摘 要:微課是近年來新興的一種課程資源,具有時間短、內(nèi)容精、專題性極高的特點,是教育信息化的必然產(chǎn)物。高中物理實驗教學既具體又抽象,學生理解和操作要面臨很多困難。在高中物理實驗中運用微課來進行教學,可以將教學內(nèi)容方便地展示出來,可以提高學生的學習效率。
關鍵詞:高中物理實驗;微課;信息技術;應用
在進入21世紀之后,信息技術得到了飛速的發(fā)展,大數(shù)據(jù)、云計算等概念逐漸進入人們的視野,我們的生活也進行了一場“微”革命。在這種大背景下,微課走進了大家的視線。
一、什么是微課
微課是一種符合課程要求,與課程思想相結(jié)合的,以多媒體系統(tǒng)為平臺的,用簡短的時間來展現(xiàn)出教學內(nèi)容的課程資源。微課將課堂的內(nèi)容總結(jié)得更加精煉,通過視頻的形式展現(xiàn)出來。課上,師生共同對視頻的內(nèi)容進行有針對性的問題釋疑,結(jié)合實物操作等手段,讓學生更加深刻地理解微課中的內(nèi)容,提高學生的學習積極性。
微課可以進行多種課堂類型的教學,教師在制作微課的時候,除了要制作課程內(nèi)容的PPT之外,還要熟練地使用一些錄屏軟件進行錄制編輯。
二、當前我國高中物理實驗的教學狀況
高中物理是一門基礎科學課程。實驗是物理學中非常重要的一部分,可以幫助學生更好地理解物理知識,加深印象,對高中物理教學具有非常重要的意義。學生在做物理實驗的時候,通過了解實驗目的、實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)分析、誤差分析等方式提高自己的物理實驗能力,加強對物理知識的理解。通過物理實驗還可以培養(yǎng)學生實事求是的個人品質(zhì)。當前很多學校物理實驗教學開展得并不好,這主要是由于不同地區(qū)的教育資源和教育投入不同,導致條件較差的學校硬件設施不能滿足物理實驗教學的要求。另外,當前大部分高中生對物理實驗的重要性認識不足,覺得做物理實驗就是一個精神放松的過程。在做實驗前不進行充分的預習,對實驗目的和實驗原理不了解;在做實驗時不專注,在小組或者個人進行實驗操作的時候胡亂操作或者是看別人操作;在做實驗后處理數(shù)據(jù)時,不認真分析實驗數(shù)據(jù),直接照抄同學的結(jié)果。這些行為都嚴重降低了物理實驗的效果,使得物理實驗教學不能發(fā)揮自己的作用。
三、微課的運用給高中物理實驗帶來的變化
在高中物理實驗課程中運用微課,可以讓實驗的各個環(huán)節(jié)更加清晰,讓學生有充足的時間去思考實驗目的和實驗原理,有助于學生創(chuàng)新思維的啟發(fā),可以顯著提高學生進行物理實驗的能力。
1.微課可以方便地展示物理實驗的目的、原理、操作步驟、數(shù)據(jù)處理要求。物理實驗課是一門要求非常高的課程,如果學生在進行實驗課的時候聽不懂或者開小差,就不知道實驗怎么操作,這會給學生帶來很大的困擾。在運用微課之后,學生可以通過微課隨時查找實驗目的、原理、操作流程等,這對學生理解整個實驗課程具有非常重要的意義。
2.微課可以更加直觀地展示實驗現(xiàn)象。在實驗具體操作過程中,觀察實驗現(xiàn)象是最重要的一個環(huán)節(jié),學生可以通過觀察實驗現(xiàn)象得出相關結(jié)論或驗證相關物理規(guī)律,而有些實驗受到種種因素的限制,實驗現(xiàn)象不明顯。利用微課,學生可以對照微課真實的實驗現(xiàn)象,查找自己實驗過程中存在的問題,達到更好的實驗
效果。
3.微課可以讓教學更加個性化。每個學生的學習能力都不盡相同,教師在教學的過程中要做到因材施教,這在傳統(tǒng)的教學中很難實現(xiàn)。但是微課卻不一樣,與傳統(tǒng)的教師直接面對一個班不同,微課面對的是每個學生,這就可以讓教師和學生進行一對一的個性化教學,在完成教學內(nèi)容的同時還能保持學生的學習個性。
四、微課在高中物理實驗教學中的應用
1.提高學生的預習質(zhì)量。學生要做好物理實驗,就必須要進行充分的課前預習。在傳統(tǒng)的物理實驗教學中,學生要用課本進行預習,但是課本的內(nèi)容較為抽象,會給學生的預習帶來一定的困難。在運用微課之后,學生可以用微課直接對實驗進行預習,和預習課本相比更加方便。課本上由于篇幅的問題大多是一些文字的敘述,而微課則不同,微課可以集中地展示實驗目的、原理、具體操作過程,對學生理解實驗內(nèi)容有很大的幫助。
2.微課可以鍛煉學生自主實驗的能力。有了微課之后,教師可以將物理實驗的內(nèi)容做成微課隨時供學生學習,學生就可以在課余時間通過微課來進行自主學習,也可以隨時去實驗室進行實際操作,使得學生的物理實驗課更加自由化,更加開放化。
3.微課可以提高學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的實驗教學中,由于時間的限制,教師不能對實驗進行創(chuàng)新。而在使用了微課之后,教師就可以通過微課這個平臺進行問題探究和實驗拓展,這可以顯著提高學生的創(chuàng)新能力,對學習物理實驗有非常重要的意義。
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作者簡介:劉君,大學本科,東北師范大學教育碩士研究生。
編輯 范昕欣endprint