比賽的各參賽隊(duì)選用的難度組別都是2個(gè)A組動(dòng)作、1個(gè)B組動(dòng)作、4個(gè)C組動(dòng)作、3個(gè)D組動(dòng)作，吉首大學(xué)女單在難度動(dòng)作的組別選取上跟其他參賽學(xué)校是一樣的，選用的動(dòng)作組別也是比較平衡的。根據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析，在各組別內(nèi)的難度對(duì)比可以看出，吉首大學(xué)用了1個(gè)A組提臀騰起動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作的分?jǐn)?shù)是0.4分，第1名湖南師范大學(xué)有1個(gè)A組動(dòng)作提臀騰起成文森，這動(dòng)作的分值卻是0.5分，第3名也用了A組動(dòng)作提臀騰起成文森，在同樣完成動(dòng)作時(shí)，就會(huì)在這同組別的提臀騰起組中少得到0.1分。在同組動(dòng)作的比較上，優(yōu)劣勢(shì)將會(huì)被放大，直接反映了吉首大學(xué)女單并不具備完成更高的難度動(dòng)作實(shí)力，在比賽中不能獲得更高的分?jǐn)?shù)。（表1）

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

在女單難度動(dòng)作得分情況和完成情況上，隊(duì)員發(fā)揮的還是非常穩(wěn)定的，發(fā)揮了運(yùn)動(dòng)員自己應(yīng)有的水平，女單隊(duì)員在得分情況和完成情況上與第3名、第4名的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)的越來(lái)越明顯，但是與第1名的差距拉的越來(lái)越大，想追上去有一定難度，排名靠后的隊(duì)伍想要反追上來(lái)也不易，這種隊(duì)與隊(duì)之間的差距是非常明顯的。在編排設(shè)計(jì)上，女單隊(duì)員選用的大部分是0.4分的難度系數(shù)比較低的動(dòng)作，在這方面還有很高的提升空間。

3.2 建 議

3.2.1 加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員在平時(shí)訓(xùn)練中對(duì)成套動(dòng)作的連接和難度動(dòng)作的完成程度的練習(xí)密度，讓運(yùn)動(dòng)員重視這些訓(xùn)練內(nèi)容，防止在比賽中出現(xiàn)一些不必要的丟分情況。

3.2.2 教練與指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員基本步伐和動(dòng)作質(zhì)量的要求，提高技術(shù)動(dòng)作規(guī)格和完成動(dòng)作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，避免在較簡(jiǎn)單的步伐與操化上出現(xiàn)動(dòng)作質(zhì)量的扣分。3.2.3 在平時(shí)訓(xùn)練中應(yīng)增加運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)練習(xí)，尤其是爆發(fā)力、耐力、柔韌等方面的練習(xí)，沒(méi)有好的素質(zhì)就不可能完成高難度系數(shù)的難度動(dòng)作。

3.2.4 通過(guò)模擬比賽等方法來(lái)提高運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)和生理調(diào)節(jié)能力，讓運(yùn)動(dòng)員能夠在比賽前迅速調(diào)整自己的比賽狀態(tài)和比賽中迅速適應(yīng)比賽環(huán)境，從而有利于發(fā)揮自己的正常水平，甚至超常發(fā)揮。

3.2.5 在注重難度動(dòng)作練習(xí)的同時(shí)應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)員各方面競(jìng)技能力的培養(yǎng)，根據(jù)每一位運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況，保持優(yōu)點(diǎn)，盡力彌補(bǔ)缺點(diǎn)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出全面的、競(jìng)技能力強(qiáng)的后備人才。

[ 1 ] 張曉瑩，趙軒立，王宏.競(jìng)技健美操難度動(dòng)作制勝因素的研究[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（5）.

[ 2 ] 宓種琪，李要南，刁在箴.第9屆世界健美操錦標(biāo)賽中男單難度動(dòng)作分析[ J ].遼寧體育科技，2007（1）.

[ 3 ] 王宏，劉小靜.世界高水平競(jìng)技健美操優(yōu)勝成套動(dòng)作的難度特征[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（6）.

[ 4 ] 龍勛，張健，王厚雷.大眾健美操與競(jìng)技健美操的比較研究[ J ].四川體育科學(xué)，2016（1）.

G831.3

A

1674-151X（2017）19-041-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.19.022

投稿日期：2017-07-06

李盼（1990-），在讀碩士研究生。研究方向：體育教學(xué)。