我國原創(chuàng)兒童圖畫書的發(fā)展特色與趨勢*
——基于對五大華語圖畫書獎項的分析

◎ 王 壯 劉曉曄

——基于對五大華語圖畫書獎項的分析

◎ 王 壯 劉曉曄

圖畫書獎項是優(yōu)秀作家和作品的搖籃。本文基于對豐子愷兒童圖畫書獎、信誼圖畫書獎、中國原創(chuàng)圖畫書時代獎、張樂平繪本獎和青銅葵花圖畫書獎五項華語大獎的發(fā)展狀況、頒獎宗旨、評獎要求、評審委員會成員的分析，及對部分代表性獲獎作品內容及圖畫藝術特色的解讀，探索我國原創(chuàng)兒童圖畫書創(chuàng)作特色及未來發(fā)展趨勢。

圖畫書獎；圖畫書創(chuàng)作；圖畫書出版

隨著我國1990年正式加入國際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY），包括圖畫書在內的兒童圖書跨國和跨區(qū)域的交流與合作逐漸走向深入。2005年臺灣信宜基金會進軍大陸，與國內出版社合作出版了一系列贏得國際低幼圖書大獎的獲獎作品，圖畫書逐漸得到國內家長和孩子們，以及廣大教育工作者的厚愛。隨著國外獲獎作品被大量翻譯、出版，出版界、教育界和閱讀推廣領域的有識之士，都開始意識到圖畫書發(fā)展中“西風刮倒東風”的現(xiàn)象日趨嚴峻，原創(chuàng)圖畫書發(fā) 展也因此開始受到高度的關注與重視，致力于推動原創(chuàng)圖畫書發(fā)展的華語圖畫書大獎應運而生。圖畫書大獎是優(yōu)秀圖畫書作家、畫家的搖籃，是評審專家經(jīng)過專業(yè)鑒別和比較，從大量參評圖書中甄選出的代表性作品，體現(xiàn)著圖畫書創(chuàng)作的最高水平與未來發(fā)展趨勢。本文以具有代表性的華語圖畫書大獎為研究對象，從不同層面對各獎項所涉及的要素進行梳理，挖掘其背后的重要信息，幫助圖畫書作者、出版機構、研究機構及廣大讀者深入了解華語圖畫書大獎的綜合情況，從而把握優(yōu)秀原創(chuàng)圖畫書的創(chuàng)作特點及其未來發(fā)展方向。

一、五大華語圖畫書獎項的發(fā)展歷程及基本情況梳理

“豐子愷兒童圖畫書獎”在香港成功評比，華語圖畫書大獎正式發(fā)端。截至目前，華語圖畫書大獎已經(jīng)發(fā)展為五項。

“豐子愷兒童圖畫書獎”緣起于發(fā)起機構在兒童閱讀推廣過程中對童書被大量引進和翻譯現(xiàn)象的敏銳覺察，獎項設立的目標就是要為推動華文原創(chuàng)圖畫書的發(fā)展助力。同年，信誼基金會在大陸創(chuàng)辦信誼圖畫書獎，目的也是促進中國原創(chuàng)圖畫書的發(fā)展，培養(yǎng)本土原創(chuàng)圖畫書人才。隨著我國圖畫書市場的日臻成熟與國內圖畫書創(chuàng)作、研究與出版事業(yè)的發(fā)展，國內圖畫書進入到了一個快速發(fā)展的黃金時代。2015年，我國第一個面向中國大陸地區(qū)創(chuàng)作者的“中國原創(chuàng)圖畫書時代獎”正式設立。2016年，以我國杰出漫畫家、兒童連環(huán)漫畫的開創(chuàng)者張樂平先生命名的“張樂平繪本獎”正式成立。同年，由曹文軒兒童文學藝術中心舉辦的“青銅葵花圖畫書獎”設立。曹文軒作為中國唯一一位斬獲世界兒童文學最高獎—國際安徒生獎的得主，設立以其代表作“青銅葵花”命名的圖畫書獎項，意義深遠，成為推動我國原創(chuàng)兒童圖畫書發(fā)展的有力推手。為了下文對五大獎項展開深入分析研究，本文對其基本情況進行了梳理，詳見表1。

