試論微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用

靳俊

摘 要：現(xiàn)代化教育更加注重對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠得到充分滿足，但是因材施教的教學(xué)理念卻無法通過傳統(tǒng)教學(xué)模式得以有效實現(xiàn)，在素質(zhì)教育改革的影響下，信息技術(shù)教學(xué)也發(fā)生著巨大的變革，在該課程教學(xué)中通過運用微課程，不僅能夠為其教育改革注入新鮮血液，還能夠提升教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：微課程；信息；技術(shù)；興趣；動畫

微課程，顧名思義，就是小或者少的課程，隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，教育教學(xué)也在不斷發(fā)生著變革，當(dāng)今教育領(lǐng)域已普遍運用微課程，這主要是因為它能夠很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。就初中信息技術(shù)教學(xué)而言，其教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間上往往存在矛盾，為了促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)效率的提高，使學(xué)生能夠更好地掌握初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師有必要在初中信息技術(shù)教學(xué)中運用微課程，充分發(fā)揮其教育價值，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升的同時，也能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，打破傳統(tǒng)被動接受教師面授的教學(xué)模式，從而促使不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿足。

一、可以運用微課程來鞏固學(xué)生的已學(xué)知識

鞏固已學(xué)教學(xué)知識能夠有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，前后教學(xué)內(nèi)容都存在一定的關(guān)聯(lián)，只有在學(xué)習(xí)新知識之前喚起已學(xué)知識，才能夠更好地發(fā)揮其鋪墊作用，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。初中信息技術(shù)是一門信息量豐富的學(xué)科，很多學(xué)生難以在教學(xué)中很快融入教學(xué)狀態(tài)，倘若教師能夠通過微課程構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，那么不僅能夠有效實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還能夠有利于學(xué)生更好地對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，有效實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。比如說在開展《信息技術(shù)基礎(chǔ)知識》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以制作與學(xué)生實際生活相貼切的身邊信息視頻動畫，并通過微課程進(jìn)行播放，這樣不僅能夠使學(xué)生真切體會到信息的真實性，還能夠讓學(xué)生明白信息與我們生活息息相關(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生主動對其教學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、通過運用微課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往慣用單一講授結(jié)合演示的方式講解教學(xué)知識，并讓學(xué)生在此教學(xué)模式下掌握教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅會耗費較長的時間講解教學(xué)知識，不利于有限課堂教學(xué)時間的合理運用，還無法給學(xué)生預(yù)留充足的親自操作時間，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，即便是有給學(xué)生預(yù)留親自操作時

間，但都由于時間較短，使得學(xué)生只能臨時性地記憶教學(xué)知識，課后很快就會將其忘記，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生也不能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)知識的真正掌握和熟悉，既無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，又無法遵循正確的教學(xué)理念。然而，在初中信息技術(shù)教學(xué)中運用微課程，一方面，由于微課程是通過較短內(nèi)容針對性地講解某一知識內(nèi)容，致使學(xué)生能夠?qū)ζ浣虒W(xué)知識有更好的掌握。另一方面，由于微課程具有一定的趣味性，能夠給人留下較深的印象，所以通過微課程能夠深化學(xué)生對教學(xué)知識的記憶，并且在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到信息技術(shù)課程的魅力，從而積極主動地參與到信息技術(shù)教學(xué)過程中。

三、運用微課程能夠促使學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中信息技術(shù)教學(xué)，往往都是教師在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生只能被動地聽講，如此被動地學(xué)習(xí)身份既不能發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，也不利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動

性，這主要是因為教師忽略了在教學(xué)中對學(xué)生主觀學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，使得學(xué)生不能夠很好地理解和消化教師在課堂教學(xué)中所講授的教學(xué)內(nèi)容。然而，隨著微課程在信息技術(shù)課程中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅得到了很好的調(diào)動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也在其影響下得到了有效的培養(yǎng)，學(xué)生可以自主對其微課內(nèi)容進(jìn)行獨立思考，既可以向教師請教不明白的知識內(nèi)容，也可以重復(fù)觀看微課教學(xué)內(nèi)容，不受時間或者地點的限制，在如此反復(fù)學(xué)習(xí)、思考的過程中，學(xué)生能夠更加透徹地掌握其教學(xué)知識，并且這種教學(xué)模式也在一定程度上促進(jìn)實現(xiàn)了以人為本教育理念的彰顯。雖然說微課程的時間有限，一般都是用很短的時間講授教學(xué)知識，但是很多教學(xué)內(nèi)容都能夠得到充分體現(xiàn)，這樣學(xué)生能夠?qū)ζ浣虒W(xué)知識學(xué)習(xí)的更徹底，同時學(xué)生能夠立即操作其所學(xué)知識，這樣將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，一方面能夠使學(xué)生及時了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真總結(jié)，針對性地對其教學(xué)知識進(jìn)行鞏固和研究；另一方面在提高學(xué)生實踐能力的同時，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生主動性的充分發(fā)揮。由此可見，能否取得理想教學(xué)效果的關(guān)鍵在于其微課程的制作水平，因此，教師應(yīng)該在微課程的制作過程中充分融入其專業(yè)知識水平，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而真正發(fā)揮微課程的教學(xué)價值。

總之，雖然說微課程相較于普通課程時間較短，但是不可否認(rèn)其具有普通課程所無法比擬的精良特性，它能夠有效濃縮傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識內(nèi)容，并以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向開展教學(xué)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中運用微課程，不僅能夠使學(xué)生在潛移默化中掌握教學(xué)知識，還能夠充分發(fā)揮微課程的教學(xué)價值，使學(xué)生體驗到信息技術(shù)教學(xué)的樂趣，從而更加自主地對其教學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，微課程也并不是毫無弊端可言，因此，教師需要在實際的教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，注意揚長避短，科學(xué)合理地運用微課程，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的最大化提升。

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編輯 溫雪蓮