淺談外來民工子女為主的薄弱初中學(xué)校的地理教學(xué)技巧

蔣翠燕

摘 要：作為一所位于城郊結(jié)合部、農(nóng)民工子女占大多數(shù)的薄弱學(xué)校，學(xué)校大部分學(xué)生地理知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性不高，教師應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，找到適合外來務(wù)工人員隨遷子女的教學(xué)方式，摸索出一條適合本?？沙掷m(xù)發(fā)展的地理教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；民工子女；學(xué)習(xí)興趣

隨著改革開放的不斷深入，蘇州已經(jīng)成為第二大移民城市，外來務(wù)工人員的到來，使得蘇州某些學(xué)校的生源情況發(fā)生了很大的變化，形成了生源以農(nóng)民工子女隨遷為主的學(xué)校。這類學(xué)校的初中地理教師，要針對本校的生源結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，做到因材施教，找到適合外來務(wù)工人員隨遷子女的教學(xué)方式，摸索出一條適合本校可持續(xù)發(fā)展的地理教學(xué)新思路，從而使這些學(xué)生真正融入蘇州的學(xué)習(xí)生活，成為名副其實(shí)的新蘇州人。

一、在地理課堂中，從學(xué)情出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的地理學(xué)習(xí)

在農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校，某些學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長對地理的重視程度肯定不如主課，而地理教師的工作量繁重，經(jīng)常有老師抱怨學(xué)生成績差。針對此種情況，地理老師在教學(xué)時，就必須以學(xué)生的發(fā)展為本，找到合適的教學(xué)方法，真正做到因材施教。

1.結(jié)合學(xué)情，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生適應(yīng)課堂

初一的學(xué)生在小學(xué)階段并未接觸過地理學(xué)科，地理教材相對初一的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)上的確有一定的困難。如經(jīng)線和經(jīng)度、緯線和緯度、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)和氣候類型等內(nèi)容，需要學(xué)生有一定的空間想象力和理解能力，初一地理教師在講授這些知識點(diǎn)的時候，要適當(dāng)補(bǔ)充一些先行知識，并采用由淺入深的教學(xué)方法。在講授經(jīng)緯度的內(nèi)容時，我安排了5個課時，第一課時補(bǔ)充了宇宙中天體的相關(guān)知識，結(jié)合視頻圖片，使學(xué)生對宇宙中的天體有了一定的感性認(rèn)識，并將地球儀展示給學(xué)生觀察，針對我們生活的太陽系帶學(xué)生一起探討地球的形狀，南北兩極點(diǎn)，北極點(diǎn)永遠(yuǎn)指向北極星等地理知識。第二、第三課時學(xué)習(xí)經(jīng)線和緯線的知識，可展示經(jīng)緯儀模型，使學(xué)生對于經(jīng)緯線的形狀、長度等知識有直觀的了解。第四課時講經(jīng)緯網(wǎng)，第五課時則是本課的綜合練習(xí)。本節(jié)的內(nèi)容對于初一學(xué)生而言，需通過一定的練習(xí)加深學(xué)生的理解。這樣的教學(xué)安排，與課標(biāo)要求的課時數(shù)相比，稍慢了一定的進(jìn)度，但是在農(nóng)民工子女為主的學(xué)校，學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)薄弱，需要將進(jìn)度略微調(diào)慢，使學(xué)生盡可能適應(yīng)并跟上老師的教學(xué)。

