研討式教學法在“井巷工程”課程中的應用與探索

姜有+滑懷田

摘 要：通過分析“井巷工程”課程特點和傳統(tǒng)教學模式存在的問題，筆者應用研討式五步教學法構建了“井巷工程”研討式教學模式、考核模式。多年的教學實踐經(jīng)驗證明，教學效果良好。對其他相關專業(yè)課程教學模式改革具有一定的指導作用。

關鍵詞：井巷工程；研討式教學法；教學效果；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）11B-0065-02

2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》和國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》兩個文件的出臺，為地方普通本科高校教育教學改革指明了方向?！熬锕こ獭闭n程作為采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專識教育課程的一部分，對實現(xiàn)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標起著舉足輕重的作用，對引導學生學習習慣的形成和實踐能力以及創(chuàng)新能力的形成等發(fā)揮著不可替代的作用，對促進教師執(zhí)教能力的提升起著至關重要的作用。因此，探究“井巷工程”課程教學方法的改革有其重要的意義。

一、“井巷工程”課程的特點分析

“井巷工程”是采礦工程專業(yè)主干專業(yè)課之一，共48學時，第五學期開課?！熬锕こ獭笔茄芯康貙又芯铩㈨鲜?、交岔點設計和施工的基本理論、方法和技術的科學，它分別以力學、管理學基本理論為基礎，又與其他多個學科相聯(lián)系，研究井巷破巖、圍巖穩(wěn)定、施工管理、施工安全、信息化和自動化等理論與技術。井巷工程與采礦生產(chǎn)相互依從，在我國礦山開采中，一直貫徹“以掘保采，以采促掘，采掘并舉，掘進先行”的方針。本課程具有集理論性、技術性、應用性、多學科交叉性、綜合性、實踐性、創(chuàng)造性等為一體的特點。

二、“井巷工程”傳統(tǒng)教學中存在的不足

“井巷工程”傳統(tǒng)教學存在以下問題：一是教師滿堂灌、學生的主體作用沒有發(fā)揮，學生的學習積極性、主動性不足；二是考核模式單一、不能準確評價學生的學業(yè)成績和教師的教學成績；三是教師的職業(yè)懈怠，不能形成教、學、研相互促進的態(tài)勢；四是學生的個性得不到彰顯，不利于學生綜合素質(zhì)的形成；五是師生關系不平等，教育教學目標很難實現(xiàn)。

三、“井巷工程”研討式教學模式的構建

郭漢民教授的五步研討式教學法是在教師的主導下充分發(fā)揮學生主體作用，通過學生自我學習、自我教育、自我提高來獲取知識和強化能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的一種嶄新的教學方法。按照問題導向，補齊培養(yǎng)短板的思路，根據(jù)研討式五步教學法和“井巷工程”特點，構建五個環(huán)節(jié)的“井巷工程”研討式教學模式。

（一） 教師導學與指導選題

處理課程教學中知識傳授與能力培養(yǎng)關系的思路是“既授之魚，又授之漁”。為此，將課程的整個學時分成兩部分，一部分為教師講解課程的基本概念、原理、結合課程的內(nèi)容講解研討案例（占50%），另一部分為課題研討（占50%）。同時教師在導學的過程中拋出研討課題（當然學生也可以根據(jù)自己的興趣自選課題），學生自愿分成5組（每組6人），根據(jù)課程的內(nèi)容和培養(yǎng)目標，制定“井巷工程”課程研討式教學計劃，如表1。

（二）學生獨立探索與撰寫研究報告

根據(jù)自己選定的研討課題，學生按教師傳授的方法和案例格式，通過圖書館、網(wǎng)絡等信息源去檢索文獻、查找資料、閱讀材料，獨立思考，完成資料索引，撰寫研究報告。要求學生在對現(xiàn)有技術分析綜述的基礎上，提出自己的見解。

（三）小組交流與匯總撰寫小組研究報告

依據(jù)小組成員撰寫的研究報告，在組內(nèi)進行交流討論。達成一致后，匯總撰寫小組研究報告，制作PPT。要求小組成員在每個人研究報告的基礎上進行深層次的加工，而不是每個成員研究結果的簡單堆砌，而是對每個人的材料進行綜合分析，將其變成有理有據(jù)、論證充分的研討報告，且要有創(chuàng)新點。

（四）大班交流與師生評議

以小組成員交流匯總的研究報告為基礎，選派一名代表在班上交流，接受師生提問，由代表和小組其他同學回答問題。師生共同評議，教師進行階段性點評和小結。

（五）總結提高，撰寫總結報告

依據(jù)匯總分析大班交流師生的評議，改錯、補漏、整理思路，客觀分析自己的得失，取長補短，為以后的學習與研究積累經(jīng)驗，撰寫總結報告。教師總結評價各組的總結報告，提出進一步研究的思路，為學生申請專利、撰寫論文、參加競賽以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目做好前期準備。

