新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理分析

趙 月

新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理分析

趙 月

我國在新的課程教育改革中強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了我國教育理念的轉(zhuǎn)變和進步，同時這也對新時期下學(xué)校教育管理水平和質(zhì)量提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。小學(xué)教育教學(xué)管理不僅是要對學(xué)生的文化學(xué)習(xí)進行管理，同時也要對學(xué)生的德育教育和身心健康發(fā)展進行管理，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理方法和必要性進行研究與分析。

新課改 背景 小學(xué)教育教學(xué) 管理 方法 分析

我國在課程教育改革中強調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)教育主要是為了在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上踐行素質(zhì)教育的理念。小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，在此過程中老師和學(xué)生不能一味關(guān)注文化課的學(xué)習(xí)情況，需要從學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的長遠角度出發(fā)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)優(yōu)良思想品德，塑造正確的三觀，這也是小學(xué)教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容和基本要求。

一、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）管理意識問題

新的課程教育改革背景之下，關(guān)于學(xué)生的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)均有發(fā)生改變，在此過程中，老師對學(xué)生的培養(yǎng)方法和管理模式也應(yīng)該相應(yīng)的發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是在實際工作中發(fā)現(xiàn)，一些老師和學(xué)校受傳統(tǒng)教育思想和教育理念的影響較深，難以使教學(xué)管理理念有效轉(zhuǎn)變。在教學(xué)管理中，學(xué)校管理者和任課老師在教學(xué)實踐中不能將教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育理念有效融合，難以把握校本理念、新課程理念和評價理念等，新的教育教學(xué)管理思想難以運用到教學(xué)實踐中。[1]另外，在小學(xué)教學(xué)管理中由于學(xué)生的年齡較小，心理、情緒等變動較大，老師在教學(xué)管理過程中與學(xué)生群體的交流和溝通不足，管理理念和管理認(rèn)識上又難以突破，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理改革難以進一步推行，實際管理效果有限。

（二）管理方法問題

新課改以后，一些教師的教育思想尚未完全轉(zhuǎn)變，在教學(xué)管理工作中容易存在盲目性，導(dǎo)致使用的教學(xué)手法不正確、采取的管理模式不合理，進一步影響正常的教育教學(xué)管理秩序。小學(xué)教育教學(xué)管理中老師自身沒有樹立一個明確的教育目標(biāo)，在管理手法和管理模式上一味守舊，同時又在開放性不足的管理系統(tǒng)中過于固守傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理辦法，直接導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)管理工作流于形式，實際意義不明顯。[2]作為一名未來教育工作者，需要在實踐中積極思考這些方面，處理好小學(xué)教育教學(xué)管理工作中思想落后和方法不足等問題。

二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理方法

（一）理論學(xué)習(xí)

在正式進入教師工作崗位前，準(zhǔn)人民教師需要加強專業(yè)學(xué)習(xí)和理論研究，通過理論知識的豐富，為小學(xué)教育教學(xué)管理工作中一些問題的解決提供參考。教育教學(xué)管理工作的主要指導(dǎo)思想是教育管理思想，因而需要通過專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，保證自身觀念上的轉(zhuǎn)變，從而進一步促進教學(xué)管理方法上的轉(zhuǎn)變。針對這一點，老師可以積極參加不同的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，在管理培訓(xùn)活動中既能學(xué)習(xí)相關(guān)管理知識，又能夠在交流學(xué)習(xí)中明確新課改的實際教育指導(dǎo)意義。在此過程中，老師再結(jié)合自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠引發(fā)更多的關(guān)于教育教學(xué)管理工作的思考，并且能夠在學(xué)生管理需求和學(xué)校管理要求的分析中更好的接受教育新思想，促進教育教學(xué)管理理念和認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，為小學(xué)教育教學(xué)管理工作開展奠定良好基礎(chǔ)。[3]

（二）樹立目標(biāo)

在小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，老師要能夠樹立一個明確而恰當(dāng)?shù)墓芾砟繕?biāo)，為實際教育工作和教學(xué)管理工作開展指明方向，關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理工作目標(biāo)制定基本內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：其一是關(guān)于教學(xué)問題的解決，在小學(xué)教學(xué)中老師要與學(xué)生做好溝通聯(lián)系，針對學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的不同問題，老師要承擔(dān)起教育責(zé)任，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生堅強、勇敢品格，塑造其內(nèi)心；其二是關(guān)于管理問題的解決，小學(xué)班級是一個學(xué)生群體，針對學(xué)生、師生之間的交流相處問題，老師要制定人性化、規(guī)范化和民主化的班級管理標(biāo)準(zhǔn)，促使班級管理合理。小學(xué)教育教學(xué)管理樹立明確的管理目標(biāo)，能夠使教育管理參與者和班級成員之間形成良好的教育合作關(guān)系。

（三）方法改進

小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，老師既要及時轉(zhuǎn)變教育思想、樹立管理目標(biāo)，又要在工作實踐中積極改進教育教學(xué)管理方法，促進教育模式和管理體系的改變。在此過程中老師需要在日常工作中與學(xué)生群體做好溝通，建立良好的師生關(guān)系，充分了解學(xué)生的實際需求以及性格特點，為教學(xué)管理水平和質(zhì)量提高奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)?？梢约訌妼I(yè)教師人才培養(yǎng)，通過激勵制度的確立，積極鼓勵教師重視教育技能學(xué)習(xí)，并且在學(xué)校內(nèi)部以老人帶新人的模式促使教師成員之間形成優(yōu)勢互補、加強學(xué)習(xí)和借鑒，以合作、競爭相融合的模式促使教師教育教學(xué)管理能力提高。

三、結(jié)語

小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，老師作為主要的教育工作者和教學(xué)引導(dǎo)者需要積極學(xué)習(xí)新思想和新方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法上予以積極的創(chuàng)新和改進，在實踐應(yīng)用中不斷完善教育管理模式，提高對學(xué)生的教學(xué)管理水平。作為未來的教育工作做者，在正式進入教師崗位之前，需要意識到小學(xué)教育教學(xué)管理中容易存在的一些問題，并在實際分析和理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極尋找和制定解決辦法，提高小學(xué)教學(xué)管理水平和質(zhì)量。

[1]柳文斌．新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題探析[J]．才智,2014(32):89．

[2]滕久豐,張鵬翼．試析新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)的管理問題[J]．中國校外教育,2015(26):108．

[3]高玉貝．新課改背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策研究[J]．學(xué)周刊,2017(05):54～55．

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）