幼兒園在幼兒教育中如何“尊重幼兒”

竺葉舟

摘要：幼兒教育當(dāng)中對(duì)于幼兒的尊重可以給幼兒帶來(lái)積極的影響，通過(guò)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓幼兒在童年時(shí)期得到健康的成長(zhǎng)。本文主要對(duì)幼兒園在幼兒教育對(duì)幼兒的尊重方式和方法進(jìn)行了分析，希望為我國(guó)的幼兒教育提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育；尊重幼兒

尊重是人最為基本的一種心理需求，對(duì)于幼兒的尊重將直接影響到幼兒的未來(lái)發(fā)展。因此，在幼兒教育當(dāng)中，教師需要積極的根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)給予幼兒足夠的尊重，讓幼兒能自由發(fā)展，對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。下面將對(duì)幼兒園在幼兒教育怎樣尊重幼兒的相關(guān)策略進(jìn)行詳細(xì)討論。

一、尊重幼兒的基礎(chǔ)權(quán)利

（一）尊重幼兒生命權(quán)

在尊重幼兒權(quán)利當(dāng)中最為基礎(chǔ)也最為重要的就是對(duì)于生命的尊重。我們?cè)谝酝慕逃?dāng)中一般比較看重生命以外的東西，對(duì)于幼兒的生命尊重不夠重視。幼兒只有正確認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，才能夠更好地勇敢面對(duì)生活中的一些挑戰(zhàn)和難題。如果幼兒意識(shí)到父母的愛(ài)和接納都需要付出代價(jià)才能得到，那么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)會(huì)導(dǎo)致幼兒的安全感逐漸喪失。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)在幼兒教育當(dāng)中首先要讓幼兒享受到他人對(duì)于自己生命的尊重，然后從中得到快樂(lè)。作為家長(zhǎng)和教師，需要無(wú)條件地承認(rèn)幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體其生命存在的價(jià)值，不能因?yàn)楣ぷ骰蛘咝那椴缓玫葐?wèn)題而對(duì)幼兒行為有所忽視，甚至出現(xiàn)對(duì)幼兒的放棄或者指責(zé)的行為。

（二）保障幼兒的安全

安全對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是最為重要的保障，當(dāng)前階段來(lái)說(shuō)最為容易忽視的就是幼兒在心理上的安全保障。當(dāng)幼兒受到精神上的威脅或者感受到冷漠，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒失去安全感，產(chǎn)生孤獨(dú)無(wú)助感。因此，在幼兒教育當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)盡力的為幼兒提供一個(gè)安全可靠的環(huán)境，并且要讓幼兒感受到愛(ài)與溫暖，讓這種親密的感受能充滿幼兒的內(nèi)心，從而促使他們健康的成長(zhǎng)。

（三）尊重幼兒的主體性

尊重幼兒的主體性就是要讓幼兒實(shí)現(xiàn)人本的回歸，能在思維上和行動(dòng)上得到全面的釋放，還原幼兒原本的天真。對(duì)此幼兒教師需要將幼兒放在一個(gè)獨(dú)立的位置上看待，充分的尊重幼兒選擇權(quán)和發(fā)展權(quán)，尊重幼兒的自主游戲和學(xué)習(xí)等能力。尊重幼兒主體性需要建立起一種平等、民族的關(guān)系。在這種關(guān)系當(dāng)中教師與幼兒要相互尊重，將自己看作是幼兒的朋友和合作者，這樣一來(lái)才能讓幼兒的思維得到拓展，并主動(dòng)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。這對(duì)于幼兒的未來(lái)發(fā)展促使他們成為一個(gè)健康、幸福的人都具有重要的意義。

二、尊重幼兒的特點(diǎn)

（一）尊重幼兒的錯(cuò)誤

在意大利的瑞吉?dú)W幼兒園中掛著一幅海報(bào)，上面寫(xiě)著“假如我們不知道的話，我們就有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，因?yàn)橐鹊娇匆?jiàn)問(wèn)題和犯錯(cuò)誤之后才會(huì)知道”。對(duì)待幼兒教師則更加應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的錯(cuò)誤，教師對(duì)于幼兒的批評(píng)不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單粗暴的，而是應(yīng)當(dāng)在一定的范圍內(nèi)讓幼兒承擔(dān)自己的錯(cuò)誤，并給予積極的鼓勵(lì)。例如在幼兒將鞋子穿反了，這種情況下教師就可以不予理會(huì)，而是讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活中有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在。隨著幼兒的成長(zhǎng)和實(shí)踐，他們將會(huì)逐漸的發(fā)現(xiàn)到自己的錯(cuò)誤，當(dāng)孩子改正以后教師只要給予幼兒肯定和鼓勵(lì)就可以，這樣一來(lái)幼兒自然能得到改進(jìn)。

（二）尊重幼兒的個(gè)性

幼兒在性格、愛(ài)好等方面都是有所不同的。他們由于先天因素和家庭因素等影響，有的比較好動(dòng)，有的則比較反應(yīng)緩慢等。世界上是不存在兩片完全相同的樹(shù)葉的，那么幼兒之間的不同也是天然存在的。教師在日常的教學(xué)和活動(dòng)中如果一味的影響和改造幼兒行為，那么他們的個(gè)性發(fā)展將受到嚴(yán)重的影響。因此教師一定要學(xué)會(huì)怎樣尊重幼兒的行為和個(gè)性，能讓幼兒的積極性得到提升，并保留其良好的個(gè)性風(fēng)格，從而促使幼兒能得到健康的發(fā)展。

（三）尊重幼兒的創(chuàng)造性

幼兒在創(chuàng)造性方面很多時(shí)候是不受到大人的重視的，但對(duì)于幼兒本身來(lái)說(shuō)，他們的創(chuàng)造當(dāng)中是包含著他們的想象和智慧的杰作。因此，教師一定要尊重幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒的思維發(fā)展不受到任何的限制。

三、將尊重與要求之間進(jìn)行統(tǒng)一

對(duì)于幼兒的尊重是促使幼兒得到發(fā)展的關(guān)鍵所在，但不可否認(rèn)的是在幼兒的發(fā)展中我們也要適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┮蟠胧?。尊重如果變?yōu)檫w就，那么只會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)教師產(chǎn)生蔑視，長(zhǎng)時(shí)間下去則會(huì)發(fā)生不良的影響。因此，在幼兒園的教育當(dāng)中，教師要保證尊重是有一定條件限制的。在任何事情上需要將尊重作為前提條件，但同時(shí)也要對(duì)幼兒的行為和習(xí)慣等進(jìn)行相應(yīng)的限制和規(guī)定，讓幼兒能在最大限度上向一個(gè)正確的方向發(fā)展。如果教師能以尊重為主要的出發(fā)點(diǎn)，那么我們對(duì)于幼兒所提出的要求也能產(chǎn)生積極的影響。

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