四、“井巷工程”考核評價體系的構建

教學方法的改革勢必引起考核評價體系的改變，如果不改變考核評價體系，那教學方法的改革就等于零。

（一）學生學業(yè)成績的評價

在對學生學業(yè)成績考核上，改變了傳統(tǒng)的平時成績20%（考勤、作業(yè)）+結課考試成績80%（閉卷考試）的評價方式。主要是依據(jù)學生在研討式五步教學法中的貢獻及各階段所表現(xiàn)出來的態(tài)度、水平和能力加以綜合評價。具體的評價指標和分值比例是：教師導學與選題20%（上課態(tài)度以及題目的新穎性、創(chuàng)造性、實用性、可行性）+獨立探索20%（文獻資料的檢索、撰寫研究報告、發(fā)現(xiàn)分析解決問題的能力、創(chuàng)新點、制作PPT等）+小組交流20%（發(fā)言、提問、回答問題、貢獻等）+大班交流20%（發(fā)言、提問、答辯、觀點等）+總結提高20%（完成的總結報告和提出的進一步研究思路等），每一部分學生自我評價占25%、學生互評占25%、教師評價占50%。這是根據(jù)學生在每個階段完成任務的情況評定成績，注重對學生學習過程的整體評價，并把這種評價貫穿于教學過程始終。

（二）教師教學水平的評價

在對教師教學水平的評價上，采取領導評價（20%）、督導評價（20%）、學生評價（20%）、同行評價（20%）、社會評價（20%，主要評價學生在課程學習期間以及受本課程的影響后續(xù)完成的創(chuàng)新成果，如研討報告、論文、專利、學科與綜合競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、工作以后對社會貢獻等）相結合的方式進行綜合評價。endprint

五、“井巷工程”研討式教學模式的效果

（一）改變了學生的學習態(tài)度

教學方法的改革以及與之相應考核模式的改革，變教師滿堂灌為教師導學。教師在導學的過程中拋出問題或?qū)W生根據(jù)教師的提示發(fā)現(xiàn)問題，通過在圖書館查閱文獻資料分析解決這些問題，學生學習的主動性和積極性明顯提高。

（二）改變了師生之間的關系

教育教學目標的實現(xiàn)是靠師生協(xié)作完成的，良好的師生關系是實現(xiàn)教育教學目標的基礎。傳統(tǒng)教學中師生是主客關系，師生的關系是不和諧的。通過教學方法和考核模式的改革，變教師單向給予為師生雙向互動，師生關系是平等的關系。

（三）實現(xiàn)了教、學成績的科學評價

通過與研討式教學法相適應的考核模式的構建，實現(xiàn)了對學生學習過程的整體評價，并把這種評價貫穿于教學過程始終。同時對教師教學水平的考核也實施了多元化考核，不但考核教師上課期間的表現(xiàn)，而且考核教師對學生未來發(fā)展的影響。

（四）學生的綜合素質(zhì)得到了提升

經(jīng)過幾年的實踐，學生的個性得到了彰顯。學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、表達能力、協(xié)作能力等明顯提升，學生獲國家專利91項、發(fā)表論文23篇，完成國家及省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目21項、獲“挑戰(zhàn)杯”系列競賽各等級獎100余項等。

（五）教、學、研良性互動，實現(xiàn)了教學相長

在教、學、研的結合上，由于學生探究式學習的積極性主動性提高，勢必促使主動提出問題的學生增多，產(chǎn)生了對教師執(zhí)教能力的正面反撥作用，教師的學習、研究主動性積極性提高，更新知識的意識增強，動手實踐能力和創(chuàng)新能力得以加強，有利于“雙師雙能”型教師隊伍的建設，促進了教師職業(yè)發(fā)展。并以教科研成果豐富和更新教學內(nèi)容及方法為己任，形成了教、學、研良性互動的態(tài)勢，實現(xiàn)了教學相長。

總之，研討式五步教學法在“井巷工程”課程中的應用，既重視知識的傳授又重視發(fā)展能力。實現(xiàn)了教師主導作用和學生主體作用的統(tǒng)一，知識能力教學與思想教育的統(tǒng)一，教學過程與考核評價的統(tǒng)一，教師教、學、研與學生學、研的統(tǒng)一，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑，是努力造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”生力軍的具體舉措。課程教學方法改革是一項復雜的系統(tǒng)工程、任重道遠，需要不斷探究、實踐和完善。

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