淺析福利機(jī)構(gòu)孤殘兒童社會(huì)融合的路徑

李玲+宋雅婷

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治的變遷，社會(huì)工作專業(yè)化進(jìn)程的加快，有關(guān)機(jī)構(gòu)內(nèi)孤殘兒童的生存和發(fā)展問(wèn)題備受人們關(guān)注，機(jī)構(gòu)內(nèi)兒童如何與社會(huì)融合是近年來(lái)所關(guān)注的重要問(wèn)題。本文從制度、社會(huì)及個(gè)人三個(gè)層面闡述福利機(jī)構(gòu)孤殘兒童的社會(huì)融合路徑。

關(guān)鍵詞：福利機(jī)構(gòu)；孤殘兒童；社會(huì)融合；路徑

兒童是人類的未來(lái)，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要資源。同時(shí)，兒童也是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，而福利機(jī)構(gòu)內(nèi)的孤殘兒童作為弱勢(shì)中的弱勢(shì)，享有的話語(yǔ)權(quán)是最弱小，由于各種因素導(dǎo)致他們與原生家庭分離，使其不得不生活在集中監(jiān)護(hù)養(yǎng)育的福利機(jī)構(gòu)內(nèi)。長(zhǎng)期的機(jī)構(gòu)內(nèi)生活，使這些兒童與社會(huì)生活接觸較少，對(duì)兒童造成了一定程度上的心理障礙和行為異常，他們一方面需要生理上的護(hù)理照料、康復(fù)治療和情感關(guān)懷，另一方面還需要學(xué)習(xí)生活技能、基本文化知識(shí)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參與社會(huì)互動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)融合。本文從制度層面、社會(huì)層面及個(gè)人層面闡述機(jī)構(gòu)內(nèi)孤殘兒童的社會(huì)融合路徑。

1 制度層面，完善社會(huì)保障制度

兒童福利是社會(huì)福利的重要體現(xiàn)，是政府和社會(huì)為有特殊需要的兒童及其家庭提供的各種支持、保護(hù)和補(bǔ)償性服務(wù)。福利機(jī)構(gòu)孤殘兒童只能依靠國(guó)家制定的社會(huì)福利政策，來(lái)保障他們享有平等的生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)，因此，政府完善福利機(jī)構(gòu)內(nèi)兒童社會(huì)福利政策體系，各職能部門(mén)政策執(zhí)行到位，兒童福利機(jī)構(gòu)加強(qiáng)建設(shè)，特別是專業(yè)人員的隊(duì)伍建設(shè)及社會(huì)資源和社會(huì)力量的參與都顯得尤其重要。

（一）構(gòu)建兒童權(quán)利保護(hù)機(jī)制，樹(shù)立“以人為本”的兒童發(fā)展觀。

《兒童權(quán)利公約》第23條中“身心殘疾的兒童應(yīng)能在確保其尊嚴(yán)、促進(jìn)其自立、有利于其積極參與社會(huì)生活條件下享有充實(shí)而適當(dāng)?shù)纳睢钡囊?，不僅賦予了對(duì)兒童基本生存和接受保護(hù)的權(quán)力，而且強(qiáng)調(diào)了包括殘疾兒童在內(nèi)的所有兒童充分發(fā)展其體能和智能及參與社會(huì)生活的權(quán)力。因此，兒童福利機(jī)構(gòu)必須要求員工積極學(xué)習(xí)《兒童權(quán)利公約》《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》、兒童福利服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化流程等，使照顧者能夠以客觀的、體諒的心態(tài)，在平等、安全、溫暖的氛圍中與兒童建立信任關(guān)系，在實(shí)際工作中尊重機(jī)構(gòu)內(nèi)兒童權(quán)利，最充分地發(fā)展兒童的個(gè)性、才智和身心能力。

