新課標(biāo)下初中地理課堂教學(xué)反思

黃芳

摘 要：新課程改革已實施多年，課堂是新課程改革的一個重要部分，是實踐新教學(xué)模式和落實素質(zhì)教育的平臺。同時，課堂教學(xué)也是教師教學(xué)工作進(jìn)步的基石，是激發(fā)學(xué)生潛能的動力。因此，新課標(biāo)下的課堂教學(xué)給教學(xué)工作者更大的研究空間。就目前初中地理課堂教學(xué)來說，在傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法與新課標(biāo)相互碰撞的過程中，仍存在諸多問題，從當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，并在新課標(biāo)的要求下對初中地理課堂教學(xué)進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：新課程；地理課堂；教學(xué)反思

近年來，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，新課程理念正在潛移默化地滲透于各個學(xué)科。教學(xué)工作者正從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式中逐漸地解放出來，試圖平衡實際情況和新課改兩個方面來實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。針對初中地理而言，課堂作為教學(xué)工作的組成重要部分，受到了教育界更多的關(guān)注?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中通過全新的視角揭示了地理課程的特點和發(fā)展方向，其中提出課程目標(biāo)要從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三方面來培養(yǎng)學(xué)生。然而，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育長期制約著教學(xué)工作者和學(xué)生的思維和行動，因此，在實際的新課程改革過程中，需要長時間的實踐才能找到真正適應(yīng)我國實際教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

一、目前我國初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.地理學(xué)科受到學(xué)校、學(xué)生和教師的忽視

根據(jù)初中教學(xué)現(xiàn)狀來看，初一階段的學(xué)生由于剛接觸到地理，存在一定的好奇心，但是，到了初二、初三，學(xué)生一定程度上受到升學(xué)壓力的影響，并了解在升學(xué)考試中語數(shù)外和理化政史的重要程度，學(xué)習(xí)地理的興趣則容易被沖淡。而且在一些學(xué)校，地理課程被隨意安排，地理老師本身也存在地理是副科的心理，因此，學(xué)校、教師、學(xué)生對地理學(xué)科的忽視態(tài)度影響著課堂教學(xué)效果。

2.“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式仍然廣泛存在于初中地理課堂教學(xué)過程中

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師仍然認(rèn)為通過教師詳細(xì)的講解、學(xué)生認(rèn)真的聽講能夠獲得更好的課堂教學(xué)效果，殊不知，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生接受情況和新的教學(xué)目標(biāo)?？菰?、單調(diào)的課堂教學(xué)模式只能讓學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和欲望，這也影響著課堂教學(xué)的效果。同時，這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，只會讓學(xué)生成為應(yīng)付考試的機器。

3.地理課堂上單一的教學(xué)方法制約著課堂教學(xué)效果

在初中地理課堂教學(xué)中，部分教師仍是采用講授式的教學(xué)方法，或者地理老師拿著地球儀、地質(zhì)解析圖等向?qū)W生展示，以利于學(xué)生更好地理解，然而，長期以來，這種單一的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，單一的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生思考、創(chuàng)新等能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)未能得到提高。很多教師未將多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等其他教學(xué)方法與地理課堂教學(xué)相聯(lián)系，而單一的教學(xué)方法影響地理課堂教學(xué)效果。

新課程理念提出，地理課程的改革是一個系統(tǒng)工程，從地理課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材的編寫、課程實驗到推廣都需要教育界更多的關(guān)注。地理教學(xué)的有效性問題成為近年來教學(xué)工作者研究的又一課題，因此，地理課堂教學(xué)需要教學(xué)工作者不斷地進(jìn)行反思。就目前地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗、新課程理念和專業(yè)的教學(xué)知識提出幾點意見僅供參考。

二、可供參考的意見

1.重新審視初中地理學(xué)科，科學(xué)定位地理課堂

由于初中地理課程受到學(xué)校、學(xué)生、教師的忽視，初中地理課堂教學(xué)效果也受到一定的影響。從學(xué)科本身來看，初中地理對于擴展學(xué)生知識和眼界，培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)新等能力和熏陶學(xué)生愛國情操等都有一定的積極意義。從學(xué)校來看，嚴(yán)格要求地理教師的綜合水平，為地理課堂教學(xué)提供可靠的條件；從教師來看，要端正教學(xué)態(tài)度，以飽滿的熱情投入到地理教學(xué)中，為實現(xiàn)新課程理念的目標(biāo)而努力；從學(xué)生來看，要調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，平等地看待每一門學(xué)科，積極地豐富自身的各項知識和能力。因此，無論學(xué)校、教師和學(xué)生都要重新審視地理學(xué)科，科學(xué)定位地理課堂，把地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)放在同等位置對待。這樣才能為地理課堂教學(xué)提供良好的實施平臺。

2.貫徹新課程理念，堅持落實以學(xué)生為本的課堂教學(xué)原則

傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效果，因此，教學(xué)工作者必須貫徹新課程理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主體教學(xué)，落實以學(xué)生為本的教學(xué)原則，只有這樣才有利于實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。在地理課程教學(xué)過程中，教師要始終明確自身的主導(dǎo)地位，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生自己主動參與到課堂教學(xué)過程中。例如，教師在講授地球四季變化即四季特點的時候，可以讓學(xué)生課下思考，在課上安排學(xué)生進(jìn)行講解，然后通過教師科學(xué)的引導(dǎo)，加上學(xué)生間的分組討論和積極發(fā)言，讓地理課堂氛圍更加活躍，從而形成和諧、融洽的課堂氛圍。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，將多媒體、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中

新課標(biāo)指出要從知識和方法、能力和過程、情感態(tài)度和價值觀等方面來綜合培養(yǎng)學(xué)生，而單一的教學(xué)方法不能全方面地激發(fā)學(xué)生的各項潛能。因此，教師應(yīng)不斷實踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，將多媒體、情境教學(xué)等方法應(yīng)用于課堂，讓課堂“活起來”，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自身的實踐，在“趣中學(xué)，動中學(xué)，做中學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)到海南島時，教師可通過多媒體向?qū)W生播放一段關(guān)于海南島的介紹，讓學(xué)生初步對海南島有一定的認(rèn)識，然后通過分組討論的方法分析為什么海南島不同的地理位置氣候和生長的植物有所不同，并進(jìn)一步分析海南島其他方面的價值。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生通過生活中看新聞或者從周圍了解到的知識進(jìn)行思考，可能會想到海南島的旅游價值、地理位置優(yōu)勢、戰(zhàn)略優(yōu)勢等等。這樣才能提高課堂教學(xué)效果，全方面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

總之，地理課堂教學(xué)要努力建立和諧、融洽、平等、友愛的課堂氛圍，并始終堅持以學(xué)生為中心，以真正實現(xiàn)學(xué)生主體性和自覺性為目的，通過課堂教學(xué)行為促使學(xué)生的知識和方法、能力和過程、情感態(tài)度和價值觀達(dá)到最佳狀態(tài)，最終實現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明軒.談初中地理課堂教學(xué)的有效性[J].新課程（中旬），2012（2）.

[2]潘克敏.如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011.

編輯 郭小琴