簡(jiǎn)析中等職業(yè)學(xué)校園林美術(shù)素描教學(xué)法

涂 凰

簡(jiǎn)析中等職業(yè)學(xué)校園林美術(shù)素描教學(xué)法

涂 凰

隨著時(shí)代的發(fā)展，城鄉(xiāng)建設(shè)越來(lái)越受到人們的重視，社會(huì)上需要越來(lái)越多的優(yōu)秀園林設(shè)計(jì)師。園林美術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)的一門課程，園林美術(shù)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是園林美術(shù)課不可缺少的一部分。在中等職業(yè)學(xué)校園林美術(shù)中，運(yùn)用素描教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有益的。

中等職業(yè)學(xué)校 園林美術(shù) 素描教學(xué)方法

素描是一切美術(shù)之源，是利用單一顏色或單一材料進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)形式，風(fēng)景構(gòu)圖、空間明暗都離不開(kāi)素描，素描在園林美術(shù)中也有著不可或缺的作用。在中等職業(yè)學(xué)校園林美術(shù)中運(yùn)用素描教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。素描教學(xué)是園林美術(shù)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，要讓園林專業(yè)的學(xué)生掌握素描知識(shí)。

一、中等職業(yè)學(xué)校園林美術(shù)素描教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

中等職業(yè)學(xué)校面向的是初中學(xué)歷的學(xué)生，在初中，學(xué)校重視文化課的培養(yǎng)，忽視與升學(xué)考試無(wú)關(guān)的美術(shù)科目，把美術(shù)課變成自習(xí)課，使美術(shù)課形同虛設(shè)。學(xué)校也沒(méi)有期末考核，造成學(xué)生忽視對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)知識(shí)掌握的較少，美術(shù)技能也沒(méi)有得到鍛煉。因此，中等職業(yè)校園美術(shù)要從基礎(chǔ)知識(shí)教起，如學(xué)生的握筆方法、觀察方法等。

(二)課程數(shù)量不足

中等職業(yè)學(xué)校園林美術(shù)課程設(shè)置72課時(shí)，素描20課時(shí)，而普通高等職業(yè)院校藝術(shù)系，素描課不低于300課時(shí)[1]，高等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)系的素描課程數(shù)量是中等職業(yè)學(xué)校的素描課的15倍。本來(lái)中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)的學(xué)生缺乏美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，再加上課程數(shù)量少，很難實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)園林美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。用20課時(shí)訓(xùn)練非專業(yè)素描學(xué)生的繪畫(huà)技能，幾乎是不可能完成的。園林專業(yè)的學(xué)生并非純藝術(shù)專業(yè)，他們要了解素描的理論知識(shí)，進(jìn)而把形體比例、透視角度這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成對(duì)園林空間的布局，用素描轉(zhuǎn)變?yōu)閳@林設(shè)計(jì)草圖。因此，在園林美術(shù)課上，老師要對(duì)素描教學(xué)方法做些改變。

二、素描教學(xué)方法在園林美術(shù)中的作用

(一)素描可以提高學(xué)生的分析能力

通過(guò)學(xué)習(xí)素描可以提高學(xué)生的分析能力，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀物體的光、質(zhì)感進(jìn)行對(duì)比，可以找出它們之間的差別和聯(lián)系，進(jìn)而提煉出所畫(huà)物體具有審美價(jià)值的因素。作為園林工作者，不應(yīng)該只對(duì)物體進(jìn)行復(fù)制，而是要通過(guò)對(duì)事物的觀察和分析，提煉出客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，并把自己的思想融入到對(duì)園林美術(shù)的創(chuàng)作中。如果不能很好的訓(xùn)練分析能力，所畫(huà)出的作品就會(huì)缺少主觀的藝術(shù)創(chuàng)造，將會(huì)毫無(wú)藝術(shù)生命。