（二）重視福利機(jī)構(gòu)兒童教育，提高兒童自身權(quán)利意識(shí)。

《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》中提到“保障特殊困難兒童接受義務(wù)教育權(quán)利。落實(shí)孤兒、殘疾兒童、貧困兒童就學(xué)資助政策”的要求，福利機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓兒童認(rèn)識(shí)到自身與其他社會(huì)兒童享有同等權(quán)利，享有全面參與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化升級(jí)享受正常的生活及社會(huì)福利。福利機(jī)構(gòu)應(yīng)積極探索“小有所教”、“因人而異”的特殊教育方式，開(kāi)辟兒童福利機(jī)構(gòu)內(nèi)特殊教育。如，在教學(xué)中選擇綜合性主體課程，即圍繞特定的、與兒童日常生活密切相關(guān)的主題，從每名兒童的智力、能力水平、身體需求出發(fā)，開(kāi)展有計(jì)劃、有組織的康教活動(dòng)，從而發(fā)展兒童認(rèn)知、技能水平及適應(yīng)能力的課程。這種課程形式靈活性和內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，能夠迎合兒童的特殊需求，并能夠照顧到兒童的個(gè)體差異，同時(shí)使得兒童學(xué)到實(shí)用的知識(shí)技能。這樣，不僅使兒童享受了平等的受教育權(quán)，還使得孩子增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)知識(shí)，使其身心都得到了提升，大力保障了特殊兒童平等享有受教育權(quán)。

（三）完善孤殘兒童社會(huì)權(quán)益保障制度，提升兒童自我認(rèn)同感。

在兒童福利機(jī)構(gòu)集中供養(yǎng)的模式下，兒童面對(duì)院內(nèi)規(guī)范化的管理，遵循統(tǒng)一的固定的作息時(shí)間，難以有個(gè)性化的發(fā)展。再加上兒童自身?xiàng)l件的限制，表現(xiàn)十分乖巧，從不反駁工作人員的觀點(diǎn)表達(dá)自己的看法，對(duì)于他人分配的任務(wù)“逆來(lái)順受”，總是缺乏自信心，自我認(rèn)同感很低。這使得兒童漠視自己的自我需求，使得他們積壓了許多負(fù)面情緒且不敢表現(xiàn)出來(lái)。

2 社會(huì)層面，促進(jìn)社會(huì)對(duì)福利機(jī)構(gòu)孤殘兒童的接納

社會(huì)對(duì)孤殘兒童的接納，給他們?nèi)谌肷鐣?huì)提供了良好的社會(huì)環(huán)境，福利機(jī)構(gòu)根據(jù)社會(huì)需求和院內(nèi)實(shí)際，積極拓展服務(wù)職能，充分利用社會(huì)資源，提升社會(huì)服務(wù)效能，促進(jìn)內(nèi)外互動(dòng)與交流，增加社會(huì)對(duì)機(jī)構(gòu)孤殘兒童群體的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同感。

（一）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增加接觸機(jī)會(huì)

針對(duì)福利機(jī)構(gòu)孤殘兒童接觸社會(huì)機(jī)會(huì)較少，與人溝通交往的能力較弱的情況，福利機(jī)構(gòu)以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的形式開(kāi)展聯(lián)誼、小組活動(dòng)，讓兒童走出福利院，了解社會(huì)，以滿足兒童在實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)新事物、豐富生活閱歷等需求，從而達(dá)到兒童與社會(huì)接軌，促進(jìn)其人格、能力、社會(huì)責(zé)任感等全面發(fā)展的目標(biāo)。如組織社區(qū)慰問(wèn)演出、文明馬路勸導(dǎo)、超市購(gòu)物等，不僅拓展兒童的視野，交流感情，鍛煉他們的身體和心理素質(zhì)，也使兒童最大程度地接近社會(huì)，融入社會(huì)。

（二）通過(guò)“家”校互動(dòng)提升社會(huì)參與能力

福利機(jī)構(gòu)生活教師按時(shí)參加家長(zhǎng)會(huì)、每學(xué)期家校溝通交流會(huì)、到校處理孤殘兒童在校問(wèn)題等。為培養(yǎng)其良好的禮貌禮儀習(xí)慣，邀請(qǐng)校外老師來(lái)院講授禮儀課，制定孤殘兒童的禮儀評(píng)分表，每天開(kāi)展例行檢查，每周進(jìn)行“文明禮儀之星”評(píng)選表彰活動(dòng)。提高孤殘兒童的語(yǔ)言舉止、衣著穿戴、內(nèi)務(wù)整理等方面，以此培育其從小養(yǎng)成良好的生活及行為習(xí)慣，為融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)志愿服務(wù)引導(dǎo)大眾認(rèn)知