2009年7月，第一個國際級的華文兒童圖畫書獎

表1 五大華語圖畫書獎的基本情況列表

二、五大華語圖畫書獎的共性及差異

1.五大華語圖畫書大獎的共性分析

（1）創(chuàng)作、出版、閱讀：三大關鍵詞體現(xiàn)五大獎項的共同評獎宗旨和社會理想

從各項大獎的評獎宗旨可以發(fā)現(xiàn)，這些大獎都準確把脈我國原創(chuàng)圖畫書存在的問題：創(chuàng)作難，創(chuàng)作量少，原創(chuàng)作品圖文質量與國際優(yōu)秀圖畫書相比有很大的提升空間；出版難，出版社找不到優(yōu)秀的文本，創(chuàng)作者找不到合適的出版平臺；推廣難，讀者更愿意接受引進版圖畫書，對原創(chuàng)圖畫書認可度低。因此五項大獎均致力于努力提升作者大膽創(chuàng)作兒童圖畫書的熱情，鼓勵出版機構積極出版原創(chuàng)圖畫書，鼓勵社會各機構向家長、學校積極推薦原創(chuàng)圖畫書。

部分獎項在其宗旨中還強調了“閱讀”的重要性，強調要對作品的兒童性予以關注。其中最具代表性的為信宜圖畫書獎和張樂平繪本獎。前者“肯定兒童文學、兒童閱讀的重要性”，同時還致力于“讓孩子在作品中找到更多的認同”；后者專門為孩子們設立了“小小張樂平繪本獎”，致力于“尋找更多符合兒童心理、生理發(fā)展的作品，真正做到為孩子創(chuàng)作”。更值得重視的是張樂平繪本獎的一個重要發(fā)起機構為中國童書博覽會，因此其致力于體驗式的閱讀推廣，以“形成中國獨特的繪本創(chuàng)作、閱讀與體驗模式”，特別強調在繪本的創(chuàng)作中要“發(fā)揚中華民族精神”。

（2）文學、美術、出版、教育：四大領域專家聯(lián)合評選體現(xiàn)評獎的多重思考維度和跨界視野

以各大獎項的第一屆評審委員會成員為樣本，通過評委的職業(yè)、學科專業(yè)背景以及研究方向，對各獎項的評審委員會組成結構進行分析，部分評委具有跨學科專業(yè)背景。以豐子愷兒童圖畫書獎評委為例，初審和復審的評委涵蓋兒童文學、圖書館學、藝術（美術史）、幼兒及小學教育、哲學等專業(yè)領域。信宜圖畫書獎在其官方介紹中將評審成員分為學前教育、文學、美術、閱讀研究與推廣四個專業(yè)類別。張樂平繪本獎將評審委員會成員分為文學專家、美術專家、教育專家和出版專家四個組別。青銅葵花圖畫書獎的評選專家來自于兒童文學研究、兒童圖畫書創(chuàng)作及藝術教育等幾個領域。其中中國原創(chuàng)圖畫書時代獎的專家評審數(shù)量不詳，官方介紹其評審委員會由圖畫書研究資深學者、出版人、專業(yè)讀者三方面群體構成。（詳見表2）

表2 五大華文圖畫書獎（第一屆）評審專家在各專業(yè)選取人數(shù)列表

經(jīng)過對評審委員會成員專業(yè)背景的統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)，文學、美術和出版是當前我國原創(chuàng)圖畫書評選中最為重要的因素。各大獎項均關注圖畫書的文學性、藝術性和作為出版產(chǎn)品特有的屬性和特點。絕大多數(shù)獎項也意識到圖畫書所特有的教育屬性，重視這一文化產(chǎn)品對兒童讀者的重要影響作用，因此在評審委員會組成中特別強調了教育專家和一線教育工作者的作用?？梢哉f，當前我國圖畫書大獎的評選表現(xiàn)為文學、美術、出版、教育四個研究領域的協(xié)同與合作。此外中國原創(chuàng)圖畫書時代獎還引入了閱讀推廣人參加評選和讀者評選，使獎項更接近讀者的審美取向。

2.五大華語圖畫書獎的差異性分析

通過表1可以看出，各獎項在以下幾個方面存在一定差異：其一，發(fā)起機構不同，可以歸納為基金會、研究機構、行業(yè)協(xié)會和出版社四類；其二，征獎對象不同，存在面向國際與面向中國本土作者的差異；其三，目標側重點不同，一些獎項側重于發(fā)掘能夠創(chuàng)作優(yōu)秀圖畫書的新人，一些獎項側重于對優(yōu)秀作者的推介，一些獎項則在發(fā)掘、推介的基礎上關注了優(yōu)秀編輯隊伍的培養(yǎng)與表彰；其四，獎項設置不同，獎項有金獎、銀獎、銅獎，也有名譽獎、入圍獎、組織獎，等等。

