關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的探討

苑春威

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂中，應(yīng)該有學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)形式，有健康而富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有讓學(xué)生充分自主的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及師生相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息交流平臺(tái)，引導(dǎo)積極思維，增強(qiáng)自主意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅缦聨c(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，對(duì)于任何事物都充滿了興趣，小學(xué)生渴望獲得更多的知識(shí)。鑒于這樣的一種現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)看，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一個(gè)最重要的方式。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣應(yīng)該從以下幾個(gè)重要的方面開始，首先，就是教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)課本的知識(shí)來(lái)增加一些小學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)話題來(lái)進(jìn)行講解，讓小學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是單純進(jìn)行算數(shù)或者是應(yīng)付考試。

比如以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于乘法的計(jì)算來(lái)看，就可以講到這樣的一些生活必備的知識(shí)，比如家里面要買東西的過程中，需要進(jìn)行所花費(fèi)錢的總額的計(jì)算，教師要鼓勵(lì)學(xué)生回到家中的時(shí)候，讓家長(zhǎng)能夠找出一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)乘除法的題目來(lái)給他們進(jìn)行計(jì)算。比如家里面買了兩斤桃子，一斤桃子的價(jià)格是二點(diǎn)五元，那么總的價(jià)格是多少呢？通過這樣帶有生活性的題目的運(yùn)算，讓小學(xué)生能夠從自身的角度來(lái)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用所在。其次在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的過程中，教師還可以通過課堂游戲的方式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。從這個(gè)角度上來(lái)看，可以清楚地看到只有不斷地提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正發(fā)揮出小學(xué)生的聰明才智，讓小學(xué)生能夠更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中去，為下一步進(jìn)行更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)起來(lái)了，接下來(lái)老師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在這一階段，我們要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度想問題，積極、熱情地引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生提出的每一個(gè)問題。即使錯(cuò)了，也不要嘲笑和指責(zé)學(xué)生，這樣才不會(huì)打擊學(xué)生提問的積極性，才能強(qiáng)化他們的問題意識(shí)。

例如，講解銳角三角形、鈍角三角形和正三角形的計(jì)算方式時(shí)，教師可以讓學(xué)生先仔細(xì)觀察三個(gè)三角形，然后鼓勵(lì)學(xué)生向老師提問題，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)三角形有哪些區(qū)別。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題，教師就要根據(jù)小學(xué)生好奇心重的心理特點(diǎn)，有意地創(chuàng)造問題，引起學(xué)生的疑惑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。例如，學(xué)習(xí)乘法時(shí)，筆者先放了兩個(gè)蘋果在一個(gè)籃子里，然后又放了兩個(gè)蘋果在第二個(gè)籃子里，最后又放兩個(gè)蘋果在第三個(gè)籃子里。這個(gè)時(shí)候，就有學(xué)生問問題了：“老師，你是不是想讓我們計(jì)算一共有多少個(gè)蘋果？”“老師，你怎么不把蘋果都放在一個(gè)籃子里？”這樣，在學(xué)生提問題的過程中，不僅僅把之前學(xué)過的加法知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍，也可以循序漸進(jìn)，有利于新知識(shí)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。

三、小組討論促進(jìn)知識(shí)交流

對(duì)小學(xué)生而言，靠自己進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)有一定的困難，教師可以組織學(xué)生通過小組討論來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的互相交流。首先，需要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，保證每組都有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠發(fā)揮帶頭作用進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。分組之后可以根據(jù)學(xué)生在探究過程中的提高進(jìn)行小組成員的調(diào)整，盡量保證每一組的綜合實(shí)力均衡，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，需要根據(jù)教材內(nèi)容幫助學(xué)生設(shè)計(jì)需要討論學(xué)習(xí)的問題。給小組討論提供適當(dāng)?shù)膯栴}，并在其進(jìn)行小組討論時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時(shí)解決。最后，教師需要提供給各討論小組展示探究成果的機(jī)會(huì)，讓各小組在課上將本組討論結(jié)果進(jìn)行展示和說(shuō)明，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)與自評(píng)，這樣能夠幫助學(xué)生更快的提升自我。

四、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)

教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生能夠通過自身的勞動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是需要教師在日常的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力來(lái)掌握知識(shí)和解決問題，同時(shí)還需要讓小學(xué)生能夠在任務(wù)的壓力下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，這樣才能夠起到事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中給學(xué)生一定的任務(wù)量，讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到任務(wù)量的存在是他們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”這節(jié)課時(shí)，教師把所教的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生用自備的正方形紙折出它的四分之一，方法越多越好。同學(xué)們很快折出了常見的幾種。教師繼續(xù)問：“還有其它折法嗎？”過了一會(huì)兒，又有兩種新的折法被發(fā)現(xiàn)了。把正方形紙對(duì)折、得到長(zhǎng)方形，再將長(zhǎng)方形對(duì)角折、得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形紙對(duì)折、得到長(zhǎng)方形，再將長(zhǎng)方形相對(duì)的任意兩個(gè)頂點(diǎn)重合對(duì)折，此時(shí)得到的小梯形也是正方形的四分之一。通過這種任務(wù)型的提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，這樣就能夠讓小學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。從而為他們今后的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程搭建起有效的平臺(tái)?？梢哉f(shuō)，任務(wù)型教學(xué)方法的使用，是將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化和完善的一個(gè)基礎(chǔ)所在，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升需要建立在這種數(shù)學(xué)知識(shí)不斷提升和完善的基礎(chǔ)上，只有這樣才能夠搭建起有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而提升他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的過程中，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且客觀準(zhǔn)確的得出課堂評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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