生命倫理教育與初中生物教學(xué)融合的實(shí)踐研究

張翠

摘 要：數(shù)十年來我國國民教育特別是有關(guān)生命德育、生命倫理教育嚴(yán)重缺失。因此我們在日常教學(xué)過程中進(jìn)行了很多實(shí)踐，初步摸索將生命倫理教育與初中生物教學(xué)有機(jī)融合的有效方法和途徑。引導(dǎo)學(xué)生對大自然、對生命產(chǎn)生一種敬畏感，真切地認(rèn)識到生命的美好，重塑初中生日益崩塌的生命倫理觀。

關(guān)鍵詞：生命倫理教育；初中生物教學(xué)；融合；珍愛生命

人文關(guān)懷，一般認(rèn)為發(fā)端于西方的人文主義傳統(tǒng)，其核心在于肯定人性和人的價值。1996年“21世紀(jì)國際教育委員會”向聯(lián)合國教科文組織提交了題為《教育——財富蘊(yùn)藏其中》的報告，該報告提出教育應(yīng)該以學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與他人和睦相處、學(xué)會生存為支柱培養(yǎng)全面發(fā)展的人。我國自從20世紀(jì)80年代就開始進(jìn)行中學(xué)課堂教學(xué)改革，其核心是推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育課程從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出當(dāng)前義務(wù)教育的核心是素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。素質(zhì)教育即綜合培養(yǎng)學(xué)生接受知識、拓展知識的能力和良好的思想道德素質(zhì)，領(lǐng)悟人文關(guān)懷的教育。通過義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展：獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能和衛(wèi)生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展；熱愛大自然、珍愛生命、理解人與自然和諧發(fā)展的意義。在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。人文底蘊(yùn)是9大核心素養(yǎng)之一，包括人文積淀和人文情懷。人文情懷重點(diǎn)是以人為本，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價值；關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等。我國關(guān)于中學(xué)基礎(chǔ)教育的這一系列的變革顯示初中生物教學(xué)不再是僅僅傳授知識，生命倫理教育越來越受到重視。

當(dāng)前在中國由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與其他國家的交流日益增加，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)等媒體接觸到各種不同的信息，人們的價值觀受到了前所未有的沖擊。無論是現(xiàn)行高校思想政治理論課、思想品德課教學(xué)，還是中小學(xué)政治課與德育課教學(xué)，都很少結(jié)合我國社會實(shí)際，對廣大青年學(xué)生進(jìn)行有關(guān)人生意義、生命價值與尊嚴(yán)、生命德育、生命倫理等方面的教育，從而導(dǎo)致有的學(xué)生價值觀、人生觀不同程度扭曲，缺少積極向上的人生態(tài)度，既不懂得珍愛自己的生命，也不懂得尊重他人的生命。初中學(xué)生對世界的感受和認(rèn)知能力有限，分辨是非能力較差，得不到正確的指引，就有可能走向極端。更需要家庭和學(xué)校積極正面的引導(dǎo)。

生物學(xué)是一門研究各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。初中生物課堂教學(xué)既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生命的起源、進(jìn)化、結(jié)構(gòu)、功能等基礎(chǔ)知識，更要在此過程中引導(dǎo)學(xué)生對大自然、對生命產(chǎn)生一種敬畏感，真切地認(rèn)識到生命的美好，如此才能重塑初中生日益崩塌的生命倫理觀。因此我們在日常教學(xué)過程中進(jìn)行了很多實(shí)踐，初步摸索將生命倫理教育與初中生物教學(xué)有機(jī)融合的有效方法和途徑。我們采取的途徑主要包括三個方面：

一、在課堂上，將課堂內(nèi)容與生命倫理教育相融合，在學(xué)習(xí)知識的同時潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行生命倫理教育

在學(xué)習(xí)北師大版初中生物第15章、第16章、第17章時，每一章的第一個課時上課之前我們會給學(xué)生布置課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用預(yù)備鈴響后和正式上課鈴聲之間的時間講述一個自己和自己最喜歡的動物的故事。每次由一個學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)。這樣既可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之

情，無形中給學(xué)生種下關(guān)愛動物的種子，從而從根本上遏制學(xué)生拋棄或者虐待動物的可能性。很多分析都曾指出，拋棄動物或者虐待動物本身反映出的是潛藏在人內(nèi)心深處的一種暴力傾向，如果這種扭曲心理不能及時得到有效醫(yī)治，便很有可能滋生成為暴力行為，危及他人和社會的安全。