正是由于五大獎項各有特色，交相呼應，輻射面廣，層次分明，所以從作品角度看，使不同風格和主題的優(yōu)秀作品得到彰顯，使不同創(chuàng)作水平的作品得到評判；從參與者角度看，使閱讀推廣機構和出版社，圖畫書創(chuàng)作者和編輯們熱情高漲，爭先恐后參與到評獎隊伍中來?？梢哉f五大華語圖畫書大獎，為我國原創(chuàng)圖畫書事業(yè)的發(fā)展推波助瀾，不斷推動我國圖畫書創(chuàng)作者們攀登繪本日本獎、蘇斯博士獎、布拉迪斯國際插畫雙年展大獎、凱特·格林納威獎和凱迪克獎等一座座世界兒童圖畫書創(chuàng)作的高峰。

三、從五大華語圖畫書獎看我國原創(chuàng)兒童圖畫書的發(fā)展特點及趨勢

方衛(wèi)平教授曾專門撰文指出：一個重要的兒童文學獎項，其目標不僅是評選出一批引人注目的獲獎作品，更承擔著經(jīng)由這些作品的選擇、呈示，為一個時代辨識并指出藝術的方向、劃定并提供批評的標準的重大職責。自2009年起國內圖畫書獎項發(fā)端至今天五大圖畫書獎共同發(fā)力，正是我國圖畫書原創(chuàng)力量從發(fā)芽到茁壯，原創(chuàng)圖畫書時代正在來臨的重要信號。透過這五個重要獎項所釋放的信號，可以捕捉到當前原創(chuàng)兒童圖畫書發(fā)展的特點與趨勢。

1.講述中國故事：擔當在世界兒童心中播種中華民族文化種子的使命

兒童讀者作為一個群體，具有其共性的心理特征和閱讀需求，這正是兒童圖畫書成為各國出版交流最為頻繁的一個領域的重要原因。然而兒童的發(fā)展與“文化”和“社會”因素密不可分，是基于特定文化基礎的、動態(tài)的社會建構過程，兒童的閱讀不僅是促進兒童認知發(fā)展的重要手段，同時也是兒童參與社會的重要途徑。我國原創(chuàng)兒童圖畫書，必須承載在孩子們心中播種本民族文化的重要使命，同時，國外讀者亦有通過圖書了解當代中國的需求，中國原創(chuàng)圖畫書理應成為世界兒童了解中華文化的窗口?；谶@一基本認識，當前國內圖畫書評獎在強調作品“符合兒童心理、生理發(fā)展的作品”的同時，亦應“讓孩子在作品中找到更多的認同”和“發(fā)揚中華民族精神”。而上述獎項的不少獲獎作品恰恰很好地體現(xiàn)出了這樣的特點，例如首屆信宜圖畫書獎獲獎作品《那只深藍色的鳥是我爸爸》就以一個充滿想象和親情的普適性主題，描繪出了孩子成長中家長輔導其完成課業(yè)的情景，透過中國味道的教育場景表現(xiàn)愛、傳遞愛。這既反映出原創(chuàng)圖畫書創(chuàng)作者文化意識的覺醒，同時預示著未來原創(chuàng)圖畫書發(fā)展的一種趨向。

2.多學科的交叉：由文學、美術主導到擁有更加廣闊的視野

日本著名圖畫書出版家松居直先生強調，圖畫書的特點在于文和圖之間有獨特的關系，圖畫書“以飛躍性的、豐富的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)只是文字或只是圖畫都難以表達的內容”。也正是由于圖畫書中文字與圖畫之間的奇妙特點，因此長期以來“圖”與“文”一直是圖畫書研究中最為關注的兩個方面，這從各大獎項的評委會構成就可見一斑。

但是從評獎中可以發(fā)現(xiàn)，各大獎項在重視文學與美術這兩個構成要素之外，逐漸開始邀請出版?zhèn)鞑ァ⒔逃?、哲學與思想研究以及圖書館學、閱讀推廣等多學科的專家學者和實踐工作者共同參與獎項的評選。這種變化突出反映出理論界對于圖畫書認識的深化，圖畫書不僅是一種文學形式，同時也是一種傳播媒介，更是通過圖書館、學校、家庭等教育場所對兒童產(chǎn)生深遠影響的重要教育載體。未來圖畫書的創(chuàng)作、出版不僅僅是作家、畫家和出版社的簡單組合，作為一種綜合性藝術和對兒童發(fā)揮巨大影響作用的傳播媒介，無論是作家、畫家還是出版者、使用者都需要以更廣泛的學科視野來審視圖畫書，圍繞圖畫書也必將開展更廣泛的交叉學科研究。

