聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)

鄭紅蕊

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0054-02

今年暑假，有幸聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告，不記得聽(tīng)了多久。因?yàn)?，我一直在?tīng)，在拍照，在記錄，來(lái)不及看時(shí)間。一個(gè)上午，說(shuō)是字字珠璣一點(diǎn)也不過(guò)分。在回來(lái)的路上，我和同行的老師在討論：怎么會(huì)有這樣的一個(gè)人，說(shuō)出的話“每一句都是經(jīng)典”，“都可以拿來(lái)做名言警句用”？從李老師的報(bào)告中，似乎可見(jiàn)一斑：那就是“不停地實(shí)踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作”。

關(guān)于實(shí)踐

李老師說(shuō)：“這里的‘實(shí)踐，指的是每一天平凡的教育行為——上課、談心、帶班、處理突發(fā)事件……把每一堂課都當(dāng)作研究課，把每一個(gè)班都當(dāng)作試驗(yàn)田，把每一個(gè)孩子都當(dāng)作完整的宇宙！

李老師講到自己的第一批學(xué)生畢業(yè)前夕，他讓全班孩子給他提意見(jiàn)，講他之前曾犯過(guò)的錯(cuò)誤。有個(gè)叫耿梅的學(xué)生，寫了他教育生活中的一次失誤：在做操的時(shí)候，耿梅做得不認(rèn)真，李老師大聲批評(píng)了她，她覺(jué)得很沒(méi)面子，就故意不聽(tīng)，李老師說(shuō)她“臉皮不要太厚”，回到教室還對(duì)耿梅的“臉皮是否太厚”又大講了一番。李老師看到耿梅的信之后，工工整整地抄寫在自己的筆記本上，還寫了一篇誠(chéng)懇的反思，第二天在班里讀了耿梅的信，并向她致歉致謝。反思我們的教學(xué)行為，體罰、變相體罰的現(xiàn)象盡管已經(jīng)幾乎絕跡了，可是這種侮辱學(xué)生人格的話語(yǔ)和行為，卻仍舊是屢見(jiàn)不鮮。每一個(gè)老師，都是一個(gè)國(guó)王，他主宰著每一個(gè)孩子的喜怒哀樂(lè)?！薄昂⒆觽円彩俏覀兪种械幕ò?，即使他不開(kāi)花，那也是他自己的生命歷程。從現(xiàn)在開(kāi)始，真正去愛(ài)每一個(gè)孩子吧！牢記，“愛(ài)”的起點(diǎn)是理解和尊重！多一些反思，多一些自省，如果這個(gè)辦法行不通，那一定是這個(gè)辦法不合適，那么換一個(gè)試試，切不可以“愛(ài)”的名義，卻做了傷害孩子的事！

關(guān)于寫作

李老師的報(bào)告中，講到一位年輕教師的成長(zhǎng)歷程。工作之初，她消極倦怠，抱怨連天。李老師找她談話，她說(shuō)：“我不想當(dāng)班主任，我看到我們班那幾個(gè)調(diào)皮孩子就想哭?！崩罾蠋煾嬖V她，“如果你對(duì)職業(yè)不滿意，只有兩種選擇：要么改變職業(yè)，要么改名職業(yè)心態(tài)?！薄爱?dāng)你處于痛苦時(shí)，你只要開(kāi)闊你的胸懷，不要做一只杯子，而要做一個(gè)湖泊”。不要總是抱怨班級(jí)差，后進(jìn)生問(wèn)題多，要用研究的眼光來(lái)看待問(wèn)題學(xué)生，“任何一個(gè)后進(jìn)生，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，都是一部跌宕起伏的書(shū)?！备淖冃膽B(tài)，用心做事，堅(jiān)持寫作，把自己的教育生活寫下來(lái)，你會(huì)看到孩子因?yàn)槟愕呐Χl(fā)生的改變，你會(huì)找到自己的幸福。半年之后，這位老師給她的李校長(zhǎng)交上一本厚厚的筆記，里面全是她與一位后進(jìn)生斗智斗勇的故事，跌宕起伏，扣人心弦。李老師幫她簡(jiǎn)單理順修改之后，發(fā)表到他們學(xué)校的一本文集中。這位老師找到了自己的幸福感，第二年主動(dòng)要求擔(dān)任班主任，用她的自己的話說(shuō)“不當(dāng)班主任，沒(méi)法再研究，心里空”。寫作，真的可以改變?nèi)松?/p>

關(guān)于讀書(shū)

李老師的書(shū)房，四面墻全是書(shū)櫥，樸素而整齊，一直到天花板，分門別類。他引用北大教授陳平原的一句話：“如果你發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)讀書(shū)，而且沒(méi)有任何負(fù)罪感的時(shí)候，你就必須知道，你已經(jīng)墮落了?！彼f(shuō)，若不讀書(shū)，“為師者，你無(wú)以教；為人者，你無(wú)以活?！睊行淖詥?wèn)，相對(duì)于“寫”來(lái)講，我對(duì)于“讀”的熱情要淡漠得多，但還不至于“墮落”，只是有好些“懶惰”，還有好些理由，忙碌啦，生病啦，不知道讀什么啦......這次學(xué)習(xí)，李老師推薦了書(shū)目，教育報(bào)刊，了解同行在思考什么；人文書(shū)籍，拓展自己的人文視野；有關(guān)學(xué)生的書(shū)，走進(jìn)學(xué)生的心靈；教育經(jīng)典，真正的經(jīng)典永恒而平易。只喜歡寫作，就像一個(gè)只會(huì)低頭拉車的人，不抬頭看路，可能走了半天仍舊在原地打轉(zhuǎn)。多么可怕，多么狹隘！先人留給我們那么多寶貴的財(cái)富，怎么能如此視而不見(jiàn)呢！

關(guān)于童心和浪漫

李老師的報(bào)告中不止一次地出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)句：“我們要把怎樣的時(shí)光，留給孩子們未來(lái)的記憶？”他引用居里夫人的話：“我們要把人生變成一個(gè)金色的夢(mèng)，然后再把這個(gè)夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)。”他說(shuō)：“我愛(ài)教育，也愛(ài)文學(xué)。可是當(dāng)了老師怎么又同時(shí)能夠當(dāng)作家呢？我就把我的每一個(gè)班都當(dāng)做文學(xué)作品來(lái)創(chuàng)作。文學(xué)有的因素，我的班一定要有。比如，故事、情感、思想、情趣、浪漫、扣人心弦，催人淚下，心靈飛翔……這些文學(xué)作品的元素，我?guī)У陌喽加??！彼且粋€(gè)譜寫童話的人，用他的思想，他的雷厲風(fēng)行，譜寫了一個(gè)“未來(lái)班”的童話。

如今的他，可以說(shuō)是功成名就，可是，他仍舊可以如此純粹——正直，善良，勤奮，純真，浪漫。我想，這就是修行。他用他的善思、實(shí)踐和勤奮成就了自己，又用自己的正直、善良、純真和浪漫影響著一批又一批的孩子和身邊的人。

聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。這句話，李老師當(dāng)之無(wú)愧。endprint