(二)素描可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力

園林藝術(shù)是在滿足人類基本生存需求上的一種更高級(jí)的環(huán)境藝術(shù)，園林設(shè)計(jì)具有藝術(shù)屬性，決定了藝術(shù)想象在設(shè)計(jì)中的地位。想象是創(chuàng)造的催化劑，園林美術(shù)中的素描可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。在園林設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者往往先從圖畫(huà)入手，先是大量的草圖，然后是平畫(huà)再到藝術(shù)效果圖，最后定稿繪畫(huà)。所以說(shuō)，園林美術(shù)中的素描在園林設(shè)計(jì)中首先以想象力為基礎(chǔ)的。

三、改變教學(xué)方式

(一)傳統(tǒng)素描理論與園林專業(yè)實(shí)踐需求不符

傳統(tǒng)素描理論教學(xué)的內(nèi)容有素描概念、素描分類等，先讓學(xué)生欣賞素描作品，老師再介紹素描概念、分類等，在教學(xué)中，老師沒(méi)有把素描理論與園林相結(jié)合，也沒(méi)有把學(xué)習(xí)素描在園林設(shè)計(jì)中的意義相結(jié)合[2]。在素描作品展示中，如果沒(méi)有園林景觀，單一欣賞素描作品會(huì)讓學(xué)生誤以為素描與園林專業(yè)沒(méi)有關(guān)系，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用與園林專業(yè)相聯(lián)系的圖片進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到園林專業(yè)中學(xué)習(xí)素描的作用，從而讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)素描。

(二)傳統(tǒng)素描實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與園林設(shè)計(jì)聯(lián)系不夠緊密

傳統(tǒng)素描實(shí)訓(xùn)包括素描幾何體和靜物素描兩部分，老師教學(xué)生幾何體素描，讓學(xué)生描繪立方體來(lái)理解物體的明暗結(jié)構(gòu)等一般素描原理。例如，在《石膏幾何形體——方穿錐》的教學(xué)中，要將物體歸納為四棱錐和長(zhǎng)方體兩個(gè)整體去把握形體比例和明暗變化，不能孤立的從小塊面著手去起形和上調(diào)子。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生得到全面的學(xué)習(xí)，但需要大量的時(shí)間。因此，可以針對(duì)園林專業(yè)的實(shí)際需求，去掉靜物部分課程，改成對(duì)園林景觀的訓(xùn)練，這樣在教學(xué)內(nèi)容上，素描與園林聯(lián)系更加緊密。

(三)傳統(tǒng)素描繪畫(huà)方法不適應(yīng)短期訓(xùn)練

傳統(tǒng)素描教學(xué)是由長(zhǎng)期的訓(xùn)練而成的，使學(xué)生熟練的掌握鉛筆的使用技巧，對(duì)質(zhì)感的把握。根據(jù)園林專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，可以由大量的訓(xùn)練轉(zhuǎn)為理解、認(rèn)知的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)是用明暗調(diào)子多層疊加表現(xiàn)物體的明暗，運(yùn)用線條的粗細(xì)、疏密表現(xiàn)物體的質(zhì)感，需要學(xué)生多次練習(xí)才能掌握[3]。而園林專業(yè)在明暗調(diào)子上，可以用風(fēng)格化的線條畫(huà)出來(lái)。因此，可以把素描的訓(xùn)練變成為線條風(fēng)格的訓(xùn)練，這樣既節(jié)省了時(shí)間，也鍛煉了園林設(shè)計(jì)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

探索教學(xué)方法要建立在本專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)充分了解，對(duì)專業(yè)技能有充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，才能找到合適的教學(xué)方法。學(xué)生要想學(xué)好園林美術(shù)，先要與素描教學(xué)方法有效結(jié)合，在園林美術(shù)教學(xué)中要以素描課程為基礎(chǔ)，多與園林景觀相結(jié)合。

[1]劉龍,楊娟.中等職業(yè)學(xué)校園林美術(shù)素描教學(xué)法探析[J].園藝與種苗,2015(01):45～47.

[2]孔祥平.中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的策略[D].成都:四川師范大學(xué),2010.

[3]楊一波.中等職業(yè)學(xué)校公共美術(shù)課程的實(shí)踐研究[D].桂林:廣西師范大學(xué),2013.

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