以活動為載體提高家園共育有效性

孫曉燕

摘 要：本研究以活動為載體，從幼兒園的實際出發(fā)，在實踐層面上加以探索，促進本園家園工作的有效開展，為同類幼兒園提供參考和借鑒。本文從以下兩方面開展研究：第一，傳統(tǒng)家園活動的轉(zhuǎn)變。如傳統(tǒng)家長會轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗式家長會、辯論式家長會等，傳統(tǒng)運動會轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦陀H子運動會；第二，嘗試特色活動，提高家園互動有效性。 如“落葉節(jié)”活動、愛心小屋捐贈活動 、21天好習慣養(yǎng)成活動。

關鍵詞：家園共育；活動；有效性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則里提出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！苯陙恚變簣@舉辦越來越多的親子活動，甚至開辦家長學校，目的是提高家園共育有效性。然而在家園活動中幼兒是否得到了發(fā)展？家長的育兒理念是否得到了提升？教師的經(jīng)驗是否得到了積累？親子關系是否更加和諧？另外，在城鎮(zhèn)幼兒園，留守兒童較多，與隔代家長的家園互動也存在很多問題。怎樣從本土文化和本園家長實際出發(fā)，豐富活動的形式和內(nèi)容，促進家園共育有效性，則缺乏專門的研究。因此河南省鄧州市幼兒園（以下簡稱“我園”）嘗試對此課題進行研究。以活動為載體，從幼兒園的實際出發(fā)，在實踐層面上加以探索，促進本園家園工作的有效開展，為同類幼兒園提供參考和借鑒。

一、家園共育存在的問題

為了更好地開展家園共育活動，我們進行了家長問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收185份。

二、在活動中提高家園共育有效性的策略

（一）傳統(tǒng)家園活動的轉(zhuǎn)變

1.家長會

以往的家長會總是由教師唱主角，教師講家長聽，家長的參與熱情不高。通過調(diào)查研究，我們大膽嘗試探索家長會模式：

（1）體驗式家長會。通過游戲，如“招聘媽媽”“站在巨人的肩膀”，采用心理手段使情景再現(xiàn)，反映出當下孩子心理上一些真實的東西，引起家長心靈深處的震動，從而剖析自己，改變觀念。

（2）主題式家長會。與家長溝通擬定熱點主題，如針對小班幼兒入園焦慮問題，開展“孩子入園，家長怎么做”主題家長會；中班幼兒“重視安全教育”主題家長會；大班“怎樣更好地完成幼小銜接”主題家長會。實踐證明，這種主題家長會切合家長實際，深受家長歡迎。

（3）辯論式家長會。從前期的家訪工作中提煉出的普遍性問題由家長辯論，教師小結(jié)。家長參與的積極性很高，在辯論中很多家長將自己的育兒經(jīng)驗與大家分享，道理越辯越明，家長獲得了豐富的育兒經(jīng)驗，也為教師開展工作奠定了基礎。

2.親子運動會

每個幼兒園對于親子運動會都不陌生。我園的親子運動會是家長參與最積極的一項活動，但是通過調(diào)查分析還存在以下問題：女性家長參與多，男性家長參與少；留守兒童的隔代家長年齡較大，不適合參加比賽激烈的游戲；活動中對于孩子不同的表現(xiàn)，家長不知道應該怎么做。針對問題，我們做出以下調(diào)整：

（1）設計班級與班級之間的拔河比賽，孩子做拉拉隊。為了爭得班級榮譽，一般是爸爸主動參與拔河比賽，大大促進了父子關系的良好發(fā)展。

（2）我們不僅設計了孩子和父母的游戲，還特地設計了孩子和爺爺奶奶一起玩的游戲，如小班的游戲“套圈”、中班的游戲“步步高”、大班的游戲“小小司機運輸忙”。這些游戲易操作，適合老人和孩子一起玩，讓隔代家長輕松參與，體驗親子之樂。

（3）游戲時主持人解說本游戲的教育目的、在活動中兒童可能體現(xiàn)出的發(fā)展水平和風格、在活動中家長注意的要點等，使家長知道孩子跌倒了不是抱起來，而是鼓勵他自己爬起來；孩子膽小不敢跑，家長不要急于爭第一，而是要鼓勵孩子邁出自己的第一步，讓親子運動會真正起到培養(yǎng)孩子、教育家長的作用。

（二）嘗試特色活動，提高家園互動有效性

1.“落葉節(jié)”活動

“落葉節(jié)”活動中力求在園本自然教育理念的倡導下，通過落葉使幼兒、家長、教師在活動中共同獲得多元的發(fā)展。如“撿落葉”活動中家長和孩子一起在公園撿了各種各樣的落葉帶到幼兒園供幼兒觀察；在“親子樹葉拼貼畫”活動中，家長和孩子一起利用落葉做出了精美的作品等。我們設計了很多有意思的活動，我們發(fā)現(xiàn)家長從中收獲的是對自然資源的敏感度和課程意識；幼兒收獲的是各種能力的提高和熱愛大自然的情感；教師用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛收獲的是組織活動的經(jīng)驗等。

2.“愛心小屋”捐贈活動

由幼兒園提倡的“愛心小屋”捐贈活動，家長非常認可和支持，并積極配合。通過活動不僅讓幼兒學會關愛他人，而且豐富了家長對幼兒德育的有效指導策略，從而彰顯活動的教育價值。

3.21天好習慣養(yǎng)成活動

以生活教育為核心，進行養(yǎng)成教育活動：21天好習慣養(yǎng)成計劃。如小班的“自己用餐”、中班的“自己穿衣服”、大班的“整理書包”等主題養(yǎng)成活動。在實施指導過程中，引導家長有效觀察記錄，使家長更真切地了解孩子的能力。記錄的方式可以是微信朋友圈圖文、記錄表、記錄本，由家長自行設計，最后拿到幼兒園進行展示。通過21天的活動養(yǎng)成習慣之后，要做的就是這種習慣的堅持，所以我們又設計了符合幼兒年齡特點的“小紅花開在家”表，指導家長在相對應欄目畫上小紅花，月底在班級總結(jié)。這有效幫助孩子在家良好習慣的養(yǎng)成，得到了家長的高度好評。

家園共育是大教育的體現(xiàn)，也是大教育的保證，更是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)涵。因此，我們在工作中要以幼兒素質(zhì)教育為目標，以教育科研為先導，積極開拓家園工作的新視角和新內(nèi)涵，提高家園互動有效性，邁出一條家園合力、共同成長、促進幼兒健康和諧發(fā)展的共育之路。

（作者單位：河南省鄧州市幼兒園）endprint