芻議情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用

王銀紅

摘 要：初中語文教學(xué)當(dāng)中寫作教學(xué)是重點內(nèi)容之一，情景教學(xué)法則主要是通過情景創(chuàng)設(shè)的方式來激發(fā)學(xué)生的思維和想象能力，促使學(xué)生能有更好的思路進行語文寫作，提升他們的寫作能力。主要對情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，希望為語文寫作教學(xué)的開展提供一些有益幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語文寫作；應(yīng)用

隨著我國教育體系的不斷改革，初中的語文教學(xué)也開始出現(xiàn)了一定的變化，當(dāng)中寫作作為主要的教學(xué)課程，在教學(xué)當(dāng)中還存在著一定的問題，對此需要格外重視。情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用能促使教學(xué)效果得到有效改善。下面將對情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用進行詳細的討論。

一、寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用

初中階段的語文教學(xué)當(dāng)中，寫作能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。寫作在考試的整體成績當(dāng)中所占比例十分大，寫作能力的提升也將直接關(guān)系到學(xué)生的語文考試成績。同時，在初中語文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生由于剛剛從小學(xué)步入初中，因此所受的教育也會產(chǎn)生一定的變化。他們的思維還有語言等方面都將有明顯的提升，那么這個階段中如果教師采取有效的方式進行寫作教學(xué)，就能讓學(xué)生的語言表達能力快速得到提升[1]。但在實際的教學(xué)當(dāng)中由于教師受到傳統(tǒng)教育影響比較大，因此在寫作方面有一定的古板性，學(xué)生所寫出的內(nèi)容也比較空洞，缺少創(chuàng)新性和情感。因此，在當(dāng)前階段教師一定要對學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)加以重視，積極地通過不同的方式來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生的思維得到拓展，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供保障。

二、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用

1.積極創(chuàng)設(shè)實踐情景

初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中的情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)保證能與學(xué)生的認(rèn)知能力和生活相適應(yīng)，能充分結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境和經(jīng)歷來進行情景創(chuàng)設(shè)，從而作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了比較強的思維能力，他們喜歡更加充滿樂趣和感情的文章，因此教學(xué)設(shè)計當(dāng)中要想讓學(xué)生的思維得到拓展，那么一定要保證教學(xué)能融入生活，從而打開學(xué)生的思維。中學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中很多的內(nèi)容都包含著情感[2]，教師可以利用多媒體方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的場景。近年來在信息技術(shù)的快速發(fā)展下多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，多媒體教學(xué)能將原本抽象的知識更加形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加快速地吸收和理解。因此教師可以積極利用多媒體方式，讓學(xué)生更好地理解并進行寫作教學(xué)。例如，在以“黃河”為主題的寫作教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放一些黃河的視頻或者圖片讓學(xué)生來感受一下黃河的壯麗景觀，再加上適當(dāng)?shù)谋尘袄收b，能讓學(xué)生快速地融入這樣的場景當(dāng)中，從而彌補學(xué)生無法實踐的不足，提升他們的情感表達能力。

2.積極利用角色扮演

在初中的寫作教學(xué)當(dāng)中，教師通常采取角色扮演的方式來進行情景教學(xué)，這種方式能讓學(xué)生更加直接地參與到教學(xué)實踐當(dāng)中去，對于他們的理解能力提升有著一定的幫助。但教師在應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)注意，不僅要進行簡單的情景再現(xiàn)，同時也要讓學(xué)生對所扮演的人物進行深入的揣摩和分析，從而更好地體驗到文章所要表達的情感，這對于他們情感認(rèn)識和寫作能力的提升將產(chǎn)生重要幫助。例如《皇帝的新裝》，雖然這篇文章屬于童話故事范圍之內(nèi)，但當(dāng)中所表達的情感也十分豐富?；实圩鳛橐粐?，只知道貪圖享樂，卻對民生毫不關(guān)注[3]。從文中我們可以看出騙子具有非常默契的合作，他們之所以能夠騙到皇帝取決于社會對他們的放縱，同時也體現(xiàn)了人性中偽善的一面。然后教師再來引導(dǎo)學(xué)生寫相關(guān)的作文，讓學(xué)生對這樣的觀點進行闡述，能更加有效地提升學(xué)生的認(rèn)識，從當(dāng)中體會到更多的哲理。

3.通過情景創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境

初中生正處于一個對社會事物充滿好奇心的年紀(jì)，他們很容易被外界的事物所吸引，導(dǎo)致在課堂當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。尤其是寫作教學(xué)本身就比較枯燥，學(xué)生更加不愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。之所以會這樣，主要是因為學(xué)習(xí)氛圍比較差，課堂氣氛不夠活躍，因此難以提升他們的積極性。對此教師需要在情景當(dāng)中讓學(xué)生展開聯(lián)想，從而讓學(xué)生的思維能得到拓展，更加愿意參與其中，得到寫作積極性的提升。

初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中情景教學(xué)模式的應(yīng)用，能有效彌補學(xué)生平時想象不足和實踐不足的問題，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和想象力，因此教師需要格外重視，積極地利用情景教學(xué)模式來實施寫作教學(xué)，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]田貴玲.小學(xué)語文寫作教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實效性[J].中國校外教育，2016（4）：145-155.

[2]趙春.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（6）：64-69.

[3]郭力敏.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（11）：180-200.

編輯 趙飛endprint