高中英語高效課堂構建策略分析

王素紅

高中英語高效課堂構建策略分析

王素紅

構建高中英語高效課堂是英語教育的重要要求，也是促進學生應用綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要保障。本文從突出任務型教學模式，加強學生英語應用能力的培養(yǎng)，依據學生能力情況開展英語教育三方面分析了高中英語高效課堂構建策略，對于實現英語教育的創(chuàng)新發(fā)展具有積極的指導作用。

高中英語 高效課堂 構建 策略

在新課改背景下，英語教育需要能夠進行教育理念和模式的創(chuàng)新，要能激發(fā)學生英語學習興趣，基于學生主體地位進行課堂創(chuàng)新，要積極研究心得教育模式，并能夠成功進行教育模式的創(chuàng)新，保障高效課堂的成功構建，這樣，才能滿足新形勢下課堂發(fā)展的需要，滿足學生創(chuàng)新發(fā)展的需要。

一、突出任務型教學模式

構建高效課堂，必須要以學生為中心進行課堂模式的創(chuàng)新改革。傳統(tǒng)的一言堂模式是以教師為主開展的，這種教學模式導致了學生英語學習興趣的低下，導致課堂教學效率不高。而任務型教學模式要求以學生為主體進行英語教育，這種教學模式能夠激發(fā)學生英語學習的興趣，能夠提升學生探究問題解決問題的能力，在高中英語課堂教育中要得到重視。任務型教學模式可以應用到英語教育的所有環(huán)節(jié)中去，比如，在語法教學中，就可以采用任務型教學模式開展教學活動。在課堂上教師可以為學生設置一些復雜結構句子，引導學生通過小組合作的方式對一些復雜結構的句型的成分情況進行分析，比賽那組學生分析的最好，這種方式能夠顯著提升學生學習探究的積極性。比如，教師設置一個定語從句This is a famous film whose name is HOME ALONE.The boy will never forget this Christmas when he was alone at home.This is a film that everyone likes very much,etc.引導學生通過比賽方式對這個句子成分進行分析，這樣，能夠促進學生對定語從句的有效理解和認識。

任務型教學模式非常適合英語教育，作為教師要善用這種模式，突出學生學習主體地位，以促進學生英語素養(yǎng)的不斷提升。

二、加強學生英語應用能力的培養(yǎng)

其實，英語應用能力培養(yǎng)是英語教育的重要內容，學生英語應用能力不強，在閱讀英文讀本時就會出現很多的困難，學生對文本內容就很難有準確的理解，學生英語綜合素養(yǎng)的提升就會受到影響，如果學生英語應用能力不強，學生就很難應用英語實現交流，就會出現啞巴英語情況。作為教師要重視培養(yǎng)學生的英語應用能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的英語應用能力，在教育過程中，教師就需要多位學生創(chuàng)設英語交流的環(huán)境，這項工作在最初階段開展起來相當困難，但只要堅持，就能夠達到很好的效果。比如，在課堂上，教師盡量與學生用英語進行對話，并鼓勵學生用英語進行日常交流，之初，學生會感到很困難，但漸漸地，隨著學生的英語語言要素的積累不斷豐富，學生交流習慣養(yǎng)成后，學生就會感到英語應用是相當簡單的，在學生不斷用英語的過程中，學生的英語語感能夠得到有效的培養(yǎng)，同時學生語言應用能力也能得到顯著的提升。學生英語應用能力的提升是一個緩慢發(fā)展的過程，在教育中，教師要尊重學生實際，并制定一種長效機制提升學生英語應用能力。比如，在課前開展英語五分鐘演講活動，在課文學習之后，引導學生對課文的重點內容進行復述，在課堂上就文本的重難點問題引導學生進行課堂討論等。教師要針對學生情況，選擇合適的方式引導學生長期進行英語說練活動，為學生提供說練的機會，這樣，學生的英語應用能力才能在不斷地實踐中得到提升。

三、依據學生能力情況開展英語教育

在高中英語中，教師要關注學生基礎，能夠基于學生能力情況進行教育設計，能夠針對不同學生設置不同的教育目標要求，結合學生的能力情況，選擇有針對性的教育方式開展教育活動，這樣，才能真正提升學生英語學習的自信，從而提升學生英語學習的積極性，使學生能夠不斷地感受到自己的努力所得到的回報，使學生能夠感受到英語學習的快樂。英語教育忌諱搞一刀切，如果教育不尊重學生實際情況，必將傷害學生的英語學習興趣，損害學生學習的自信。因此，依據學生能力情況開展英語教育非常重要?；趯W生能力情況開展英語教育，教師需要了解學生英語學習情況，能夠對學生進行適當的分層，并設置能力層次英語教育目標。比如，對于基礎差的學生為他們設置的英語教育目標要相對低一些，比如，要求他們能夠進行單詞詞語的識記，對重點句子能夠理解。對于能力稍微強的學生，教師可以要求他們能夠對文本基本內容進行全面掌握，對重點句式句子能夠進行有效的理解并應用。對于英語能力強的學生，要求他們能夠向更高層次發(fā)展，比如，能夠熟練利用英語進行表達，在日常生活中，能夠用英語進行交流，對文本內容能夠進行創(chuàng)新應用等。對不同層次的學生設置不同目標，針對不同層次的學生，開展有區(qū)別的英語教育，才能保障英語教育的高質量。

總之，在高中英語教育中教師要關注高效課堂的構建問題，要能夠以新課程理念為指導，對英語教育模式進行創(chuàng)新，以突出學生學習主體地位，要通過課堂創(chuàng)新，真正提升英語教育質量，促進學生英語綜合素養(yǎng)的不斷提升。

[1]潘鋒芳.尊重個體差異,分層次教學[J].新課程(下),2011(06).

[2]何樹聲.高中英語自主教育的閱讀教學策略研究[J].教育導刊(上半月),2012(6).

山東省萊西市實驗學校)