3.追求和諧共生：思想性、藝術性與兒童性的同步發(fā)展

著名兒童文學作家金波稱“體驗與表現(xiàn)兒童成長”是圖畫書的永恒主題。從當前國內圖畫書大獎的評獎宗旨中不難發(fā)現(xiàn)，圖畫書作為兒童文學的一種重要形式，其優(yōu)秀作品的甄選正在擺脫“簡單”“幽默”“稚嫩”“小兒科”等表面特征，強調創(chuàng)作者擺脫對“兒童化”“娛樂化”的簡單追求和模仿，努力觸及包含兒童精神在內的“人”的精神世界。在“日?；瘮⑹隆敝啵饺粘Ｉ顚徝?，帶給兒童生命普遍性的本質性的體驗。因為作為“人生第一本書”，圖畫書不僅服務于兒童個體閱讀，同時還肩負著傳承精神，發(fā)展文化的重要作用，既在促進人的發(fā)展，也承載著社會的希望，因此在各大獎項的評獎宗旨中，“優(yōu)質”也成為一個關鍵詞，在很多獲獎圖畫書的評審評語中都可以看到對圖畫書思想性的追求，展現(xiàn)了原創(chuàng)圖畫書思想性、藝術性和兒童性道路上的不斷探索和進步。

4.科學定位小讀者：兒童發(fā)展理論使圖畫書的創(chuàng)作和出版更加精細化

從兒童發(fā)展觀的角度看，不同年齡階段的兒童群體認知與身體發(fā)育具有較大的差異，其學習與發(fā)展任務也不盡相同。這就對兒童圖畫書的創(chuàng)作、出版、評獎提出了一定的挑戰(zhàn)。事實上我國當前兒童讀物的年齡定位不清晰的現(xiàn)象已經(jīng)引起一定的關注，不少圖畫書的推薦年齡跨度過大，沒有充分把握嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期不同年齡階段兒童的身心發(fā)展變化和閱讀需求的差異。圖畫書評審體系已經(jīng)關注到不同年齡讀者群的特定閱讀需求，例如信宜圖畫書獎對參賽作品的讀者定位做出了明確規(guī)定，要求作品面向“3-8歲幼兒”這一圖畫書閱讀的主要群體。而張樂平繪本獎對讀者群體“0-14歲”的這一明確規(guī)定，則又為未來我國圖畫書指出了具體方向，體現(xiàn)鼓勵“從出生開始閱讀”的基本理念。未來圖畫書創(chuàng)作者與出版者需要思考讀者年齡的定位，通過把握讀者年齡與閱讀心理和發(fā)展需求來真正實現(xiàn)“為孩子而創(chuàng)作”。

華語原創(chuàng)兒童圖畫書獎項的設立，是我國兒童圖畫書發(fā)展史，也是華文世界兒童圖畫書發(fā)展史的重要里程碑，體現(xiàn)了我國政府及民間對于圖畫書這一重要圖書形式的高度重視與肯定。五大獎項的評選成果是對我國二十年圖畫書創(chuàng)作與發(fā)展成果的重要檢驗和展示，其評選宗旨及評選模式更是對原創(chuàng)圖畫書未來發(fā)展方向的重要指引。五大獎項的評選，一方面能夠積極推動中國原創(chuàng)圖畫書走向世界，另一方面為世界讀者了解中國優(yōu)秀原創(chuàng)圖畫書打開了窗口。充分重視華語圖畫書大獎的評選，把握原創(chuàng)圖畫書發(fā)展的特色與趨勢，是積極、理性地推進我國原創(chuàng)圖畫書事業(yè)闊步向前發(fā)展的重要途徑。

注釋:

① 方衛(wèi)平. 從全國兒童文學評獎看兒童文學原創(chuàng)變化[N]. 人民日報海外版,2017-08-09,第7版.

② OECD.PISA 2009 Assessment Framework： Key Competencies in Reading, Mathematics and Science［M］.OECD： OECD publishing,2010.

③ 松居直.我的圖畫書論[M].長沙：湖南少年兒童出版社,1997.

④ 譚旭東.兒童文學的多維思考[M].西安：未來出版社,2013.

⑤ 劉曉曄,孫璐,王苗苗. 幼兒科學圖書出版現(xiàn)狀與發(fā)展方向—基于3-6歲童書暢銷榜的分析[J].科普研究,2016(5)：92-98.

（王壯，北京語言大學出版社副社長，博士、教授；劉曉曄，通訊作者，首都師范大學學前教育學院副教授，博士）

*本文為中宣部“四個一批”人才項目“中國圖書走出去戰(zhàn)略研究項目”的研究成果，由項目負責人戚德祥指導完成。

更 正

2017年7月10日出版的《現(xiàn)代出版》2017年第4期（總第110期）目錄中《唯真是蹈 情系出版》一文副標題中“本文同志”應為“木文同志”。

特此更正，并對讀者深表歉意。

—本刊編輯部