2.用幽默的語言和記憶方法

在農(nóng)民工子女為主的學(xué)校，往往學(xué)生和家長都對地理等會考科目抱著無所謂的態(tài)度，教師要多為學(xué)生考慮，從學(xué)生的角度出發(fā)，盡可能用簡潔、幽默的語言來授課，讓學(xué)生輕松地掌握本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如講八年級上冊地形和地勢中第一、第二級階梯的分界線是橫斷山脈、祁連山脈、昆侖山脈，可以用“很奇怪”來記憶，很：橫斷山脈，奇：祁連山脈，怪：昆侖山里多妖怪。第二、第三級階梯的分界線是大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山脈，可以用“雪霧太大”來記憶，雪：雪峰山脈，霧：巫山，太：太行山脈，大：大興安嶺。亞歐兩大洲洲界線：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽，可記憶為嗚嗚大哭。嗚：烏拉爾山，嗚：烏拉爾河，大：大高加索山脈，哭：土耳其海峽。八年級上冊34個省級行政區(qū)的名稱可用順口溜的記憶方法：兩湖兩廣兩河山，五江港澳青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)重臺海福吉安，還有港澳好河山。七年級下冊內(nèi)容區(qū)域地理為主，我在講中東的時候，中東是世界上的熱點(diǎn)地區(qū)之一，可歸納為四方面的原因：地理位置、石油、水和宗教文化。在講印度的時候，用“人”“地”“?！比齻€字來概括。

3.用圖來加深學(xué)生的理解

初中的學(xué)生，尤其是以農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校的學(xué)生，他們對地理知識的掌握和理解能力一般比較薄弱，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生目前的認(rèn)知水平，用圖來幫助學(xué)生理解和掌握。如季風(fēng)的成因是教學(xué)中的難點(diǎn)，在解釋季風(fēng)的成因時，可以在黑板上畫出季風(fēng)成因示意圖，在相應(yīng)的位置標(biāo)注說明氣溫和氣壓的高低。學(xué)生可借助圖片來加深對季風(fēng)成因的理解。在學(xué)習(xí)34個省級行政區(qū)時，可讓學(xué)生畫出中國的省級行政區(qū)域，從而使學(xué)生了解34個省級行政區(qū)的分布位置和輪廓，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。

二、評價形式多樣，綜合地理試卷成績和地理動手能力

傳統(tǒng)的評價，形式比較單一，一張試卷、一個分?jǐn)?shù)決定了本學(xué)科成績的好壞。對于以農(nóng)民工隨遷子女生源為主的學(xué)校，學(xué)生本身對地理的重視程度不夠，學(xué)習(xí)的積極性不高，教師在評價形式上更要做到多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。針對每學(xué)期的期末評價，將期末測驗(yàn)和綜合動手能力結(jié)合起來，期末測驗(yàn)卷為卷面分80分，綜合動手能力分值為20分，如七年級上學(xué)期的綜合動手能力可設(shè)計為地球儀的制作，七年級下學(xué)期的綜合動手能力可設(shè)計為國家地理小報的制作，八年級上學(xué)期的綜合動手能力可設(shè)計為中國省級行政區(qū)域的制圖，八年級下學(xué)期的綜合動手能力可設(shè)計為蘇州地理（鄉(xiāng)土地理）的探索。

針對地理考試試卷，地理教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，分析各章各節(jié)的知識點(diǎn)，在試卷中要融入社會熱點(diǎn)時事，如“金磚五國”“一帶一路”即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”等，通過熱點(diǎn)時事來考查學(xué)生的地理基礎(chǔ)與能力。還要注意試卷的難度，在以農(nóng)民工隨遷子女為主的學(xué)校，地理試卷的難度不宜過高。試卷題目過難，學(xué)生容易在題中受挫，會喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性。地理教師感到試題簡單，而在學(xué)生看來可能并不簡單。教師要站在學(xué)生的角度來命題地理試卷。

綜上所述，在以農(nóng)民工子女為主的初中學(xué)校，要提高教師的地理教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的地理能力，地理教師必須結(jié)合學(xué)情組織教學(xué)。多關(guān)愛學(xué)生，在組織實(shí)施地理教學(xué)時講究教學(xué)方法。要多關(guān)心國際國內(nèi)大事，從中挖掘出地理信息，并運(yùn)用到日常的地理教學(xué)之中，由此不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。地理教師只有通過不斷實(shí)踐，才能摸索出一條適應(yīng)以農(nóng)民工子女為主的初中地理教學(xué)新路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