微信輔助教學(xué)在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

藍(lán)慶青 浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院

微信輔助教學(xué)在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

藍(lán)慶青 浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院

隨著智能手機(jī)的普及和高速移動(dòng)通信技術(shù)的應(yīng)用，微信用戶數(shù)量的不斷增多，微信輔助教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受到人們的關(guān)注。本文探討實(shí)踐了在程序設(shè)計(jì)課程中使用微信進(jìn)行輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了消息推送、自動(dòng)回復(fù)、互動(dòng)交流、資源分享等教學(xué)應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和調(diào)查結(jié)果表明，微信輔助教學(xué)方式受到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后根據(jù)學(xué)生的反饋建議，提出了完善微信輔助教學(xué)模式的下一步工作。

微信 輔助教學(xué) 程序設(shè)計(jì) 移動(dòng)學(xué)習(xí)

引言

隨著科技的不斷發(fā)展，日新月異的信息技術(shù)應(yīng)用逐漸進(jìn)入人們的工作、生活、學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，將人類(lèi)的社會(huì)生活引入到信息化階段。智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端不斷的更新?lián)Q代，性能越來(lái)越好，已經(jīng)和傳統(tǒng)的PC機(jī)不相上下，再加上4G移動(dòng)通信技術(shù)的普遍應(yīng)用，5G移動(dòng)通信方式也即將推出，人們接受信息的方式必然會(huì)發(fā)生重大變化[1]。在飛速發(fā)展的信息化背景下，教師應(yīng)該利用新的技術(shù)手段豐富教學(xué)方法，及時(shí)的幫助、輔導(dǎo)、督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用全面普及的智能手機(jī)，構(gòu)建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高已經(jīng)成為了一個(gè)非常有應(yīng)用價(jià)值的研究方向。文章將結(jié)合程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)探討微信輔助教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、微信輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

微信是騰訊公司開(kāi)發(fā)的一款免費(fèi)即時(shí)通訊應(yīng)用軟件，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送文字信息、語(yǔ)音、視頻、圖片。微信公眾平臺(tái)是一項(xiàng)針對(duì)個(gè)人、企業(yè)、媒體等提供的自媒體服務(wù)，提供了一整套后臺(tái)內(nèi)容管理應(yīng)用，可以對(duì)關(guān)注用戶群發(fā)消息，設(shè)置關(guān)鍵字回復(fù)，并進(jìn)行雙向交流。隨著智能手機(jī)的普及，微信在學(xué)生中的普及率也非常高，絕大部分學(xué)生都把微信作為主要的交流工具[2]。學(xué)生關(guān)注了教師的微信公眾號(hào)后，教師就與學(xué)生建立了便捷的交流渠道。教師可以將學(xué)習(xí)材料上傳到公眾平臺(tái)的內(nèi)容管理后臺(tái)，配合課堂教學(xué)進(jìn)行群發(fā)信息。學(xué)生也可以利用關(guān)鍵字自動(dòng)回復(fù)功能，自助選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生提出的問(wèn)題都會(huì)記錄在案，由平臺(tái)自動(dòng)或教師人工進(jìn)行回復(fù)。利用微信公眾平臺(tái)，教師可以快捷的將教學(xué)通知、教學(xué)內(nèi)容、考試成績(jī)等內(nèi)容及時(shí)傳遞到每位學(xué)生。學(xué)生只要擁有一臺(tái)能上網(wǎng)的智能手機(jī)，就可以抓住坐車(chē)、等人等碎片化的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、微信輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）微信輔助教學(xué)的必要性分析

《.NET程序設(shè)計(jì)》作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重要課程，目前課程的內(nèi)容表現(xiàn)形式較為單一，基本上是理論、知識(shí)點(diǎn)結(jié)合代碼的方式，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課程進(jìn)度較快，學(xué)生有時(shí)有一些疑問(wèn)也因?yàn)槿狈皶r(shí)溝通而沒(méi)有得到解決。此外課程資源整合的不夠，有些學(xué)生上課前本來(lái)想進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，卻不知道怎么預(yù)習(xí)，也不知道重難點(diǎn)在哪里，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率不高。如何擴(kuò)展課堂教學(xué)，完善豐富教學(xué)的手段和方式，建立師生之間良好的互動(dòng)交流渠道，成了為進(jìn)一步提升課程教學(xué)水平的關(guān)鍵問(wèn)題[3]。

