高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

劉鑫

摘 要：創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是新課改的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠從學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)方面著手，采用有效的方式方法進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)的有效性，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提出若干意見和建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維能力；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；思想觀念

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，創(chuàng)造性思維能力將成為選拔優(yōu)秀人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，為了促進(jìn)學(xué)生未來的更好發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就需要有意識(shí)地從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力方面著手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。以下本文就這方面問題提出若干建議。

一、創(chuàng)新教師的思想觀念

高中數(shù)學(xué)教師受到新課改理念的影響，在教育教學(xué)中逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法、尊重學(xué)生主體性的重要意義，但是大部分教師對(duì)這部分理念的理解主要傾向于教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，沒有從新課改的內(nèi)在要求以及學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行深入的分析和研究。因此，新時(shí)期教師需要從思想觀念著手，切實(shí)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和提高對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來全面發(fā)展的重要性，然后在教學(xué)過程中有意識(shí)地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，確立更加明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，改善教學(xué)的質(zhì)量和

效果。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，能夠從學(xué)生的個(gè)性化思維方式著手，尊重學(xué)生不同的想法和意見，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。不同的學(xué)生在解題過程中可能會(huì)出現(xiàn)不同的思考方式，在過去的教學(xué)中，教師對(duì)于這些不同的聲音采取的方式是批評(píng)、忽視等，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在課堂中不敢再提出新的思路和方法，在課堂中的表現(xiàn)中規(guī)中矩。這種教學(xué)現(xiàn)狀并不利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高，還有可能降低學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，高中數(shù)學(xué)教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在學(xué)生表示出自己的個(gè)性化思維時(shí)能夠給予積極肯定的評(píng)價(jià)，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，提高其創(chuàng)造性思維能力。例如，在立體幾何問題的解答過程中，由學(xué)生在教師給出正確的解析答案之后提出了新的解題方法。雖然學(xué)生的解題方法較為復(fù)雜，但是教師依然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和肯定：“某某學(xué)生的這種思維方式非常好，因?yàn)檫@種方式是我們解題過程中的正常思維，其他沒有解答出這道題的學(xué)生完全可以像這位學(xué)生提出的方法一樣進(jìn)行思考，這樣就不會(huì)出現(xiàn)不能理解的情況。感謝這位同學(xué)為老師又提出了新的解題思路和方法，大家也可以多提新的想法和意見，這樣有助于大家共同進(jìn)步?！边@樣，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而養(yǎng)成敢于表現(xiàn)自我、積極思考的良好習(xí)慣，從而有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和提高。

三、給學(xué)生更多思考的空間

在過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)將課堂的教學(xué)時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少有機(jī)會(huì)靜下心來慢慢地進(jìn)行問題的思考，自然容易養(yǎng)成依賴教師給出答案的不良習(xí)慣。新時(shí)期這種習(xí)慣必須進(jìn)行根除，教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多自主思考的空間，讓學(xué)生能夠更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，以便提高學(xué)生自主解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力[3]。例如，教師在講解幾何知識(shí)的過程中，不少學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的吸收理解還不夠，那么教師就可以給學(xué)生布置兩道或者幾道有關(guān)的習(xí)題，并且給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行思考和解題。這個(gè)過程雖然看似浪費(fèi)了時(shí)間，但是卻可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更好地進(jìn)行鞏固和提高，能夠?yàn)榻酉聛韺W(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)

小組合作性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑和方法。一人計(jì)短、二人技長，當(dāng)學(xué)生能夠以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，他們的思維會(huì)碰撞出更多的火花，從而更加有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生分成若干小組，在遇到較難的問題時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生集思廣益，更好地發(fā)揮思維的活躍性，獲得創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和提高。

綜上所述，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和提高對(duì)于學(xué)生未來的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的重視，以有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師需要從思想觀念、教學(xué)形式以及教學(xué)方法上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要樹立較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)意識(shí)，切實(shí)達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明君.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（35）：195-196.

[2]汪圭.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（28）：85-86.

[3]靳峰娜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐探析[J].才智，2014（8）：98.

編輯 張曉婧endprint