福利機(jī)構(gòu)要堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦院，與愛(ài)心企業(yè)、愛(ài)心人士開(kāi)展社會(huì)化互動(dòng)，提升社會(huì)對(duì)機(jī)構(gòu)內(nèi)兒童群體的認(rèn)知，積極傳遞社會(huì)正能量。一方面為志愿組織和志愿者提供志愿服務(wù)的需求和崗位，另一方面針對(duì)志愿者制定的活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際情況提出意見(jiàn)和建議，使其能夠更好地順利實(shí)施，從而更有效地為機(jī)構(gòu)內(nèi)兒童服務(wù)。

3 從兒童自身層面，促進(jìn)兒童參與社會(huì)生活

著眼于培養(yǎng)機(jī)構(gòu)內(nèi)兒童的自身生存能力，以促進(jìn)孩子的“自理、自立、自強(qiáng)”為理念，因材施教，注重差異，促進(jìn)兒童成人成才，融入社會(huì)。

（一）通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)增強(qiáng)孩子生存能力

為幫助機(jī)構(gòu)內(nèi)大齡兒童成年后能順利融入社會(huì)，結(jié)合大齡兒童的興趣愛(ài)好和綜合能力及其對(duì)自我個(gè)性、職業(yè)選擇的初步認(rèn)識(shí)，幫助大齡兒童開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，如聯(lián)系愛(ài)心企業(yè)安排到蛋糕房、汽車(chē)4S店、美發(fā)店等機(jī)構(gòu)進(jìn)行職業(yè)技能體驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行交通換乘、銀行卡取款、獨(dú)立處事能力培養(yǎng)鍛煉與特別關(guān)注。經(jīng)過(guò)短期崗位實(shí)習(xí)，對(duì)適應(yīng)不良、成長(zhǎng)困難的崗位進(jìn)行再選擇，選擇易于就業(yè)的崗位進(jìn)行就業(yè)，激發(fā)兒童的內(nèi)在潛能，提升兒童參與社會(huì)生活的能力。

（二）通過(guò)外出參觀學(xué)習(xí)開(kāi)闊兒童眼界

為了讓機(jī)構(gòu)內(nèi)兒童能及時(shí)的接觸到社會(huì)新生事物，豐富他們的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)，福利機(jī)構(gòu)可以組織兒童到科技館、博物館、自然風(fēng)光旅游景點(diǎn)等場(chǎng)所參觀交流。這些活動(dòng)的開(kāi)展，既可以豐富孩子們的生活，培養(yǎng)他們的愛(ài)心，更能啟發(fā)孩子們的想象力。同時(shí)，也可促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)，增加孩子們適應(yīng)和融入社會(huì)的知識(shí)量。

（三）通過(guò)組織主題活動(dòng)提升融入社會(huì)自信心

福利機(jī)構(gòu)結(jié)合六一、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為孩子開(kāi)展主題活動(dòng)，組織兒童節(jié)目表演，通過(guò)舞蹈、歌曲、小品表演等方式向社會(huì)各界展示兒童的才藝及精神面貌。通過(guò)開(kāi)展愛(ài)心義賣(mài)等活動(dòng)，可將兒童平時(shí)制作的手工作品、繪畫(huà)作品、書(shū)法作品等展覽，給兒童創(chuàng)造一個(gè)自我鍛煉、自我展示的平臺(tái)，而且更有效地激勵(lì)孩子們追逐夢(mèng)想，不放棄希望，也讓社會(huì)更多的愛(ài)心人士加深對(duì)這個(gè)特殊群體的了解，為他們提供更多的關(guān)愛(ài)與幫助，也讓兒童發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提升融入社會(huì)的自信心。

參考文獻(xiàn)

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