該微信公眾平臺(tái)的定位是對(duì)課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，利用微信這個(gè)普遍應(yīng)用的工具完善課程學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的及時(shí)共享，鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）微信消息的內(nèi)容設(shè)計(jì)

微信消息的內(nèi)容設(shè)計(jì)是平臺(tái)的核心。在內(nèi)容的選取上，并不是將教材的內(nèi)容原樣照搬至微信，而是對(duì)全部課程內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)與再編排。選取重要核心內(nèi)容，并且要明確這些內(nèi)容應(yīng)該采取什么樣的形式展現(xiàn)才最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容設(shè)計(jì)的要點(diǎn)有以下幾方面：第一，以生動(dòng)的案例和拋出問(wèn)題為切入點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。且以簡(jiǎn)潔明了圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來(lái)，便于在手機(jī)上進(jìn)行閱讀。增添圖文消息的閱讀趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)。內(nèi)容主體是對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成文字、圖片等內(nèi)容?？紤]到在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容切忌長(zhǎng)篇大論，而是盡可能地以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將知識(shí)點(diǎn)講解清楚。第二，程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)非常注重練習(xí)和實(shí)踐，必須通過(guò)動(dòng)手編程實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的微信消息重點(diǎn)引導(dǎo)要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。教師圍繞課程教學(xué)大綱，選擇合適的程序案例資源發(fā)送給學(xué)生。較長(zhǎng)的程序代碼不適合直接在正文中發(fā)送，教師事先將程序文件上傳至百度云盤(pán)，在正文內(nèi)容中提供下載分享鏈接。除了程序文件，教師還可以利用云盤(pán)向?qū)W生分享文檔資料、視頻等各種類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)資源，作為預(yù)習(xí)階段和課后提升階段的練習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生節(jié)約上網(wǎng)搜索資料的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）交流互動(dòng)方式的設(shè)計(jì)

微信公眾平臺(tái)提供了自定義回復(fù)功能，教師可以預(yù)先設(shè)定好自動(dòng)回復(fù)規(guī)則。我們?yōu)樗械膶W(xué)習(xí)內(nèi)容都設(shè)置了關(guān)鍵詞。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，發(fā)送關(guān)鍵詞就可以收到預(yù)先設(shè)定好的自動(dòng)回復(fù)消息。如學(xué)生在對(duì)話框發(fā)送“委托”，則平臺(tái)自動(dòng)將講解委托的所有內(nèi)容都發(fā)送給學(xué)生。

除了系統(tǒng)自動(dòng)回復(fù)，教師也可以通過(guò)消息管理模塊直接對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行回復(fù)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的互動(dòng)，改變了過(guò)去師生交流僅限于課堂教學(xué)過(guò)程的局面。通過(guò)這一功能，教師可以即時(shí)了解到學(xué)生的疑問(wèn)，有助于教師掌握教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)于普遍性的問(wèn)題，教師可以面向全體學(xué)生進(jìn)行講解。通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生的問(wèn)題可以得到快速響應(yīng)，提高了溝通效率，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

另外，也可以通過(guò)班級(jí)或課程微信群實(shí)現(xiàn)多人互動(dòng)、共享資源、共同學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互提高促進(jìn)。通過(guò)多種方式的互動(dòng)交流，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流和協(xié)作學(xué)習(xí)，尤其是微信可以直接發(fā)送語(yǔ)音信息，提高了溝通效率，拉近了教師與學(xué)生之間的距離。

微信消息的部分實(shí)例效果如圖所示。

三、微信教學(xué)支持平臺(tái)的實(shí)施應(yīng)用與效果評(píng)價(jià)

