新課標(biāo)下高中英語(yǔ)寫作教與學(xué)的有效性探索

陳黎秋

摘 要：高中新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的寫作水平和教師教學(xué)工作提出了更高的要求。因此，教師在傳授學(xué)生寫作技巧的同時(shí)必須要讓學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等方面有一定的了解，只有這樣，才能讓學(xué)生在寫作過(guò)程中可以運(yùn)用優(yōu)美的詞匯寫出生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教與學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)是高中階段外語(yǔ)教育的主要語(yǔ)種，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要性，強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。要想讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，就必須采用引導(dǎo)和循序漸進(jìn)的教學(xué)模式把教與學(xué)有效地結(jié)合在一起。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣來(lái)提高學(xué)習(xí)能力

一切學(xué)習(xí)都源于興趣，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力各不相同，所以在英語(yǔ)的教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性靈活地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。比如：Frederic WilliamⅠ，the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history. 在學(xué)習(xí)這樣的句型時(shí)，可以先讓學(xué)生弄清楚這屬于什么從句。而從句是學(xué)生掌握最薄弱的知識(shí)點(diǎn)，教師可以先從基本的單詞進(jìn)行講解，再增加一些故事的背景知識(shí)為學(xué)生掃除閱讀障礙，只有將教與學(xué)有效地結(jié)合在一起，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)的寫作可以先從簡(jiǎn)單的短日記開始，只要學(xué)生有了寫作的興趣，教師就可以根據(jù)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行一些技巧方面的講解。比如：多找一些有英文字幕的電影供學(xué)生觀賞，借此讓學(xué)生去了解由于生活環(huán)境和文化的不同，英語(yǔ)也會(huì)有區(qū)域性的差別。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的風(fēng)土人情、價(jià)值觀念和文學(xué)藝術(shù)有了一定的了解，才能幫助學(xué)生在寫作中多一些生動(dòng)的語(yǔ)言和詞匯。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中也可以增加一些背景的學(xué)習(xí)來(lái)深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)所處環(huán)境的理解，比如：在課文《Unit1 Annes Best Friend》中，教師可以先查閱所學(xué)文章的一些背景資料來(lái)提高學(xué)生對(duì)歷史文化的理解力，這樣有助于學(xué)生理解文章中描述的情景對(duì)話中主人公的心境及想要表達(dá)的真正含義。這樣的日記形式也最能讓學(xué)生接受，學(xué)生也愿意去聆聽主人公的心聲并感同深受。

二、提高英語(yǔ)寫作教與學(xué)的有效性的策略

教師可以采用多媒體輔助教學(xué)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語(yǔ)言情境來(lái)激發(fā)高中生對(duì)寫作的興趣。比如：《Unit1 IN SEARCH OF THE AMBER ROOM（尋找琥珀屋）》這個(gè)單元中有這樣的一段話：“The amber which was selected had a beautiful yellow-brown colour like honey . （選出來(lái)的琥珀色彩艷麗，呈現(xiàn)蜂蜜一樣的黃褐色。）The design of the room was in the fancy style popular in those days . （琥珀屋的設(shè)計(jì)采用了當(dāng)時(shí)流行的別致的建筑式樣。）”在講解之前，教師可以先播放一些相關(guān)照片來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章的背景和建筑風(fēng)格的印象，最開始的時(shí)候以簡(jiǎn)單的句型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫出生動(dòng)句子，在學(xué)生掌握一定的寫作技巧時(shí)再進(jìn)行稍微復(fù)雜的句型

練習(xí)。

三、英美文學(xué)教學(xué)可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧

英語(yǔ)寫作在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的同時(shí)，要遵循循序漸進(jìn)的原則，要在無(wú)形之中滲透各種英語(yǔ)寫作技巧，對(duì)此在實(shí)踐中可以基于英美文學(xué)教學(xué)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。在實(shí)踐中，學(xué)生在閱讀各種英美文學(xué)中可以獲得各種不同的寫作技巧與表述能力，可以了解各種不同的英語(yǔ)俗語(yǔ)、諺語(yǔ)以及各種名人名言，這樣就在無(wú)形之中積累了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯能力，使學(xué)生在英語(yǔ)寫作中有話可寫。就像很多文學(xué)作品都是經(jīng)過(guò)文學(xué)作家精心加工之后的具有藝術(shù)性和感染性的語(yǔ)言，它來(lái)源于我們的日常生活，具有通俗易懂的特性，這樣在讀者進(jìn)行閱讀時(shí)就基本沒有障礙。同樣的，英美文學(xué)作品也是英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)的體現(xiàn)和反映，這些作品中也蘊(yùn)含著深刻的哲理、動(dòng)人的故事、豐富的情感，也使用了象征、隱喻、排比等多種語(yǔ)言修辭方式，并且也有小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌等不同的文學(xué)體裁。在英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)某些英美文學(xué)家寫作風(fēng)格及特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且選取其中的一個(gè)片段，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫或是改寫，可以有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。將英美文學(xué)知識(shí)滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中的方方面面，讓學(xué)生能夠時(shí)刻學(xué)習(xí)到英美文學(xué)知識(shí)，并且同時(shí)提高自身的文學(xué)底蘊(yùn)和基礎(chǔ)知識(shí)。例如Be honest rather clever（誠(chéng)實(shí)比聰明更要緊）；莎士比亞的經(jīng)典作品《Romeo and Juliet》《Hamlet》《A Midsummer Nights Dream》《The merchant of Venice》；馬克·吐溫的經(jīng)典之作《The Adventures of Huckleberry Finn》《RUNNING FOR GOVERNOR》等，通過(guò)大量的閱讀，也可以使學(xué)生形成一定的英語(yǔ)思維模式，在根本上提高了學(xué)生的文學(xué)欣賞以及鑒賞能力，可以有效地豐富學(xué)生的寫作素材與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃婷婷.新課程下高中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)探討[J].課程教育研究，2014（28）.

[2]李春月.認(rèn)知語(yǔ)境在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].青海師范大學(xué)，2016.

編輯 栗國(guó)花endprint