語文微課教學(xué)設(shè)計有效性的實(shí)踐研究

賀廣萍

摘 要：精妙的微課設(shè)計，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，還可以為教師的高效教學(xué)提供幫助。本研究以統(tǒng)編版一年級教材《四季》一課為例，探索教師如何在低年級語文教學(xué)中有效設(shè)計微課，激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，從而獲得有效的微課設(shè)計。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)設(shè)計；靈活運(yùn)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）11B-0124-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中指出：“要充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，整合現(xiàn)有資源實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程……建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享?！庇纱丝梢姡侠淼赝七M(jìn)教育現(xiàn)代化是提高課堂教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的必然要求。

在小學(xué)語文教學(xué)中，有效、適宜地利用教育現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)計微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如何制作適宜的微課資源，有效引導(dǎo)學(xué)生突破知識能力的重點(diǎn)呢？我們以一年級統(tǒng)編教材《四季》一課為例，進(jìn)行了一次探索。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《四季》是一首優(yōu)美生動的兒歌。它運(yùn)用擬人化的手法，語言親切且富有童趣，使用大量疊詞，朗朗上口。本課共有10個認(rèn)讀生字，三個要求會寫的生字，三個新偏旁，課文的四幅插圖代表四個季節(jié)的特點(diǎn)，形象生動，對學(xué)生學(xué)習(xí)生字和兒歌有很大的幫助。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)低年級孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語文教學(xué)要求，本課制定以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識生字新詞，通過播放微課的方式領(lǐng)會四季特征，學(xué)會“什么，怎么樣”的表達(dá)方式。培養(yǎng)學(xué)生感受大自然美麗的意識。

三、 選擇微課的教學(xué)內(nèi)容

選取認(rèn)識四季、了解四季的特點(diǎn)以及學(xué)寫帶有“蟲”字旁和“攵”旁的字。

四、研究的過程與發(fā)現(xiàn)

（一）研究過程

本實(shí)踐研究以《四季》作為教學(xué)內(nèi)容，選擇與實(shí)驗(yàn)班教學(xué)成績差不多的另外一個班級作為對照班，這個班級釆用常規(guī)的教學(xué)方式來教學(xué)，三班作為實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用微課來上課，并在教學(xué)結(jié)束后，分別檢測對照班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)效果。

（二）語文微課教學(xué)的效果評析

1.學(xué)生對微課教學(xué)的態(tài)度。

在進(jìn)行微課教學(xué)后，我們對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對微課引入課堂教學(xué)的態(tài)度和喜好進(jìn)行了調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)接受調(diào)查的50名學(xué)生中，有四分之三的學(xué)生特別喜歡教師在課堂上運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，課堂上微課教學(xué)時學(xué)生的注意力也特別集中，只有極少的一部分學(xué)生對教師設(shè)計的微課抱有不感興趣的態(tài)度。由此，我們看出大部分的學(xué)生是喜歡微課并樂于參與微課教學(xué)，說明教師基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計出來的微課是受孩子們的喜愛和歡迎的，在低段語文教學(xué)中具有重要的意義。

2.學(xué)生語文學(xué)習(xí)注意力的變化。

我們在實(shí)施微課教學(xué)后，又對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生語文學(xué)習(xí)注意力的前后變化做了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施微課之前，課堂上學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間較短，學(xué)習(xí)語文的興趣不濃厚，效率較低。實(shí)施微課教學(xué)后，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)語文的注意力持續(xù)時間明顯增強(qiáng)了，興趣也變濃了，學(xué)習(xí)的積極性和主動性都有了較大的提升。由此可見，在語文教學(xué)中，實(shí)施微課教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能夠提供很大的幫助。

五、研究達(dá)成的共識與結(jié)論

（一）要設(shè)計“接地氣”的微課

在進(jìn)行識字類微課資源的設(shè)計時，老師們一定要設(shè)計出“接地氣”的微課，即貼近學(xué)生的、為學(xué)生服務(wù)的、為識字教學(xué)服務(wù)的微課，特別要考慮到低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。微課設(shè)計要新穎有趣，巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師的語言要清晰，抑揚(yáng)頓挫，富有激情，吸引學(xué)生?！瓣P(guān)于微課的界面設(shè)計，顏色要亮麗，圖片適宜，且圖片像素要高，不可模糊，并且圖片的展示盡量能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力?！?/p>

（二） 要“巧運(yùn)用”微課

微課資源重在靈活運(yùn)用，教師要取得家長的配合，運(yùn)用班級qq群和微信群，把微課資源發(fā)至其中，便于家長帶領(lǐng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高微課的學(xué)習(xí)效果。同時，教師也要認(rèn)識到微課對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和識字興趣的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小蕊.微課在銀川市小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏：寧夏大學(xué)，2014，（5）.

[2]吳莎莎.小學(xué)語文識字類微課資源的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2015，（5）.

[3]曾憲芳.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢[J]. 教育革新，2015，（11）.

[4]蔡春玲.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J]. 考試周刊，2015，（86）.

[5]王穎.小學(xué)語文識字類微課資源設(shè)計與應(yīng)用情況研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（11）.

[6]劉麗娜.讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（1）.

[7]夏天，周紹剛.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（15）.