在完成了全部教學(xué)資源的整理和制作后，我們選取了15級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的45名學(xué)生作為實(shí)踐研究對(duì)象。在開(kāi)課前，我們要求全體學(xué)生都必須關(guān)注教學(xué)公眾號(hào)。隨著課程教學(xué)的進(jìn)行，教師同步發(fā)送相應(yīng)的教學(xué)消息，以及不定期的發(fā)送課程常見(jiàn)問(wèn)題、通知公告等。我們還建立了“.NET程序設(shè)計(jì)”微信群，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有任何問(wèn)題都可以在微信群上討論，教師及時(shí)給予講解，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)微信公眾平臺(tái)管理后臺(tái)對(duì)學(xué)生查看教學(xué)消息的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以及查閱學(xué)生發(fā)送的各種問(wèn)題，隨之靈活調(diào)整課堂講授的內(nèi)容，始終抓住學(xué)生最關(guān)注的方面，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑問(wèn)。結(jié)合微信消息中學(xué)生頻繁反饋的問(wèn)題，教師不定期的將常見(jiàn)問(wèn)題整理制作成一條消息素材向全體學(xué)生推送。同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的訪問(wèn)次數(shù)、活躍程度作為平時(shí)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們對(duì)參與教改實(shí)踐的全體學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷從微信輔助教學(xué)、消息內(nèi)容、互動(dòng)交流幾個(gè)方面考察了學(xué)生的滿意度。從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生（93%）對(duì)微信輔助教學(xué)的整體評(píng)價(jià)較高，認(rèn)為微信輔助教學(xué)方式有助于知識(shí)點(diǎn)的快速理解和掌握。80%的學(xué)生對(duì)微信消息的內(nèi)容感到滿意。89%的學(xué)生對(duì)互動(dòng)交流的效果感到滿意，大部分學(xué)生都表示愿意通過(guò)微信平臺(tái)和教師進(jìn)行交流。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生也提出了一些意見(jiàn)建議，如希望增加微視頻教學(xué)、在線測(cè)試等功能。

四、結(jié)論與展望

文章將微信應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，并以《.NET程序設(shè)計(jì)》課程為例，設(shè)計(jì)了基于微信公眾號(hào)的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)等移動(dòng)終端，充分利用課下時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，以作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要輔助和補(bǔ)充。課程實(shí)踐結(jié)果表明，該教學(xué)模式得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可和積極參與，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也讓學(xué)生和教師之間的溝通更加順暢。根據(jù)學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中提出的意見(jiàn)建議，下一步的工作是將課程中比較難理解、比較重要的知識(shí)點(diǎn)如多態(tài)、委托、多線程制作成微視頻講解，幫助學(xué)生加深理解，及時(shí)掌握。文章提出的研究思路除了應(yīng)用于程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程，也為后續(xù)研究微信在各種課程教學(xué)中的應(yīng)用提供了參考，對(duì)加快教育信息化、倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)方面也起到了一定的促進(jìn)作用。

[1]徐小雅.微信公眾平臺(tái)輔助課堂教學(xué)研究[J]. 新聞研究導(dǎo)刊，2015，6（3）：92-93.

[2]朱婷婷，邵陽(yáng)，趙強(qiáng).微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014，28（6）：620-623.

[3]黃海波.淺談微信移動(dòng)學(xué)習(xí)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，7：30.

[4]劉洋.基于微信的高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》移動(dòng)學(xué)習(xí)微平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用[D].銀川：寧夏大學(xué). 2015.

藍(lán)慶青（1982-），女，畬族，浙江麗水人，碩士學(xué)歷，講師職稱(chēng)，研究方向：計(jì)算機(jī)教育技術(shù)、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)。

1.本文系浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院教改基金資助項(xiàng)目研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：kyjg1625）；2.浙江省教育廳2015年度教學(xué)改革項(xiàng)目“以加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力為中心的培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：jg2015227）。