在學(xué)習(xí)第19章第1節(jié)人的生殖和發(fā)育時，提前一周我們給學(xué)生布置了任務(wù)，讓每個學(xué)生回家跟父母聊聊從母親懷孕到把自己養(yǎng)育到這么大都經(jīng)歷了什么，然后選一個小組負(fù)責(zé)利用預(yù)備鈴響后和正式上課的鈴聲之間的時間給大家講講自己跟父母聊過之后有什么感觸。然后教師再指導(dǎo)大家從理論上認(rèn)識“自己”是如何誕生在這個世界上的。使學(xué)生更深入地理解原來自己的出生是如此的神奇，母親是如此的偉大，從而使學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該好好珍惜生命，好好報答父母。數(shù)億個精子中只有一個精子能夠“突出重圍”，與卵細(xì)胞結(jié)合，從而讓學(xué)生理解每個人的生命的誕生都是偶然與必然的結(jié)合，人的生命的誕生是如此的神奇，又是如此的不易，人有什么理由不珍惜生命呢？另外，我們在講課的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生了解母親懷胎十月的辛苦和付出，懂得感激母親的生育之恩，從而引導(dǎo)學(xué)生不但要珍愛自己的生命，也要關(guān)愛父母等其他人的生命。

北師大版初中生物教材第21章是關(guān)于生命的發(fā)生和發(fā)展，我們在課堂上指導(dǎo)學(xué)生了解人類是如何誕生和進(jìn)化的，地球上最初的生命是如何誕生的。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到生命的起源是如此的漫長、如此的神奇。在地球幾十億年漫長的生命進(jìn)化史中，很多生物出現(xiàn)過，又逐漸或者突然的完全滅絕了，地球上的生命進(jìn)化了三十多億年才進(jìn)化出了人類，人類有什么理由不好好珍惜生命呢？

二、利用課外時間，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略大自然的美妙，認(rèn)識生命的美好

在學(xué)習(xí)植物的類群這部分內(nèi)容時，我們會提前一周布置學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位去校園（包括學(xué)校內(nèi)的生物園）內(nèi)尋找相關(guān)植物，并在此過程中填寫教師事先做好的調(diào)查表。在本節(jié)課內(nèi)容結(jié)束后，我們會找一個天氣適宜的周末帶領(lǐng)學(xué)生去湛江市南國熱帶植物園去認(rèn)識更多的植物，特別是一些日常生活中不常見的珍稀植物。學(xué)生對這些活動非常感興趣，在活動的過程中時不時聽到學(xué)生發(fā)出驚嘆：“哇，老師，這是什么植物？好漂亮啊！我看它的葉脈是網(wǎng)狀的，應(yīng)該是雙子葉植物。”“老師，好神奇啊，這個仙人掌長得比我還高！”“老師，這是扶?；ò。拷芏嘟值纼蛇叾加邪?，我以前一點(diǎn)都沒注意過，下周和爸爸出來玩我一定告訴他！”學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅洋溢在臉上，從此以后他們會發(fā)現(xiàn)原來植物就在自己身邊，原來植物是如此美麗，有了這些植物，人類生活也變得更美好！

三、利用學(xué)生在家里的時間，了解父母對自己的關(guān)愛和付出，以實(shí)際行動感恩父母

社會語言家陳原曾說過：“人類的社會生活是復(fù)雜的，為適應(yīng)這種復(fù)雜局面的需要，人與人之間的交際工具也是多種多樣的，但是在通常的場合，每日每時大量使用的交際工具是語言?！闭Z言所爆發(fā)出的力量也是我們無法想象的。消極的語言，會粉碎我們內(nèi)心美好的夢想和希望。我們要聽積極向上充滿力量的話語，因?yàn)樗形覀兟牭交蜃x到的話語都會影響我們的行為。因此，在學(xué)習(xí)了第19章之后，我們引導(dǎo)學(xué)生在平時就要注意表達(dá)出對父母的感恩，經(jīng)常對父母說“爸爸媽媽您辛苦了！”“爸爸媽媽謝謝您為我做的一切！”等等，潛移默化中加深家長與學(xué)生之間的感情。

當(dāng)然不光是在語言上，我們還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在行動上體現(xiàn)出自己的感恩和孝心。引導(dǎo)學(xué)生在父母晚上下班時及時給父母端上一杯溫水；在課余時間經(jīng)常幫父母做做家務(wù)活，比如洗洗碗、拖拖地等；在寒冷的冬天，父母疲勞時端上一盆熱水，給父母洗洗腳。我們選取一些典型代表把他們給父母洗腳的照片拍下來，做成宣傳欄，張貼在校園中，把生命倫理教育向全校師生輻射。

通過我們課上課下雙管齊下，使得生命倫理教育與我們的教學(xué)有機(jī)融合，水乳交融，學(xué)生對生命的本質(zhì)有了更深的感悟，更加珍愛自己，珍愛父母，珍愛我們這個美麗世界的一草一木。

參考文獻(xiàn)：

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